5.2土壤教学设计 说课稿（以“土壤”第一课时为例的教学过程）2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修1

植被与土壤单元教学设计说课稿 ——以“土壤”第一课时为例的教学过程 课题名称 植被与土壤 学生年级 高一 课时 5 指导思想、基本理念 指导思想：促进学生的终身发展、全面而有个性的发展、为学生的生存需要奠定知识基础。 基本理念：培养现代公民必备的地理素养(区域认知、地理实践力、综合思维、人地协调观)；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用、注重学习过程评价和学习结果评价的结合。 教材分析 本章是地理必修1的第五章。地理环境是由大气、水、地貌、植被和土壤等各要素相互影响、相互渗透、相互联系形成的统一整体。大气、水文、地貌在前几章已经学习，本章内容不仅具有知识上的连续性、完整性，也是为第六章自然灾害内容的学习提供必要的知识储备，因此起着承前启后的作用。“植被与土壤”的学习也为《必修二》及《选择性必修一》《选择性必修二》《选择性必修三》的学习打下基础，如《必修二》中农业的发展、《选择性必修一》中的自然地理环境整体性和差异性、《选择性必修二》植被和土壤对区域经济的发展、《选择性必修三》植被对生态环境的保护都与“植被和土壤”的知识密切相关。 从第一节来看，重点是识别主要植被和说明植被与环境的关系，在讲述植被与环境的关系时要特别强调“绿水青山就是金山银山”，因为其深刻体现了植被对环境和经济的影响，另外土壤与植被的关系能为第二节土壤的形成和土壤的养护做好铺垫，也要适当拓展。 从第二节来看，重点是说明土壤的主要形成因素和土壤的功能和养护，在讲述生物对土壤形成的影响时要适当回顾第一节植被的知识，在讲述土壤的功能和养护时要特别强调绿肥作物对土壤的改良作用和土壤与农业的关系，这即能体现综合思维和地理实践力，也能为《必修二》农业的学习打下基础。 从问题研究课来看，研究课从土壤蓄水功能的缺失与城市内涝的关系入手，在讲到如何解决城市内涝时要回顾植被和土壤对环境的影响，因为植被和土壤对环境的影响能为雨水花园和海绵城市的讲解做好铺垫，体现了综合思维和人地协调观的核心素养。 从本章来看，植被的生长不断改造土壤，土壤为植被提供了扎根的条件，“植被与土壤”共同影响问题研究课“如何让城市不再看海”，这体现了综合思维，在讲解解决城市内涝的方法时特别要强调植被和土壤对环境的影响，让学生理解人与自然为何要和谐相处，落实人地协调观的核心素养。 植被与土壤与其他学科知识也紧密相连，如植被与环境的关系中树叶的作用和区别与生物学科紧密相连，土壤的颜色与剖面构造、土壤的形成原因与化学学科紧密相连，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”体现了地形对植被的影响，“落红不是无情物、化作春泥更护花”道出了古诗词与植被和土壤的关系，所以在教学中要适当的与其他学科融合，让学生在古诗词、化学生物实验中学习地理，培养地理实践力、形成综合思维，同时让学生发现美、欣赏自然、爱护环境！ 认识不同类型的植被类型，观察土壤结构；植被、土壤的利用与保护也是我们作为一个合格公民应具备的基本素养。植被、土壤类型多种多样，千差万别，课本选取了世界上较为典型的，分布规律明显的植被、土壤类型加以学习，充分体现了新课标的要求。 学情分析 1.学生在以前的社会自然与初中地理中学习了相关的植被土壤知识，有一定的知识储备，为本节课的学习提供了帮助。 2.学生对植被和土壤有一定的感性认识，缺乏理性分析，没有形成整体意识。 3.学生学习的课本知识和生活实际相脱节，所以我们要引导学生通过户外体验和植物识别APP观察生活中的地理。 教学目标 1. 通过野外观察或运用视频、图像，识别主要的植被（森林、草原、荒漠等）。根据植被的特征和植被的分布，提高区域认知和地理实践力。 2.结合现实生活中的实例（如校园绿化、城市绿化等），运用综合思维分析植被与环境的相互影响，尤其认识到植被对生态环境的重要影响，进而提高地理实践力。 3.通过野外观察或室内运用土壤标本，观察并分析土壤的外部特征以及土壤的剖面层次、颜色、质地等，培养学生的地理实践力。 4.结合观察当地的岩石、气候、植被、地形等地理因素，分析土壤的形成因素，培养学生的综合思维和区域认知能力。 5.参加家乡的农业生产实践活动，了解当地的植被和土壤类型与当地自然环境之间的关系，培养地理实践力。 教学重点 1. 植被与环境的关系；2.世界上主要植被的类型、分布、特点； 3.土壤的观察步骤及方法；4.土壤的形成因素；5.土壤的功能和养护。 教学难点 1.植被的类型识别；2.植被与环境之间的关系；3.各因素在土壤形成过程中所起的作用；4.土壤的功能与保护土壤的重要性。 教学策略的选择与设计 1. 通过室内运用标本观察土壤和植被的特征，让学生在实验中探究出土壤和植物的特征，提升学生地理实践力； 2. 通过问题引领，小组合作解决重难点，提高学生综合分析能力； 3.通过智慧课堂和相关视频激发学生学习兴趣，增强师生互动。 教学环境及 资源准备 希沃白板、希沃白板学生机、土壤成分样本、树叶、一次性水杯、滤纸、量杯、纸巾、土壤样本、不同质地的沙等实验器材。 以“土壤”第一课时为例的教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入，播放嫦娥五号采回月壤的视频。 设问“取回的月球表层样品是不是土壤？”教师引导，要探究这个问题我们还得亲自去研究土壤。 学生回答“是”或“不是” 利用我国的重大探月工程，激发学生学习兴趣，增强民族自豪感，培养爱国情怀。 让学生阅读教材P88-89页的文字，回答什么是土壤？具有肥力的土壤是如何形成的呢？ 板书“第二节 土壤”、“一、土壤的概念” 具有肥力的土壤是如何形成的？要想知道这个问题的答案，首先我们需要知道土壤是有什么组成的？ 学生回答，土壤是指陆地表层具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层。 回归课本，夯实基础，引导学生关注教材，以本为本。 分析土壤的组成。 板书“二、观察土壤”“1.土壤的物质组成”教师拿出事先准备好的土壤样本，让学生分组合作完成相关步骤。展示土壤样本，指出土壤里面有固体颗粒、植物根系、动物、微生物。指导学生探究土壤的物质组成：1.让学生用干纸巾擦拭手指，以保证手部干燥，然后用手摸一下土壤，设问：你感觉到湿润了吗？说明土壤中有什么呢？2.让学生把土壤放入一次性水杯，观察现象，气泡的出现说明土壤中有什么呢？学生回答问题后教师总结：土壤中有固体颗粒、植物根系、动物、微生物、水、空气，按照物质成分来讲，土壤中的固体颗粒含有很多化学成分，大部分都是矿物质，它也是土壤的主要组成部分；植物根系、动物残体、微生物及其分解合成的有机化合物统称为有机物，肥力是土壤的重要属性，而有机质的含量是土壤肥力高低的重要标志，对健康的土壤来说，矿物质、有机质、空气、水份这4个组成部分缺一不可，而且对理想的土壤来讲这4部分还有一定的体积比例。矿物质45%、有机质5%、空气和水份比例相当，这种体积比保证了土壤中固体和空隙的合理比例。使植物根系在土壤中既能吸收到充足的养分和水还能够进行呼吸作用。 学生回答问题1.感觉到湿润了，说明土壤中有水分。学生回答问题2.气泡的出现说明土壤中有空气。 观察土壤，重在实践，引导学生通过观察和实验分析土壤的物质组成，培养地理实践力。 通过课件展示四种土壤，让学生看到土壤颜色的差别。 请同学们观察这四幅图中的土壤，你认为它们之间最典型的、差异最大的特征是什么呢？ 学生集体回答，最大的差异是土壤的颜色。 承转过度到土壤的颜色。 通过视频分析不同土壤颜色的形成的原因。 颜色是土壤最重要的外部特征，这四种土壤就以颜色命名的，在自然界中，土壤的颜色有很多，是土壤中的什么成分赋予了它这些颜色呢？接下来我们观看有关“五色土”的视频，来了解土壤颜色的形成原因。板书“2.土壤的颜色”，播放“五色土”视频。视频播放完后教师总结：土壤有机质含量越高颜色越深，矿物质让土壤有了除黑以外的其它颜色。土壤的颜色与什么因素有关呢？ 学生观看“五色土”视频。回答相关问题。 土壤颜色的知识涉及化学知识，播放视频能引导学生注重地理学科与其它学科的融合，培养学生的跨界思维。土壤颜色的原因分析也能提升学生的综合分析核心素养，同时也为第二课时说明土壤的形成因素做好铺垫。 让学生用手感知土壤。 认识土壤只是远远的观察颜色还不够，我们需要靠近一点去仔细观察，这里有三个土壤样本，设问：同学们这三种土壤除颜色以外在哪些方面还存在差异呢？下面请同学们取一定量的干燥的土壤样本，放在手掌中进行研磨，你有什么感觉呢？ 细心的同学可能发现是土壤的颗粒大小不一样。 每组同学们取一定量的干燥的土壤样本，放在手掌中进行研磨。学生回答：1.会有明显的沙粒感； 2.会觉得稍微有点黏； 3.第二种介于两者之间。 承转过渡到土壤的质地知识，通过土壤标本，让学生用手感知土壤粒径，增强学生对土壤质地的感性认识，增强学生地理实践力。 让学生阅读教材P89页第一段后回答相关问题。 教师总结：研磨感觉的不同其实与土壤的粒径大小有关。板书：“3.土壤的质地”。 设问：土壤矿物质颗粒按照粒径大小可分为哪几种？土壤质地指的是什么？从土壤质地看，土壤分为哪几种？ 学生回答：土壤矿物质颗粒按照粒径大小可分为石砾、沙粒、粉粒和黏粒等，土壤按不同粒径的矿物质所占的相对比例，称为土壤质地，从土壤质地看土壤可分为如下三种类型：砂土、壤土、黏土。 回归课本，夯实基础，引导学生关注教材，以本为本。以问题为导向，解决问题。 进行土壤渗水实验 说明手感与粒径相对比例的关系，指导学生用实验的方式演示不同质地土壤透水、蓄水性能的差异，在此基础上解释透气性能、保肥性能（有机质积累）以及耕作适宜度的差异。 学生合作完成土壤的渗水实验 通过实验，增强学生的直观感受，培养学生地理实践力。 说明土壤质地对水份的影响进而影响农业生产。 设问：这些没有下渗的水会对植物生长产生哪些影响呢？ ，板书：砂土（通气透水性强、保肥性能弱，易耕作）、壤土（蓄水保肥性能强，是农业生产理想的土壤质地）、黏土（通气、透水性能差，保肥性能好，但质地黏重，不易耕作），表格对比总结砂土、壤土、黏土的主要组成、孔隙、水、肥、气、热。 学生观察实验后三种质地土壤水份的差异，思考水份的差别对植物生长的影响。 通过土壤质地对水份的影响让学生思考土壤与生物的关系，为第二课时生物对土壤形成的作用、土壤含水量与农业的关系、养护土壤等知识做好铺垫，同时也有利于培养学生的综合思维。 通过希沃白板，完成课堂作业 土壤的颜色、质地等基础知识问题。 学生分组派代表积极完成。 利用智慧课堂软件，通过互动游戏，及时巩固提升。 以题思考巩固 问题：为什么沙地西瓜比较甜？教师点评总结 学生讨论后回答 西瓜与生活实际紧密联系，习题既能巩固所学知识，学以致用。 承转过渡到土壤的剖面构造 请同学们思考一个问题，以沙土为例，保水、保肥能力较差，也就是漏水、漏肥，那漏掉的水和肥去哪了呢？这也是野外观察土壤的第三个维度——土壤剖面构造，土壤剖面是指从地面垂直向下的土壤纵剖面，一些形态特征各异、大致呈水平展布的土层构成。这些土层是土壤形成过程中物质转化、迁移、积累的结果。 学生认真听讲 通过问题，从土壤的质地过渡到土壤的剖面，自然衔接 自己拍的视频讲解土壤的垂直剖面 提出问题：老师观察的土壤的颜色自上而下有差别吗？为什么有这种差别？播放自己观测的土壤剖面视频。板书“4.土壤的剖面构造” 学生观看视频和阅读教材后回答相关问题和完成森林土壤的分层练习。森林土壤剖面构造最为复杂，如图所示，共包括六层，将六层排序。 土壤垂直剖面的知识对学生，特别是城市学生比较陌生，学生自己观察土壤垂直剖面的难度也不现实，下载网上的视频也不接地气，自己利用周末录制的观察土壤剖面视频比较形象生动，也容易激发学生学习兴趣。 对比森林土壤剖面和耕作土壤剖面的差别 通过课件讲解耕作土壤的知识 学生认真听讲思考 说明了人类活动与土壤的相互影响，为第二课时讲解土壤的养护做好铺垫！ 通过希沃白板，完成课堂作业 森林的垂直分层连连看活动。 学生分组派代表积极完成。 利用智慧课堂软件，通过互动游戏，及时巩固提升。 解决导入问题，“月壤是不是土壤？” 播放央视解说月球表面样品的视频 学生通过土壤概念和月球表面样品的视频分析说明月壤不是土壤。 解决课前导入设问，前后印证，解决问题。 播放古诗词视频 请学生下课思考“落红不是无情物，化作春泥更护花”说明了什么？ 学生课后查阅资料完成任务。 总结提升，引导学生对下节课土壤的形成原因的探索，让学生在古诗词中学习地理知识。 板书设计 第2节 土壤 1、 土壤的概念 2、 观察土壤 1.土壤的组成 2.土壤的颜色 3.土壤的质地 4.土壤的剖面结构 学科网（北京）股份有限公司 $$