第18课 辛亥革命 说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《中外历史纲要（上）》第六单元辛亥革命与中华民国的建立 第18课《辛亥革命》说课稿 各位评委老师好： 我今天说课的内容是中外历史纲要（上）第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》第18课《辛亥革命》，我主要从八个方面进行说课，分别是教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、教学反思以及板书设计。下面我一一展开来说。 一、教材分析： 本课的知识是中外历史纲要（上）第六单元第18课的内容。本单元上承晚清政府的内忧外患与救亡图存，下启中国共产党成立与新民主主义革命的兴起。辛亥革命是中国民族民主革命的重要组成部分，它推翻了中国两千多年的君主专制制度，开启了由专制到民主的历程，对中国的近代化起了重要的推动作用。不管教材如何修订，都是高中历史的重要内容。 本课教材设置了三个子目：资产阶级民主革命的兴起、武昌起义与中华民国的建立、辛亥革命的历史意义。这三个子目之间是层层递进的逻辑关系，主要以时间为线索，展示辛亥革命的历史过程以及所产生的影响。 课标对本课的要求是：了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。 二、学情分析： “成功之路，从头开始”，而教学就从认识学生开始。 本课的授课对象为高一的学生，辛亥革命也是初中历史教材的重要一课，学生具备了一定的历史知识，对辛亥革命的时间、经过、意义都有所认识，并且高一学生思维活跃、求知欲强，参与积极性高。但他们基础知识掌握的程度不一，发散思维还不够，无法深刻地去探究解决复杂的历史问题，因此需要老师运用一定的材料、图片等信息，指导学生构建历史时空脉络，学会运用历史史料分析和评价历史事件。 三、教学目标： 时空观念：能够运用历史地图从时空上分析辛亥革命的背景，把握武昌起义后全国响应革命的具体情况，说明清政府的统治已土崩瓦解； 史料实证：运用史料实证探究三民主义，清政府预备立宪，《中华民国临时约法》； 历史解释：明确资产阶级民主革命的兴起，辛亥革命的历史意义； 唯物史观：立足唯物史观认知辛亥革命的成功之处及局限性； 家国情怀：渗透家国情怀，感悟资产阶级革命派为挽救民族危亡的探索与奋斗精神。 四、重点难点： 根据课程内容和学情分析，我将本课的重点确立为：理解辛亥革命爆发的必然性；了解三民主义的内容。难点为：认识辛亥革命的性质；理解辛亥革命的意义与局限。 五、教法学法： 本课的教学资源有多媒体、历史图片、历史地图、文字材料等。 教学方法为：讲授法、史料教学法等。 对应的学法是：合作探究法、自主学习法。 六、教学过程： （一）新课导入： 通过出示张鸣《辛亥·摇晃的中国》的一段话，询问学生“辛亥革命真的是一场意外吗？”带着这个问题，我们一起走进新课“辛亥革命与中华民族的建立”。利用问题导入激发学生寻找答案的兴趣 （二）新课教学： 1、辛亥革命兴起的背景分析： 通过展示鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争，带领学生回忆在这些战争中，中国所签订的一系列丧权辱国的条约，从而得出民族危机不断加深，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会这一国情。 紧接着展示太平天国运动、洋务运动、戊戌变法等农民阶级、地主阶级以及资产阶级改良的相关图片，询问学生这些方案是成功了还是失败了？由这些变法改革让学生明白改良已经不能救亡图存。 最后展示孙中山和毛泽东的两段话，说明进行民主革命的必要性。 经济条件和社会条件：通过展示清末新政和预备立宪两则材料，带领学生分析材料，学生自主归纳出辛亥革命发生的经济条件和社会条件，培养学生分析和归纳史料的能力。同时分析清末新政、预备立宪等清政府的自救运动的局限性，向学生解释《钦定宪法大纲》、“皇族内阁”、三次国会请愿，让学生认识到清政府无诚意推行立宪，改良的道路是行不通的。 思想条件：展示邹容及《革命军》、章炳麟、陈天华及其语录等，引导学生归纳出辛亥革命的思想条件是20世纪初资产阶级民主思想的广泛传播。 组织条件：用表格的形式列举部分资产阶级性质的组织，展示全国性资产阶级革命政党：中国同盟会的成立，引导学生归纳出辛亥革命的组织条件。 革命纲领：通过展示孙中山《民报》的部分内容，让学生根据教材内容归纳三民主义的主要内容并完成表格。接着展示两段材料，归纳出三民主义的进步性和局限性，培养学生用系统的眼光看待问题的能力。 实践经验和有利时机：通过展示以上几段材料，提示学生秋瑾、林觉民这样的革命先驱不畏牺牲的精神激发了人民的革命斗志，感悟资产阶级革命派为挽救民族危亡的探索与奋斗精神；再通过对黄花岗起义、四川保路运动等史实的讲解，引导学生总结出辛亥革命的实践经验和有利时机条件。 2、武昌起义与中华民国的建立： （1）、武昌起义：通过展示辛亥革命形势图，让学生观察形势图，学生对武昌起义的地点、独立的省份等有大致了解，培养学生时空观念。接着展示三则细节材料，学生分析材料一，明白人民群众才是历史的创造者，培养学生的唯物史观。学生分析材料二三，总结出革命阵营内部存在危机（封建残余、投机分子），理解资产阶级存在着阶级局限性。 （2）、民国建立：出示中华民国建立的具体史实和五色旗的图片，让学生识记其内容，记忆中华民国是资产阶级共和政体，也是从专制到民主的转折时期，推动了政治民主化。 （3）、巩固革命成果： 袁世凯窃取革命果实：展示南北和谈各势力关系图，并出示《清帝逊位诏书》部分内容，让学生讨论分析袁世凯能够窃取革命果实的原因，并总结资产阶级妥协的意义。 《中华民国临时约法》：出示《中华民国临时约法》部分内容，学生阅读材料并总结材料内容，学生思考颁布临时约法的直接目的，并根据课本内容和现实意义对《约法》进行评价。通过展示一张线索图，让学生根据所学，自行梳理这一小节内容，方便学生理解与识记，培养学生的时空观念。 3、辛亥革命的历史意义： 通过展示材料，学生分析材料的方式，让学生讨论总结出辛亥革命的积极意义和局限性，培养学生史料分析和归纳能力，培养学生全面看待问题能力。 4、小结： 教师总结分析辛亥革命，让学生理解辛亥革命是中华民族伟大复兴征程上的第一座里程碑，虽然没有改变中国半殖民地半封建的社会性质，但是其留下的历史遗产和经验教训，启迪着先进的中国人寻找国家的新出路，深刻感受先进中国人“初心不尽，奋斗尤美”的家国情怀。 5、教师出示课后习题，让学生独立完成，能够分析学生本节课对知识的接受和理解程度，其次能达到复习本课知识和培养应试能力的目的。 七、教学反思： 对于历史的学习，时空定位是非常重要的，如何更好的创设历史情境，引导学生进入20世纪初的中国历史现场，这点做得还不够好。因此，加强学生的时空观念，深化对历史的理解，这一点在任何时候的学习中，都尤为重要。 其次，关于历史的情感教育，如何更恰当的将历史人物或者历史事件所蕴含的精神价值传达给学生，让学生能有所触动，也非一蹴而就的，在今后的教学中还有待加强。 八、板书设计 资产阶级民主革命的兴起 武昌起义与中华民国的建立 辛亥革命的历史意义   学科网（北京）股份有限公司 $$