2.2信息系统的功能 说课稿

2.2信息系统的功能 各位老师好： 本次我说课的题目是第二章第二节《信息系统的功能》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、项目设计、教学设计和教学反思七个方面来进行说课。 1、 教材分析 本章内容选自粤教版必修二教材《信息系统与社会》，教材以学科核心素养为目标，紧扣“信息系统”这一学科核心概念。第二章是学生在对信息系统认识的起始章节，课标要求让学生分析信息系统的组成要素和功能，强调利用信息系统解决问题的过程与方法，是学习第三章、第四章的基础。本章通过项目范例，引导学生理解计算机和移动终端的基本工作原理，认识信息系统对人们日常生活与社会发展的重要作用，从而提升学生的信息素养。 2、 学情分析 本章内容面向高二年级学生，作为信息社会的原住民，学生了解信息系统在生活中的应用，但是对于信息系统功能的具体描述并不清晰，不能够准确地归纳总结出信息系统的功能特点；另一方面，学生对于现实生活中的智学网非常熟悉，属于日常学习应用的一部分，借由熟悉的信息系统来呈现知识点，会增加知识的对比记忆，帮助学生更好地掌握这一部分的内容，并且展示智学网教师端部分，能够引发学生的好奇感，从而激发学习动力。 3、 教学目标 单元教学目标确立为以下五点： （1） 知道信息系统的组成，了解分析信息系统组成的方法（信息意识） （2） 分析信息系统的功能，描述其工作过程（信息意识） （3） 描述信息系统常用终端设备（如计算机、智能手机和平板电脑等）的基本工作原理 （4） 积极利用各种信息系统促进学习与发展（数字化学习与创新） （5） 在信息系统应用过程中，能预判可能存在的信息泄露等安全风险（信息意识、信息社会责任） 其中，信息系统的组成和功能为本章教学重点，信息系统的功能和计算机的基本工作原理为本章教学难点。 4、 教学方法 结合上述分析，在本章教学中，我综合采用项目驱动法、合作学习法和实践活动法，帮助学生在真实情境中、实践活动中理解和运用知识，构建知识体系。 项目分组：每4人为一个项目小组，在项目研究过程中互相交流、分享、协作，小组成员各有分工，通过在线协作平台共同完成相关活动表格或实验报告的填写。 学生自学：通过学习教师自建的教学资源和搜索优质学习资源，小组成员根据分工情况共同寻找解决问题的方法。 5、 项目设计 1. 项目主题 为了突破教学重难点，发挥学生在项目学习中的主体性和主观能动性，我设计了本章项目主题——“一张试卷是如何诞生的？”。这一项目主题与学生生活相关，能充分调动学生的积极性；与教材联系紧密，易于构建起经验和知识之间的桥梁；同时考试测验对于学生而言非常熟悉了，但是他们很少去思考为什么教师能够借助智学网在很短的时间内完成批改与分数统计，激发学生的好奇与探秘热情，有助于在课堂中开展项目实践活动，让学生通过一定的学习和实践获得学习成果，提升学生参与信息活动的自信心。 2. 项目准备 项目在机房环境下开展，通过微课视频、课件、智学网平台、导学案、项目活动记录表、项目评价标准、打印机、扫描仪等多种学习资料和工具，为学生开展自主学习和项目实践活动搭建支架。 6、 教学设计 1. 情境导入 为了引发学生学习兴趣，我设计了讨论式导入环节，分组探讨，如果你作为一个新任的班主任，在学期中突然接手了新的班级，应该如何快速了解班级同学的知识掌握水平呢？ 引出本章项目主题——由试卷开始的智学网信息系统探析。 引导学生运用信息系统的总体结构和功能结构模型分析所选定的项目信息系统的功能及作用。 2. 项目分解 项目活动一：体验智学网的使用，结合生活实例，了解信息系统的概念，认识信息系统的一般组成部分。 项目活动二：呈现智学网平台教师端，体验并了解信息系统的功能及其作用，分析、设计并回收批改一份简单的答题卷。 项目活动三：体验智学网app与电脑网页版之间的区别，了解不同终端的工作原理，分析智学网精准教学信息系统在学习方面应用中的优势及局限性。 按照建设、管理、使用三个层次分别展开，分别对应《2.1 信息系统的组成》（1课时）、《2.2 信息系统的功能》（1课时）和《2.3 信息系统中的计算机和移动终端》（1课时），共设计了3个课时的教学。 3. 项目实施 项目活动一：体验智学网的使用（第1课时） 作为一名学生，平时对于试卷和练习接触较多，可能会对智学网为代表的精准教学系统有一定模糊的认识，这里我们就要让学生能够认识到信息系统的存在，并尝试探讨在一个信息系统中其组成部分有哪些？ 【设计意图】学生通过自主探究+小组研讨，思考不同信息系统的特点，尝试从设计者的角度认识信息系统，理解其组成。 分解探究1：信息系统的概念定义 学生通过查找资料、结合生活实例等方式尝试说出生活中的信息系统，总结信息系统的概念特点。 【设计意图】从生活实际出发，结合试卷的使用及批改，帮助学生认识理解生活中信息系统的存在，以及其作用和意义。 分解探究2：信息系统的组成 学生以小组为单位，结合信息系统功能构成，尝试分析智学网信息系统的具体组成部分，并在班级范围内交流补充小组成果。 【设计意图】明确信息系统组成后，需要结合生活中常见的信息系统案例作为对照，方便学生对其组成必要性的理解，为后续信息系统功能的学习打下基础。 项目活动二：设计、打印、回收扫描并批改一份答题卷（第2课时） 如果你来当老师，你会怎么设计试卷呢？教师呈现智学网平台，提供微课视频、答题卡文档和导学案。 学生通过小组合作，尝试设计并打印出一份答题卷，在交换答题后，回收扫描并批改，最后得到成绩分析数据。 引导学生思考信息系统运行所需要的功能，实践探究信息系统的数据流转过程。 【设计意图】通过丰富的学习材料为学生开展项目实践活动搭建脚手架，帮助学生快速上手智学网平台的使用，将学习重点放在信息系统功能的探究和数据流转过程的体验上。 分解探究１：信息系统的输入功能 结合生活实际分析，引导学生思考，智学网需要收集哪些数据帮助我们提高成绩，并做到精准化教学呢？ 参考回答：用户账号、密码、姓名、班级 以及试卷扫描数据，才能得到测试相关，进而分析对学习的掌握情况。 呈现一组数据，以学生班级为例，（7）（8）（9.0）（⑩）（十），思考我们为什么没有按照这种方式命名班级？ 【设计意图】归纳总结数据的特征，引导学生产生数据字典的模糊想法，既然这些数据属于一类，那我们为了方便处理能不能将数据定义一个规范呢？从而引出数据字典的概念。 分解探究２：信息系统的处理功能 展示教师端页面，展示一张试卷从制作，到被扫描成为数据的过程，思考数据在期间的处理过程，包括数据形式是怎么发生改变的，试卷赋分过程中，如何增减成绩等。 【设计意图】让学生意识到数据处理是信息系统应用的核心和基础，而教师端界面属于学生好奇和探秘倾向所在，能够有效激发学生学习热情。 分解探究３：信息系统的存储功能 以学生成绩清单为例，展示其存储方式---云端存储和本地存储。 构建情境，教师将班级成绩单放在电脑桌面上， （1） 小明修改成绩——数据的篡改 （2） 小明复制了该成绩单到u盘——数据的窃取 （3） 小明删除了该文件并清空回收站——数据的破坏 思考，如何找回损失的数据资源？数据的加密和认证、灾难恢复以及数据备份等手段。 【设计意图】学生没有对于信息系统存储功能的直观认识，但熟悉生活中计算机的常识操作，如何引导学生将生活中的常识与教材中的理论知识相结合，通过层层设问，引导学生提高网络安全意识。 分解探究4：信息系统的控制功能 学生活动：登录自己的智学网账号，并尝试申请一个新的智学网账号。 发现问题，忘记了登录账号或密码怎么办？ 拓展思考：验证码的作用是什么？ 教师展示用户注册和登录的流程。 【设计意图】信息系统的控制功能的直观认识，但熟悉生活中计算机的常识操作，如何引导学生将生活中的常识与教材中的理论知识相结合，通过层层设问，引导学生提高网络安全意识。 分解探究5：信息系统的传输和输出功能 学生活动：登录自己的智学网账号，并尝试查看自己的期中成绩分析报告。 教师展示班级整体分析报告或年级整体成绩分析报告。 【设计意图】依次展示成绩，成绩分析报告，班级分析报告，学校分析报告，引导学生思考其间成绩及错题分析的输出方式，强调输出也可以作为其他信息系统的输入，实现对信息的深加工。 项目活动三：体验智学网app与电脑网页版（第3课时） 学生分组活动：分别体验在移动终端上和电脑上的网页版智学网批改作业和查询错题，总结归纳其使用的异同，尝试讨论是什么造成了这种差异性，从而引出信息系统中的计算机和移动终端。 【设计意图】结合生活实际，进一步归纳社会各领域中信息系统的应用，尝试思考不同终端带来的差异。 4. 项目评价 本章项目评价主要体现为对项目实施过程的评价和对项目开发成果的评价。在每个项目活动最后，各学习小组对项目进展、学习心得、学习疑惑进行分享交流，通过自评+互评+师评，帮助学生把握项目实施进度，正确理解和建构知识体系。 7、 教学反思 本章课程设计以兴趣为起点、以活动为载体、以任务为主线，让学生在自主学习的基础上，通过小组讨论、合作探究，在做中学、用中学、创中学，真正成为任务的主动探究者、问题的主动发现者和知识的主动建构者，提升信息技术核心素养。 但由于课时原因，学生在有限的时间内难以把试卷答题卷设计完善，实现学情数据可靠分析，需要更多时间和素材的支撑，应引导学生在课后进行进一步的学习和实践。 学科网（北京）股份有限公司 $$