Module8 Unit1 Why do you have cups on your heads（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册

Module8 Unit1 Why do you have cups on your heads?（教学设计）2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解和使用疑问词“why”引导的特殊疑问句，询问原因。 学生能够识别并描述图片或情境中的有趣或不同寻常的现象，并尝试解释原因。 学生能够掌握并运用与“have/has sth. on/in/under...”相关的介词短语来描述物品的位置。 过程与方法： 通过观察图片和讨论，引导学生发现问题并尝试解答。 采用小组合作学习的方式，促进学生之间的交流与合作。 设计角色扮演和游戏化活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。 情感态度与价值观： 培养学生的好奇心和探究精神，鼓励他们勇于提问和寻找答案。 引导学生欣赏并尊重他人的创意和想象力，培养包容和多元的文化态度。 二、教学内容分析 本单元以“Why do you have cups on your heads?”这一充满趣味性和启发性的问题为核心，围绕“询问原因”和“描述现象”两个主题展开。教学内容包括疑问词“why”的用法、介词短语描述物品位置以及如何通过观察和想象来解释不寻常现象等。通过学习，学生将能够运用所学知识进行有效的沟通和交流。 三、学情分析 六年级学生已经具备了一定的英语基础，对日常生活话题有一定的了解。然而，他们在运用疑问词询问原因和准确描述物品位置方面可能还存在一定的困难。此外，学生可能对不寻常现象持有强烈的好奇心，但缺乏足够的词汇和句型来表达自己的观察和想法。因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的兴趣和想象力，同时提供足够的语言支持和实践机会。 四、教学方法与手段 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，如“头顶杯子大赛”等，引导学生进入学习状态并积极参与课堂活动。 图片展示法：利用图片展示不同人物头顶杯子的有趣场景，激发学生的观察力和想象力。 小组合作学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，鼓励他们相互提问、解答并分享自己的想法。 角色扮演：设计角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用所学知识进行交流和沟通。 游戏化学习：结合游戏元素设计课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习新知识并巩固所学内容。 五、教学重难点 教学重点： 掌握疑问词“why”的用法并能用其引导特殊疑问句询问原因。 准确运用介词短语描述物品的位置。 教学难点： 引导学生通过观察和想象来解释不寻常现象并表达自己的见解。 在实际语境中灵活运用所学知识进行交流和沟通。 六、教学过程（详细） 第一步：导入新课（约5分钟） 情境创设：教师手持一个杯子，假装将其放在自己的头上，然后问学生：“Look, what's on my head? Why do I have a cup on my head?” 以此引发学生的好奇心和兴趣。 引导讨论：鼓励学生猜测教师这样做的原因，并引导他们使用“because”或“maybe”等词汇来表达自己的想法。 第二步：新知讲授（约15分钟） 词汇学习：教授与“have/has sth. on/in/under...”相关的介词短语，并通过实物或图片进行展示和练习。 语法讲解：详细讲解疑问词“why”的用法及其引导的特殊疑问句结构，并通过例句进行示范和练习。 图片展示：展示一系列人物头顶杯子的图片，引导学生观察并尝试用所学词汇和句型描述图片内容并猜测原因。 第三步：小组活动（约10分钟） 分组讨论：将学生分成若干小组，每组分发一套包含不同头顶杯子场景的图片。小组成员轮流描述图片内容并猜测原因，最后汇总各组答案并进行分享。 角色扮演：选取几个具有代表性的场景进行角色扮演活动。学生分别扮演图片中的人物和提问者，通过对话的形式询问原因并给出解释。 第四步：游戏环节（约10分钟） “头顶杯子接力赛”：设计一个简单的接力游戏，学生需头顶杯子完成一系列任务（如绕场跑、跳跃等），同时其他学生需用“why do you have a cup on your head?”等句型提问并猜测原因。游戏过程中穿插语言点复习和纠正发音等教学环节。 第五步：总结归纳（约5分钟） 知识回顾：教师带领学生一起回顾本节课所学的重点词汇、句型和语法点，确保学生掌握牢固。 情感升华：引导学生思考并分享本节课的学习感受，鼓励他们保持好奇心和探究精神，勇于提问和寻找答案。** 第六步：作业布置（约2分钟） 书面作业：让学生回家后，观察家里或社区中的一件不寻常的事情，并用英文写一段短文描述这件事情，并尝试用“why”引导的句子来解释其可能的原因。 口头作业：鼓励学生与家人分享本节课学到的内容，特别是关于“why”引导的特殊疑问句的用法，并尝试询问家人一些有趣的“为什么”问题，记录下他们的回答。 第七步：评价与反馈（贯穿整个教学过程） 即时反馈：在教学过程中，教师需时刻关注学生的参与度和表现，及时给予肯定和鼓励，对于出现的错误进行耐心纠正和指导。 同伴评价：在小组活动和角色扮演环节，鼓励学生相互评价，指出对方的优点和不足，促进共同进步。 自我评价：在课程结束前，引导学生进行自我评价，反思自己在本节课中的学习收获和不足之处，以便在后续的学习中加以改进。 第八步：板书设计 黑板上应清晰地呈现本节课的重点内容，包括： 疑问词“why”及其引导的特殊疑问句结构 介词短语“have/has sth. on/in/under...”的示例和用法 一些关键句型和词汇的例句 学生讨论和角色扮演中产生的精彩句子和创意解释 通过这样的板书设计，既有助于学生直观理解本节课的学习要点，也能激发他们的学习兴趣和创造力。 以上即为外研版（三起）六年级下册Module8 Unit1 "Why do you have cups on your heads?" 英语同步课程的详细教案。通过情境导入、新知讲授、小组活动、游戏环节、总结归纳、作业布置以及评价与反馈等多个环节的有机结合，旨在帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，提高语言运用能力，并培养他们的好奇心、探究精神和跨文化交流能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$