《克和千克 》（课件）-2023-2024学年人教版二年级数学下册

克与千克说课 人教版小学二年级下册第八单元 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 人教版数学教材结构 本单元教材结构 例1 例2 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 例1 例2 例3 本节课教学内容 认识质量单位 作用 质量 观念 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 人们在生产生活中的实际需要，是对客观事物量化把握的手段和方法。 本节课教学内容 认识计量工具 作用 质量 观念 计量 工具 积累测量经验，建立质量观念 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 为形成1克、1千克的质量观念提供形象具体的支柱 本节课教学内容 估量能力 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 与标准相比较 逐步学会估量的方法，建立估量的能力 共性学情 直观比较轻重 知道秤 正确 不正确 知道 不知道 个性学情 读秤 受外界影响 会读 不会读 影响 不影响 测量（计量）物体需要统一标准 抽象思维欠缺 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 重点：重概念、重体验、重估测。 难点：质量观念的建立 能以已知物体的重量作为标准，估测 其它物体的重量。 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 一、低阶目标 1.认识质量单位克和千克。 2.知道用天平或秤称物体的方法。 二、高阶目标 3.能估计物体的重量。 可观察 可操作 可检测 达成评价 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 计量较轻的物品，常用“克”（ g ）做单位。 计量较重的物品，常用“千克”（ kg ）做单位。 先行组织 5分钟 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 新知建构 20分钟 任务一：建立1克的质量观念。 活动1：利用实物感知1克的重量。 活动2：用天平称重。 学习指南： （1）认识天平，学习用天平称重的方法。 （2）用天平称出1克的黄豆。 （3）数一数1克的黄豆大概有多少颗，并用手掂一掂。 活动3：估量物品的轻重。 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 新知建构 20分钟 任务二：建立1千克的质量观念。 活动1：利用实物感知1千克的重量。 活动2：用相应的秤称重。 学习指南： （1）认识不同的秤，学习用秤称重的方法。 （2）用秤称出1千克的西红柿。 （3）数一数1千克的西红柿大概有几个，并用手掂一掂。 活动3：估量物品的轻重。 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 迁移运用 10分钟 1.去超市买水果，如何向售货员表达你的需求？ 2.如何验证你买的水果重量是够的？ 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 成果集成 5分钟 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 课后作业 在括号里填上合适的质量单位。 150（ ） 4（ ） 450（ ） 100（ ） 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 课后作业 在 里填上“>”“<”或“=”。 5200克 5千克 4千克 400克 6000克 6千克 2千克 2200克 8克 8千克 1000克 10千克 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 课后作业 看图读数。 说教材 说重难点 说学情 说目标 克 与 千 克 说设计 感谢聆听！ $$