17 跳水（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《跳水》 一、教材分析 课文记叙了在一艘环游世界的轮船上发生的故事。由于猴子的挑逗，船长的儿子为了追回被猴子抢走的帽子，爬上桅杆顶端的横木，陷入了极端危险的境地。在这万分焦急的时刻，船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子转危为安。 课文通过讲述这一惊险的故事，告诉我们在面临紧急情况时，应该保持冷静，根据情况的变化果断地采取相应的行动。同时，也展现了亲情的伟大和生命的宝贵，强调了珍惜生命、爱护家人的重要性。 二、设计思路 《跳水》这篇课文不仅是一篇优秀的叙事性文学作品，更是一部具有深刻教育意义的教材。它通过讲述一个惊险的故事，引导学生学会在危急情况下保持冷静、果断行动；同时，也让学生认识到亲情的伟大和生命的宝贵。在教学过程中，教师可以充分利用这篇课文的价值和意义，培养学生的阅读能力、思维能力、表达能力和写作能力；同时，也可以引导学生树立正确的价值观和人生观，为他们的成长和发展奠定坚实的基础。 三、教学目标 知识与技能：学会本课生字及新词，积累好词佳句。正确、流利、有感情地朗读课文。了解事情发生发展的全过程，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 过程与方法：通过默读、有感情地朗读等方式，体会孩子走向横木时的危险处境。 抓住文中重点词句进行品读，理解船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。 情感态度与价值观：学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。培养学生的创新思维和想象能力，以及对文本内容的感悟能力。能借助思维导图清晰地展现船长的思维过程，说出船长所用办法的好处。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 （一）激趣导入，揭示课题 谈话导入 提问学生是否喜欢跳水这项运动，并简要介绍跳水比赛的精彩和刺激。 引导学生思考：今天我们要学习的课文《跳水》与跳水运动有什么不同？（激发学生兴趣，引出课题） 揭示课题 板书课题《跳水》，并让学生齐读课题。 提问学生看到课题后有什么问题想问？（如：谁跳水？为什么跳水？谁让他跳水？结果怎样？） 船长：表现出沉着、果断、机智的品质，以及对孩子深切的爱。他的决定不仅挽救了孩子的生命，也展现了其伟大的人格魅力。孩子：从最初的开心到被猴子戏弄后的气愤，再到爬上横木后的恐惧，孩子的心理变化过程被生动地描绘出来。水手们：他们的笑声推动了故事情节的发展，但也在某种程度上加剧了孩子的危险处境。猴子：作为引发事件的“元凶”，其任意妄为、放肆的行为是导致孩子遇险的直接原因。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣. 课内探究 （二）初读课文，整体感知 自由朗读课文 要求学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并标出自然段的序号。 画出自己不理解的词语或读不懂的句子。 检查生字词 出示生字卡片，指名学生认读，并纠正发音。 出示词语卡片，让学生开火车读，并尝试用词语造句。 交流初读印象 请学生简要概括课文的主要内容，并说说课文中有哪些人物，他们之间发生了什么事。 （三）精读课文，深入探究 学习课文1-4自然段 默读课文1-4自然段，思考：孩子为什么要追猴子？他的心情是怎样变化的？ 画出描写孩子心情变化的词语（如：哭笑不得、脸红了、气急了、气极了），并体会这些词语背后的情感。 引导学生理解猴子逗孩子的行为以及水手们的取乐心态，感受孩子被戏弄后的尴尬和生气。 体会孩子处境的危险 快速阅读课文5-6自然段，找出描写孩子处境危险的词句。 引导学生用词语形容孩子的险境（如：命悬一线、危在旦夕、千钧一发等），并尝试用文中语言将险境说得更具体。 播放多媒体课件或视频，直观展示孩子站在桅杆顶端横木上的情景，加深学生的感受。 探讨船长处理问题的方法 默读课文7-8自然段，思考：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是不是最好的办法？ 引导学生从船长的话中体会他的冷静、果断和机智。 小组讨论：如果你是船长，你会怎么办？比较各种办法的可行性。 全班交流讨论结果，教师适时点拨和引导。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的. 思维延伸 （四）总结全文，拓展延伸 总结全文 请学生用自己的话复述课文的主要内容，并说说从中学到了什么。引导学生总结，船长在面对紧急情况时展现出的冷静、果断和机智，以及他通过巧妙的方法挽救了孩子的生命，让我们明白了在关键时刻应该保持冷静，迅速做出正确的判断。 强调“遇事要冷静思考，不要冲动行事”的道理，并鼓励学生在日常生活中也要学会运用这种思维方式去解决问题。 拓展延伸 角色扮演：组织学生分角色朗读课文，或者进行小型的角色扮演活动，让学生亲身体验船长、孩子、水手等角色的心理变化和情感冲突，加深对课文内容的理解和感悟。 讨论交流：引导学生思考，如果当时没有船长在场，或者船长采取了其他方法，结果可能会怎样？通过讨论交流，培养学生的创新思维和批判性思维能力。 写作练习：让学生以“假如我是船长”为题，写一篇短文，描述自己在面对类似情况时会如何处理，并阐述自己的理由和依据。这既可以锻炼学生的写作能力，又可以加深他们对课文主题的理解。 （五）巩固练习，布置作业 巩固练习 出示课文中的重点词语和句子，让学生进行填空、选择或造句等练习，以巩固所学知识。 设计一些与课文内容相关的阅读理解题或问答题，让学生独立完成并交流答案。 布置作业 抄写课文中的生字新词，并尝试用这些词语造句。 预习下一课的内容，并查找相关资料以便更好地理解课文。 完成写作练习“假如我是船长”，并准备在下一节课上进行分享和交流。 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开. 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力. 七、教学反思 在完成了《跳水》这篇课文的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学过程中的得与失，以便在未来的教学中不断改进和提升。 一、教学亮点 情境创设成功：我充分利用多媒体课件、图片和视频等教学资源，创设了生动的教学情境，使学生仿佛置身于故事之中，激发了他们的学习兴趣和积极性。这种情境化的教学方式有助于学生更好地理解和感受课文内容。 问题导向明确：在教学过程中，我注重通过提出问题来引导学生思考，如“孩子为什么要追猴子？”“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？”等问题，这些问题不仅紧扣课文内容，还激发了学生的探究欲望，促使他们主动参与到课堂讨论中来。 合作探究有效：我组织了学生进行小组讨论和合作探究活动，让他们在交流中碰撞思想，共同解决问题。这种教学方式不仅培养了学生的团队合作精神，还提高了他们的思维能力和表达能力。 二、存在不足 时间分配不够合理：在教学过程中，我发现自己在某些环节上花费了过多的时间，导致后续的教学任务有些紧张。这提醒我需要在课前做好充分的时间规划，确保每个环节都能在规定的时间内完成。 学生参与度有待提高：虽然大部分学生都积极参与到了课堂讨论中来，但仍有少数学生显得比较被动，缺乏主动性和积极性。这可能与我的教学方式或课堂氛围有关，我需要进一步思考如何调动所有学生的积极性，让他们都能全身心地投入到学习中来。 深度挖掘不够：在引导学生理解船长处理问题的方法时，我主要停留在表面层次的讲解上，没有深入挖掘船长这一形象背后的深层含义和人生价值。这可能导致学生对课文的理解不够深刻，无法真正领会到其中的教育意义。 三、改进措施 优化时间管理：在课前做好充分的时间规划，确保每个环节都能在规定的时间内完成。同时，在教学过程中灵活调整时间分配，根据课堂实际情况进行适时调整。 提高学生参与度：采用多样化的教学方式和手段，如角色扮演、辩论赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，关注每一个学生的学习状态，及时给予鼓励和指导，帮助他们树立自信心和归属感。 深化文本解读：在引导学生理解课文内容时，不仅要关注表面的故事情节和人物形象，还要深入挖掘其中的深层含义和人生价值。通过引导学生思考、讨论和探究，让他们真正领会到课文所传达的教育意义和精神内涵。 总之，《跳水》这篇课文的教学让我收获了很多宝贵的经验和教训。在未来的教学中，我将继续努力改进自己的教学方法和手段，提高教学水平和质量，为学生的成长和发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$