23《海底世界》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

教学设计 教学课题 海底世界 学科 语文 年级 三年级下册 时长 1课时 教学背景分析 本单元的人文教育价值---- 引领学生发现宏大而神奇的自然世界， 强化学生对大自然的好奇心和探究兴趣。 语文要素之一是“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，而“初步学习整合信息，介绍一种事物”直接指向写作，为学生由读到写提供了实践任务。 我们经过分析、寻找单元中各部分内容之间的内在关联，将整个单元的学习内容进行整合，使人文要素和语文要素双线并行，以“探秘奇妙世界 绘制旅行手册”为总的任务情境， 确定本单元的问题解决线：明确主题，确定任务——探秘奇妙的世界——完善展示旅行手册。结合文本及学生学习特点，我们确定了“三个任务”“七个活动”，展开“探秘奇妙世界”主题学习。 任务二“奇珍异宝介绍会”，安排了“海底世界的星级解说员”和“为国宝大熊猫作宣讲”两个活动。课文《海底世界》和习作《国宝大熊猫》都是介绍类文本，课文从多方面介绍了海底世界景色奇异、物产丰富的特点。习作则要求整合信息介绍大熊猫。一读一写，相互关联。而园地中的词句段运用则与《海底世界》的表达方法相关联。因此，我们依据学习内容读、写、说巧妙结合，促进学生有深度地创造性学习。 教学目标 1.能正确、利地朗读课文。学习4到6自然段，体会用选代表和对比的方法，把一段话写清楚。 2.练习围绕一个意思，用总分的结构说一段话。 3.感受海底世界的景色奇异和物产丰富，进一步激发孩子热爱大自然、探索海底世界的兴趣。 重难点 1.能正确、利地朗读课文。学习4到6自然段，体会用选代表和对比的方法，把一段话写清楚。 2.练习围绕一个意思，用总分的结构说一段话。 教学方式与策略 科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我采用的教法是创设情境法、补充资料法、以读促讲法、搭设学习支架法、读写迁移法来突破重难点。 学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体的学习方法是合作探究法、以读促悟法、梳理探究法、对比学习法. 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 板块一.创设情境，访海底动物 师：同学们上一课我们走进了海底世界，整体感知了课文，海底世界是一个景色奇异、物产丰富的世界，我们还随着巴士去到海底感受到光线和声音的变化，这节课我们继续去海底世界去探秘。出示课件： 1.开火车读文。 2.回顾语文要素：借助关键词语理解一段话的意思。（出示课件） 3.那么课文又是怎么围绕这一句话，把这个动物各有各的活动方法来说清楚的呢？（出示学习任务一） ①轻声读第四自然段，圈画出作者介绍的海底动物。 ②思考后讨论：这些动物的活动方法有什么特点。 生交流，师补充。 预设一：海参每小时只能前进四米。大家在读的时候注意强调“只能”,就更能体现海参的“慢”。指名读。 预设 2:用梭子鱼和普通火车作比较，就把梭子鱼游得快的特点写清楚了。 请生读，对比着读出海参的慢和梭子鱼的快。 预设3:乌贼和章鱼的活动方式很独特,是向前方喷水,利用水的反推力迅速后退的。(将“喷”“反推力”“迅速后退”字体标红) 理解“反推力”。(感受推别人的时候也会有一股力量让自己后退,这就是“反推力”。)大多数海里的动物都是向前进的，而乌贼和章鱼却是后退着行走的，多么与众不同呀!指名读。 预设 4:把这些贝类当作爱免费旅行的人来写,很有趣。 1.合作朗读，总结写法。 海底动物成千上万选择这四类是因为具有代表性，写法上运用对着写的方式。 2.同桌合作，迁移运用 像作者那样运用选代表、对着写的方式介绍植物园里的树木大大小小各不相同。__________________________。（同桌交流） 设计意图：通过创设真实而有意义的学习情境，连接了语文学习、社会生活和学生经验，符合学生认知水平。并在情境中学习。 帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络，了解文章是从哪及各方面描写海底世界的。这也符合本科教学目标要求。 15分钟 板块二.自主学习，访海底植物 （出示学习任务二） 1.采用圈圈画画的方法，想一想：作者又是怎么把他要介绍的内容介绍清楚的。试着完成学习单中思维导图。 生交流，师补充。 2.作者又怎么把这些植物的差异给介绍清楚的，他又有什么窍门呢？ 3.引导发现海藻大小对着写，颜色有代表性的特点。 4.指名读第六自然段，说说作者是怎么介绍这段内容的？ 生交流，师补充。 总结：这样说来海底世界是一个景色奇异，物产丰富的世界。 你还有哪些收获呢？生交流。 通过今天的学习，今后我们在介绍一样事物的时候也是可以从几个方面来介绍，在介绍具体事物的时候可以采用选代表性的事物，试着采用对着写的方法来写。 设计意图：自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜.以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的提问和情境中探究，为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台。 15分钟 板块三.方法运用，海底解说我能行 试着当一回小小讲解员，根据提示介绍海底世界的事物，看看谁能成为四星小达人。 课件出示学习任务三： 1.以疑问句做开头。 2.用生动、恰当的语言将事物特点说清楚。 3.合理借助课内外知识使讲解更丰富。 4.介绍时用上动作使讲解更有趣。 设计意图：学生的能力是在实践中得以提升的。在这个板块中让学生通过感知、观察、思考和探索表达，培养学生语言表达及思维能力。 10分钟 板书设计 23.海底世界 物产丰富 景色奇异 海底 宁静黑暗 动物 声音、动作 植物 色彩多样 大小各异 矿产 丰富、稀有 教学特色与反思 《海底世界》是一篇常识性课文,要说明海底世界的”色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢?我认为可以采用“比较法”进行教学。课文第四段个绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的"梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度?课文又用火车和它作比较。 课文第五段介绍海底植物，用”最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较,具体说明了海底植物大小。由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教学中我牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的色，了解海底的物产,体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。 最后“星际解说我来评”让孩子运用课内知识和课外积累进行讲解，激发了学生对海底的探秘，也使学生将本课学到的写作方法加以运用，做到说学评一体。 - 4 - 学科网（北京）股份有限公司 $$