第六单元课外古诗词诵读《如梦令（常记溪亭日暮）》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

《如梦令》教学设计 教学目标 1.通过反复诵读及拟标题的方式，读准字音和停顿节奏，初步理解词中的故事、画面及情感。 2.通过为词作配插图的方法，体会词的写作意境，学习诗词表情达意的艺术手法。 3.通过为词作撰写文学短评的方式，感悟词人的情怀。 4.实践运用，朗读设计，形成评价量表，完成录制一期“诗词入梦悦读共鸣——李清照如梦令 词”赏析节目。 教学内容 教学重点：通过把握意象意境特点，理解李清照两首词的不同情感并有感情地朗读。 教学难点：学会写文学短评赏析词作。 教学过程 一 、 导入 核心情境任务： 为庆祝校园文化艺术节，校播站向全校征集录制一期“诗词入梦悦读共鸣——李清照如梦 令词”赏析节目，在“为你诵读”栏目中播出。这节课，我们就来共同完成此项任务。 对于李清照，我们并不陌生，在第六单元诗歌五首中我们学过她的《渔家傲》,这首词是作 者南渡后的作品。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上 受到很大的打击。从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她艰苦的晚年，处于“路长嗟日暮” 的困境，在这首词当中，我们认识到一个对现实不满，但仍有理想、有斗志、有情怀的李清照。 今天，我们就要走进她早期的作品，去与少女时期的李清照对话。 二、朗读并评价，初步形成评价量表 活动1:全班齐读《如梦令》 活动2:请同学评价朗读，根据评价初步形成量表。 朗读设计评价量表 评分项目 评分标准 分值 语言表达 读音准确，吐字清晰，轻重音突出。 语速语调处理到位，韵律和谐，正确把 握词作的节奏。 三 、走进词作，完善评价量表，录制节目，完成核心任务 过渡：读准字音，读好轻重音，把握好停顿是读词的第一步，如果我们要更好地理解这首词， 我们好要读懂词作的内容。接下来我们就进入任务一——为词作拟标题。 一首词的主要内容往往会在题目中呈现出来，但是我们发现这首词只有词牌名，没有题目， 那我们就来试试为这首词拟一个标题。 任务一：朗读，为词作拟标题 活动1:个人朗读，读准字音和停顿节奏。 活动2:小组合作讨论，为词作拟标题。 活动3:全班交流，讨论评比合适的标题。 预设：《忆醉归》《溪亭游》《荡舟》《晚归》《酒兴》 任务二——美读，为词作配插图 活动1:学生自主朗读，想象并描绘画面。 活动2:品词析句，感受人物情感。 活动3:欣赏插画，全班齐读，感受意境美、情感美。 活动4:讨论并完善评价量表。 这首词“词中有画、画中有景，景中有人”,请同学们借助想象，逐句读词，根据内容为本 词配几幅插图。 1.“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”——溪亭日暮图 (1)“溪亭一日暮”,说说你看到了哪些景物。结合词的意境，展开想象，用语言描绘你 看到一副怎样的画面? (2)预设： ①亭子、小溪、夕阳 ②黄昏时分，夕阳渐渐落下去了，晚霞染红了整个天空。远处的山，近处的水，还有那玲珑 剔透的小亭，都被染红了，水面上波光粼粼的。 (3)从“常记”、“不知归路”等揣摩词人的情感，并朗读。 2.“兴尽晚回舟，误入藕花深处”——藕花深处图 (1)过渡：词人回舟时，又有美景吸引了她，读三四句你找到什么画面?(藕花深处) (2)“藕花深处小桥东，莲荡轻舟碧水中。”荷花千姿百态，香气四溢。沉醉于美景中的 词人忘却了回家的路。词人是如何来到藕花深处的?——“误”(一个“误”字将词人赏荷看得 如痴如醉，连小船划入藕花深处都没有察觉的情态刻画的淋漓尽致，一个天真烂漫的少女形象跃 然纸上),再读三四两句。 3.“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”——鸥鹭惊飞图 (1)过渡：船楫惊醒了水中的鱼儿，也惊飞了鸥鹭，赏读第三幅图——鸥鹭惊飞图 (2)你仿佛看到了什么?(鸥鹭惊飞的场面：天空、荷塘、鸥鹭、绿叶、红花、白鹭、余霞) (3)想象你还听到了什么?(鸥鹭拍动翅膀的声音，鸣叫声、水声、欢笑声、还有词人争渡 争渡奋力划船的船桨声……) (4)一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，多么壮观的情景!此时此刻，词人的心情是怎样的? ——“惊”(这个“惊”字，一语双关，既指鸥鹭惊飞，又表达了词人惊讶继而惊喜的心情。) 再读最后两句，读出那份热闹、欢快、惊喜! 4.欣赏插图并总结：诗词的语言非常凝练，我们需要透过文字去想象词作的画面，才能更 好地感受到词作所呈现的意蕴以及简洁文字背后的画面美。 5.补充评价量表：通过刚才的两个任务活动，我们一起来补充一下评价量表。除却语言表 达之外，我们还要理解词的内容，并为词作配上精美的插图和契合意境的音乐。 朗读设计评价量表 评分项目 评分标准 分值 语言表达 读音准确，吐字清晰，轻重音突出。 语速语调处理到位，韵律和谐，正确把 握词作的节奏。 内容感知 理解词作内容，把握词作内涵。 插图配乐 配上精美的插图，表现词作的意境美。 配乐契合词作的内容和意境。 任务三：品读，为词作写短评 活动1:撰写文学短评。 活动2:欣赏文学短评。 活动3:完善评价量表。 1.学习支架：文学短评就是从自己的感受出发，用简洁的文字把自己对作品的理解、分析和 评价写出来。 2.写作锦囊：融入情感的意象、表现情感的手法、词作的创作背景 3.完善评价量表：不管是意象、手法、以及创作背景，都是为了表达情感的需要。通过刚才 的活动，我们在原来的量表上增加最重要的一项，情感的表达。 朗读设计评价量表 评分项目 评分标准 分值 自评 互评 语言表达 读音准确，吐字清晰，轻重音突出。 15分 语速语调处理到位，韵律和谐，正确把握 词作的节奏。 15分 内容感知 理解词作内容，把握作品内涵。 15分 情感表达 知人论世，结合写作背景充分理解词作情 感。 25分 感情自然、充沛，声情并茂，能准确表达 词作主题和作者的情感。 插图配乐 配上精美的插图，表现词作的意境美。 10分 配乐契合词作的内容和意境。 10分 仪表形态 表情自然、仪态端正，落落大方。 10分 总分 100分 改进建议： 任务四：研读，实践运用显身手 活动1:比较两首《如梦令》在思想感情上的不同之处。 活动2:诵读设计、展示，录制成节目在校播站播出。 1.抓住“醉”字，比较两首《如梦令》在思想感情的不同之处。 如梦令 ·常记溪亭日暮 李清照 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路， 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 如梦令 · 昨夜雨疏风骤 李清照 昨夜雨疏风骤， 浓睡不消残酒。 试问卷帘人， 却道海棠依旧。 知否，知否? 应是绿肥红瘦。 预设：从“兴尽晚归舟”的“兴尽”一词中，第一首词作的“沉醉”是词人与友人相聚、把 酒言欢之后的欢愉。第二首词作的“雨疏风骤”和“绿肥红瘦”中可以看出词人爱春伤春、爱花 惜花，因此在这样一个风雨夜借酒消愁的苦闷内心。 2.诵读表演 (1)小组讨论，从两首《如梦令》中选择其中一首设计朗诵脚本并给词选配乐曲——激活 我们的诗情。根据评价量表，从感情、语气、重音、语速、语调、停连等方面对整首词进行设计， 并说明为什么这样设计。 (2)小组派代表进行诵读表演，依托评价量表，评选出朗读最出色的小组，进行录制并在 校播站播出。 四、总结： “诗词如烟海，欲济有舟楫”。这节课，我们通过完成拟标题、配插图、写短评和实践运 用等任务，在做中学，学会了对李清照两首《如梦令》的诵读赏析。当然，李清照的词不同时期 有不同的风格，要全面了解李清照词的风格，我们还须依托评价量表，多读多品多悟。 五、作业布置： 读李清照晚期的两首词《声声慢》和《武陵春》,完成以下两个作业： 1.在这两首词中任选一首，依托评价量表，为其设计一个朗读脚本，并说明理由。 2.结合以前学过的李清照的其他诗词，请你归纳、概括并探究李清照不同时期的作品风格。 学科网（北京）股份有限公司 $$