认识公顷（教案）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

课题 认识公顷 课型 新授课 教 学 目 标 1.通过实际观察与推理，了解测量土地时常用的面积单位——公顷的实际大小，使学生初步形成1公顷的表象，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2.经历观察、想象、推理、交流等数学活动，使学生在活动中经历从实例到表象建立的过程，发展推理能力，提高应用意识。 3.使学生体会到数学与现实生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。 教学 重点 初步形成1公顷的表象。 教学 难点 知道并掌握公顷与平方米之间的进率。 教学 方法 教法：讲解引导法。 学法：观察思考、小组合作。 教学流程设计 一、复习引入 1．复习面积单位 2.教师：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？（学生自由交流学过的面积单位及相邻面积单位的进率） 3．填上合适的面积单位 （1）一张邮票的面积约8（ ） （2）课桌面的面积约24（ ） （3）教室地面的面积约63（ ） 组织学生讨论应填什么面积单位。 4．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。 二、探究新知 1.学生观看每一张图片，感受大小。（出示图片） （一）呈现生活素材，初步感知公顷 1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。（出示） 2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？ 谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。 （二）推算、想象，加深对公顷的认识 1．唤起经验，认识公顷 （1）认识1公顷 谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？ 学生回忆梳理 边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。 边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大。 边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大。 我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。 呈现 （2）探索公顷和平方米的关系 提问：你能想象1公顷到底有多大吗？ 2．实践活动，形成表象。（教材34页做一做） 谈话：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下 1 公顷的大小。 （1）做一做： （2）算一算： 三、巩固深化 尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。 1．填空。教材P36第2题。 2．填空。教材P36第3题。 板 书 设 计 认识公顷 测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。 边长是100米的正方形面积是1公顷。 1公顷＝10000平方米 课 后 作 业 必做：1、练习六第五题 2、小练习册轻松起步 选做：小区简介：本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园模范小区。占地面积12公顷，其中公馆、儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.8公顷，绿化面积达5公顷。图图在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。图图估计了一下每幢楼的长约80米，宽约10米。请你帮图图一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？ 教 学 反 思   在学习之前学生已经学习了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些面积单位适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积，而计量较大的土地面积这些单位就不方便了，因此引入较大的土地面积单位之一——公顷。在此基础上同时利用照片和文字说明介绍这些学生比较熟悉而且非常向往的旅游景点、著名建筑，有效激发学习热情，营造了学习氛围。由此让学生感知，教室的面积有50平方米左右，图中北京天安门、上海世博园中国馆面积比教室的占地面积大得多，显然“平方米”不合适，注意力集中到新的土地面积单位的认识上，自然引入“公顷”这个常用的土地面积单位。虽然学生在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍然比较陌生。教学的重点不仅仅是让学生知道边长100米的正方形的面积是1公顷，还要帮助学生建立1公顷的表象：通过与现实中的学校、操场、教室、的比较让学生来感知1公顷有多大。但又有些顾虑，所以在让学生感受活动形式上还有些欠缺。 学科网（北京）股份有限公司 $$