第6课 全球航路的开辟 说课课件--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下册

《中外历史纲要（下）》 第6课 全球航路的开辟 1 教学设计指导思想 一 教学背景分析 二 教学目标和重难点 三 教学过程 四 教学设计特点与反思 五 目 录 2 落实立德树人的根本任务 建构以培养学生核心素养为目标的探究型学科课程 指导 思想 课程 理念 教学 立意 帮助学生拓展国际视野 形成开放的世界意识 一、教学设计指导思想 3 课程标准：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 教学背景分析 课标分析 学情分析 内容分析 （1）教材分析 （2）单元分析 （3）课内分析 （1）整体情况 （2）已有基础 （3）特殊情况 二、教学背景分析 4 教学内容分析 第6课 全球航路的开辟 一、新航路开辟的动因和条件二、新航路的开辟 三、其他航路的开辟 探究与拓展 结合 第四单元 资本主义制度的确立 第三单元 走向整体的世界 第二单元 中古时期的世界 推动 促 成 5 ①新航路为什么被称为“新航路”？ ②能在地图上画出15世纪中后期奥斯曼帝国的大致区域吗？ ③你知道航海家们去东方寻找什么吗？ ④葡萄牙和西班牙位于什么半岛？能在地图上指出它们的位置吗？ ⑤15世纪的中国为什么未能开辟新航路？ 优势 困惑 初中已经学过 《探寻新航路》一课，基础比较扎实。学生思维比较活跃，参与课堂的热情度较高。 对于历史事件的认识，还停留在比较浅显的阶段，对于知识的理解还停留在文字表面，时空观念相对较差。 学情分析 6 三、教学目标和重难点 能够从历史发展规律的角度认识新航路开辟的动因和条件，理解人类历史的纵向发展与横向发展之间的辩证关系，理解全球联系的建立。 通过对历史地图和史料的分析，认识新航路开辟的时代根源，理解西欧资本主义萌芽是引发新航路开辟的根本动因。 能够对中国历史和世界历史建立多方面联系，认识中国的科技发明对新航路开辟的影响。对比分析郑和下西洋与新航路开辟，总结历史经验，形成开放的世界意识，激发时代使命感。 重点：新航路开辟的动因和条件 难点：新航路开辟的时代根源 理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点 能够根据地图和书本知识点，归纳和总结新航路开辟中开辟出来的新的航线。 7 一、 二、分析新航路开辟的条件、动因 三、探究西方成为新时代开创者的原因 导入 思考1：15世纪，西欧人具备了哪些向远洋进发的条件？ 思考2：15世纪，西欧人具备了哪些向远洋进发的动力？ 思考3：为什么不是中国人，而是西欧人，成为了新时代的开创者？ 总结与反思 2 1 3 四、教学过程 梳理新航路开辟的过程 8 导入 设计意图： 形成视觉冲突，激发学生学习兴趣。， 15世纪据托勒密《地理学》的测绘成果绘制 绘制于1587年的世界地图 新航路开辟，是1500年前后，由于各种现实动机和航海技术的不断进步，欧洲的航海家们进行的一系列航海活动。 9 支持 时间 航海家 开辟新航路的概况 成就 葡 萄 牙 1487 迪亚士 1497-1498 达·伽马 西 班 牙 1492 哥伦布 （意） 1519-1522 麦哲伦 （葡） 支持 时间 航海家 开辟新航路的概况及成就 英国 1497 卡伯特 法国 16 世纪 卡蒂埃 巴伦支 荷兰 17世纪初 哈德逊（英） 俄罗斯 18上半叶 维塔斯·白令 等人 英国 1578 德雷克 荷兰 1642-1643 塔斯曼 快速阅读书本，根据地图以及书本的知识完成下列表格 设计意图： 通过地图史料，使能学生能够根据书本以及图片信息对相关信息进行总结和归纳 设计意图： 通过几张图片的对比和演变，使学生直观的认识到新航路开辟带来的影响 孤立、分散 联系、整体 架构逻辑 设计意图： 创设情境，让这段遥远的历史生动起来，吸引学生的注意力。通过问题，架构课堂的逻辑，提高学生积极性。 想一想：为什么葡萄牙、葡萄牙能够最先走上海外探险之路？ 唐·阿方索·亨利 1394年3月4日—1460年11月13日 我们无从知道，看起来面容古板的恩里克王子是因为具有雄才大略而包容，还是因为包容而具有了雄才大略。意大利人、阿拉伯人、犹太人、摩尔人，不同种族甚至不同信仰的专家、学者，聚集在他的麾下。他们改进了中国的指南针，把只配备一幅四角风帆的传统欧洲海船，改造成配备两幅或三幅大三角帆的多桅快速帆船，正是这些20多米长、60到80吨重的三角帆船最终成就了葡萄牙探险者的雄心;他们还成立了一个由数学家组成的委员会，把数学、天文学的理论应用在航海上，使航海成为一门真正意义上的科学。”——《大国崛起》 13 设计意图： 通过展现地图与改进的航海设备图片，构建起葡萄牙、西班牙航海史。便于学生归纳新航路开辟的条件，培养历史解释素养。 14 设计意图： 通过图文史料，学会提取关键信息，并进行归纳总结，进而形成历史解释。 思考1： 15世纪，西欧人具备了哪些向远洋进发的条件？ 航海经验积累 地理知识丰富 航海技术完善 王室大力支持 …… 15 1492年4月17日《圣大菲协议》： （1）任命哥伦布为他所发现土地的总督。 （2）所发现的岛屿和陆地上进行的金、银、珍珠、香料等贸易所得利润的1/10属于哥伦布。 （5）哥伦布拥有大洋西方海域一切贸易活动1/8的出资权，以及1/8的利益权。 ——宫崎正胜著，朱悦玮译《航海图的世界史》 在中世纪，人类意识的两方面——内心自省和外界都一样——一直处在一层共同的纱幕之下，处于睡眠或半醒状态。这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚的偏见织成的，透过它向外看，世界和历史都罩了一层奇怪的色彩……在意大利，这层纱幕最先烟消云散 契约精神开启大航海时代 宗教是促成欧洲海外扩张的一个重要因素，但无论哪里都没有像在伊比利亚半岛显得那样重要。西班牙人和葡萄牙人对他们长期反穆斯林的圣战记忆犹新，始终为这种记忆所激励着。对欧洲其他民族来说，伊斯兰教是一个遥远的威胁，但在伊比利亚人眼里，则是一个传统的、永远存在的敌人。——L·S·斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 设计意图： 通过模拟情境“契约开启时代”，激发学生的兴趣，学会利用已知史料进行解释，帮助学生形成时空观念 为什么15世纪西欧人如此渴求黄金? 设计意图： 通过一系列问题链，深入挖掘“黄金热”背后的时代原因。帮助学生理解西欧资本主义发展是根本驱动力这一难点。 财富象征 资本主义萌芽 自然经济瓦解 金银货币成为普遍交换手段 新兴资产阶级扩充资本 封建贵族王室奢华享受 想一想：真正令西班牙王室心动的是什么？ 哥伦布如何说服西班牙女王？ ①旧商路早已开通，为什么要另辟蹊径？ ②开辟新航路需耗费巨大人力物力财力， 是否会得不偿失？ 设计意图： 通过课上评价反馈，掌握历史解释的方法。总结梳理，强调时代根源，构建知识框架。 思考2：15世纪，西欧人具备了哪些向远洋进发的动力？动力背后的时代根源是什么？ VS 设计意图： 通过中西方的对比，理解人类历史纵向发展和横向发展之间的辩证关系，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体的重要节点，养成全局眼光和国际视野，激发时代使命感。 反思感悟 为什么郑和之后，再无第二之郑和？ 为什么1500年以后的历史才称得上是真正意义上的世界史？ 思考3：为什么不是中国人，而是西欧人，成为了新时代的开创者？ 19 设计意图： 通过问题链厘清新航路开辟的过程、动因和条件，以唯物史观为指导，构建知识框架，形成历史解释，提升教学立意。 小结 新航路开辟的动因和条件 外在条件 为什么能开辟？ ① 航海经验积累 ② 地理知识丰富 ③航海技术完善 ④王室大力支持 思考1： 西欧人具备了哪些条件？ （根本） （直接） 奥斯曼帝国控制旧商路 资本主义萌芽 传播基督教 文艺复兴 内在动因 为什么要开辟？ 思考2： 西欧人具备了哪些动力？ 思考3： 为什么不是中国人，而是西欧人，成为了新时代的开创者？ 新航路开辟的过程 西班牙、葡萄牙 其他航线 20 教学结构逻辑清晰 探究思考步步深入 核心素养五大方面 历史解释素养有待强化 特点 反思 五、教学设计特点与反思 21 望不吝赐教 谢谢倾听 22 $$