（1～2）新媒体写作平台概述（1）（教案）《新媒体写作平台策划与运营》（人民邮电出版社）

新媒体写作平台策划与运营 授课教师 专业（学科） 新媒体 教学课题 新媒体写作平台概述（1） 学时安排 2学时（90分钟） 教学年级 所选教材 《新媒体写作平台策划与运营》人民邮电出版社 一、学习目标描述 1、知识目标 1）正确理解“自媒体”概念； 2）正确理解“新媒体”概念； 3）正确区分“自媒体”与“新媒体”； 4）优质自媒体平台的判定依据； 5）了解九大主流自媒体平台的特点 2、能力目标 1）理解能力：能够正确理解“新媒体”和“自媒体”概念； 2）辨别能力：能够正确区分“新媒体”和“自媒体”； 3）发散思维：能够提出九大写作平台外的其他写作平台； 3、德育目标 1）善于与他人沟通交流； 2）增强学生学习主动性； 二、学习重点及难点 学习重点：； 学习难点：； 三、教学问题预测 四、教学问题解决方案 五、学习者特征分析（教师填写） 学习特点： 学习习惯： 交往特点： 六、教学资源 1. 常见8大自媒体平台特点及6种自媒体赚钱方法； 2. 新媒体相关论文； 3. 自媒体和新媒体有什么区别呢？ 4. 运营一个傲娇的自媒体如何变现，三个案例拿走不谢； 5. 自媒体与新媒体对比表制作参考资料； 6. 国外新媒体平台 七、预习成果展示 1. 上课前应提前分好学习小组，并在学期中进行调整； 2. 如有条件，提前让学生提前收集主流自媒体写作平台； 3. 提前准备论述“新媒体”、“自媒体”的文章； 八、教学项目（任务）设计 1. 根据实际案例讨论“什么是新媒体”； 2. 自媒体的概念与特征； 3. 制作新媒体与自媒体的区别联系表； 4. 认识九大主流写作平台； 九、教学结构流程的设计 教学环节 学习目标 参考导语 教学内容 项目任务 教法学法 设计意图 教学资源 时间 前节回顾 【参考导语】 大家好！从今天开始，我们来一起探讨新媒体写作平台策划与运营。 【教学内容】 1. 参考教材前言； 2. 简要介绍本课程结构（参考教材目录）； 3. 简要介绍本课程的学习方法：实践为主，在做中学，在学中做，并按照“输出、输出、反馈、反思”的步骤进行实操演练； 【教法学法】 该阶段虽然为介绍新媒体写作平台阶段，但建议采取讨论形式进行。如可让学生先行提出他们平常最常用的写作平台或他们关注的平台。 【设计意图】 本课程教案按照“输入→输出→反馈→反思”四个步骤进行； 【教学资源】 常见8大自媒体平台特点及6种自媒体赚钱方法 5 本课介绍 【参考导语】 这节课，我们主要来探讨“新媒体”、“自媒体”以及两者的区别。另外，在新媒体平台日益推新的今天，我们还要一起来探讨，什么是优质的新媒体平台以及当前最流行的九大新媒体平台。 【教法学法】 新媒体写作平台策划与运营课程应体现“学生为中心”的教学原则。教师主动提问引导，不断增加学生的学习兴趣。 另外，此处可以增加大量的实际案例，提升学生学习兴趣 【教学资源】 2 输入 知识目标1 能力目标1 德育目标1 德育目标2 【教学内容】 1. 教材P2新媒体简介，不涉及新媒体特征； 2. 参考教学资源，按照“启发式教学”原则，用大量实际案例引导学生思考：新媒体的特征是什么或你觉得新媒体是什么； 【项目任务】 根据实际案例讨论“什么是新媒体”； 【教法学法】 1. 启发式教学； 2. 小组讨论，个别发言； 【教学资源】 20 输出 【教学内容】 1. 学生分组讨论教师给出的案例； 2. 学生分组讨论自己熟悉的案例； 3. 小组总结讨论过程中关于“新媒体特征（或概念）”的关键词； 4. 每组将自己的关键词贴在白板上，全部完成后集体探讨，教师反馈。 【教法学法】 1. 学生探讨的过程中，教师应当不断启发学生，可采用头脑风暴等方式； 2. 教师应当实时监控学生的探讨进度，帮助解决学生在探讨过程中遇到的困难； 反馈 【教学内容】 1. 集体讨论每组的关键词，同类合并相近的关键词； 2. 选出关于新媒体概念，最核心的关键词； 3. 按照教材上“数字化”、“互动性”、“相对概念”的特征，参照实际案例进行讲解。 【教法学法】 讲解教材中关于新媒体特征时，可对比学生讨论的内容进行分析；教师讲得越少，学生学得越多。 【教学资源】 1. 新媒体相关论文； 反思 【教学内容】 教材P3课堂讨论。 【教法学法】 此处可采用集体投票的方式进行，然后集体讨论为什么。注意与新媒体特征的联系。 输入 知识目标2 能力目标2 德育目标1 德育目标2 【教学内容】 1. 介绍教材P3-4关于自媒体概念，不涉及自媒体特征的部分； 2. 参考教学资源，按照“启发式教学”原则，用大量实际案例引导学生思考：自媒体的特征是什么或你觉得自媒体是什么； 【项目任务】 自媒体的概念与特征 【教学资源】 运营一个傲娇的自媒体如何变现，三个案例拿走不谢 20 输出 【教学内容】 1. 学生分组讨论教师给出的案例； 2. 学生分组讨论自己熟悉的案例； 3. 小组总结讨论过程中关于“自媒体特征（或概念）”的关键词； 4. 每组将自己的关键词贴在白板上，全部完成后集体探讨，教师反馈。 【教法学法】 1. 学生在分组讨论时，教师应当注意“新媒体”和“自媒体”相互混淆的内容； 2. 自媒体的概念和特征，包括但不限于教材的内容，引导学生形成不以教材为权威的思想； 反馈 【教学内容】 1. 集体讨论每组的关键词，同类合并相近的关键词； 2. 选出关于自媒体概念中最核心的关键词； 3. 按照教材上“人人提供内容”、“去中心化”、“互动性”的特征，参照实际案例进行讲解。 【教法学法】 1. 教师讲解时，也应当将学生探讨的内容添加进来； 【教学资源】 1. 自媒体相关论文； 反思 【教学内容】 教材P5课堂讨论； 【教法学法】 教师应适当增加课堂讨论的内容，如增加豆瓣、头条、个人网站等比较条目 输入 知识目标3 知识目标4 能力目标2 德育目标 1 德育目标2 【教学内容】 1. 教师讲解P5“新媒体与自媒体的区别与联系”内容； 2. 参考教学资源，结合实际案例，讲解自媒体与专业媒体机构的对比； 【项目任务】 制作新媒体与自媒体的区别联系表 【教学资源】 自媒体和新媒体有什么区别呢？ 20 输出 【教学内容】 学生分组制作“自媒体”与“新媒体”对比表 【教法学法】 建议对比表由学生自行设置，教师可根据实际情况给出参考建议； 【教学资源】 自媒体与新媒体对比表制作参考资料 反馈 【教学内容】 1. 学习小组讨论对比表； 2. 每组将对比表贴在白板上，供大家参考和修改； 3. 教师根据学生的对比表，总结归纳出一张完整的对比表； 【教法学法】 教师的作用主要体系现在引导，反馈和引发反思上； 【设计意图】 总结出最后一张完整的对比表，目的并非是要有正确答案，而是告诉学生互联网的思维之一就是协作思维； 反思 【教学内容】 1. 教材P6课堂讨论内容； 2. 为什么要对比“新媒体”和“自媒体”两者的区别？ 3. 为什么要搞清楚“新媒体”和“自媒体”两者的联系？ 【教法学法】 问题2和问题3为开放性问题，教师应从学习目的上加以说明； 输入 知识目标5 能力目标3 德育目标1 德育目标2 【教学内容】 结合教材P7 九大主流自媒体写作平台内容启发学生，让学生提出更多的写作平台； 【项目任务】 认识九大主流写作平台 20 输出 【教学内容】 1. 启发学生说出更多的写作平台，并举出实际案例； 2. 根据实际案例，引导学生对写作平台进行归类； 【教法学法】 对写作平台归类时，标准不用统一，要引导学生自己提出标准； 【设计意图】 对写作平台归类的目的在于同类写作平台可以在日后的运营中采用相似的方法； 反馈 【教学内容】 1. 由教师讲解各平台的主要特点； 2. 教师对学生的归类进行点评，主要从归类的相似度、科学性、运营相似性上进行点评； 反思 【教学内容】 1. 如果让你创建一个写作平台，你觉得应该怎样设置会吸引人？ 2. 国外有哪些自媒体平台值得我们关注？ 【教学资源】 国外新媒体平台 课后作业 1. 查阅资料，继续梳理自媒体与新媒体的区别和联系； 2. 查阅资料，梳理新媒体的运营策略，并制定自己的运营规划； 3. 课前要求学生自行准备收集到的自媒体写作案例，每人三例； 4. 根据自己准备的案例，撰写演讲稿，并提前练习，制作讲演PPT，用案例阐明自媒体写作平台的营销价值； 2 教师小结 这节课，我们用案例（可重提案例）讨论了“什么是新媒体”，探索了自媒体的概念与特征，制作了新媒体与自媒体的区别联系表，一起认识了九大主流写作平台。 下节课，我们一起探索自媒体写作平台的三大营销价值、自媒体写作平台的选择策略以及自媒体写作平台的变现渠道。 1 十、教学后记（教师填写） 1 学科网（北京）股份有限公司 $$