第一单元作业设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

小学语文单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 三年级 第一学期 教育部组 织编写（人 民教育出 版社出版） 第一单元 单元组 织方式 ☑自然单元 □重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《大青树下的小学》 第 1 课 2 《花的学校》 第 2 课 3 《不懂就要问》* 第 3 课 4 《我的暑假生活》 口语交际 5 《猜猜他是谁》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单元分析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中对第二学段提出明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。” 教材分析 本单元以“学校生活 ”为主题，一共安排了三篇课文： 《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》，其中 前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。接下来安排了口 语交际、习作和语文园地。 本单元的语文要素是“ 阅读时，关注有新鲜感的词语 和句子 ”，本单元的内容围绕这个要素进行系统的学习， 同时紧扣“学校生活 ”主题，培养学生对校园生活的观察 能力和热爱之情。 本单元的习作要求是“能选择一两点特别的地方，写 几句话或一段话介绍自己 ”，旨在激发学生的写作兴趣， 让学生能自然地进入习作练习。 学 情 分 析 这是学生进入三年级学习的第一个单元，从本单元开始，教材安排了略读课文。学生可能不了解怎么如何进行略读课文的学习。教师要培养学生运用从精读课文中学到的方法迁移到略读课文中，以学生的自主学习和交流为主。本单元也是学生第一次接触到书面表达，从写话过渡到写作，让学生第一次有了习作的概念。在教学中，教师应从激趣入手，引导学生先说后写，抓住身边熟悉的人物的主要特点来写，学习习作的格式，树立学生的习作信心。 三、单元学习与作业目标 序 号 单元学习与作业目标 1 认识 25 个生字，读准 3 个多音字，会写 26 个字，会写 28 个词语。 2 正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。 3 培养学生认真观察校园环境、体会校园生活，增强学生对学校、对 生活的热爱之情。 4 能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出 自己的看法。 5 能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。 6 能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 注意写一段话时开头空两格。 7 引导学生围绕本单元的语文要素主动积累、摘抄有新鲜感的词句并 能与同学、家人交流，提升学生的语文学习素养。 8 朗读、背诵古诗《所见》。 四、单元作业设计思路 本单元是学生进入第二学段三年级学习的第一个单元，具有过渡性质。 同时在“双减 ”的前提下，进行作业设计时，更要注意作业内容、时间、容 量等的合理分配组织，充分发挥作业诊断、巩固知识、学情分析等功能。三年级 语文备课组根据学生年龄特点和学习规律对语文部编版教材三年级上册第一单 元进行了单元作业设计。 1、优化书面作业。依据课标、教材和学生年级特点，注意本单元书面作业内容 的选择和和形式变化，严格控制作业时间，合理调控作业结构。 2、丰富口头作业。加强语文口头作业的布置，培养学生的思维能力，训练学生 的口头表达能力。 3、增加实践作业。通过生活观察、动手制作、表演展示等方式完成作业，激发 学生语文学习兴趣，拓宽学生视野。 4、分层设计作业。了解不同学生的基础知识和学习能力状况，布置分层、弹性 和个性化作业，使每个学生通过完成作业得到对所学知识的巩固和发展。 五、课时作业 1.《大青树下的小学》 作业 层次 作业内容 作 业 分 析 与设计意 图 评价设计 时长 基 础 性 作 业 （必做） 一、快乐挑战 1.拼音大擂台 ①看拼音写词语 róng qiú fú zhuāng ( ) ( ) dǎ ban lǎng dú ( ) ( ) cū zhuàng yǐng zi ( ) ( ) ②用“/ ”划去错误读音 鲜艳（xiān yàn xān yàn） 服装（ fú zhuān fú zhu āng） 安静(ān jìng ān jing） 2.词语练兵场 ①看一看，连一连 可爱的 铜钟 洁白的 国旗 飘扬的 老师 古老的 粉墙 敬爱的 小学 ②找一找，填一填 大家（ ）不同，来到 学校 ，都成了好朋友 。那 ( ) 的服装，把学校打扮 得绚丽多彩。同学们向在校 园里欢唱的小鸟打招呼，向 ( ) 的老师问好，向高 高飘扬的国旗敬礼。 本题考查 学生对本课 字词的了解，有利于学生掌握基础知识，积累词组，加深对课文内容理解。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 5 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价☑ ( （三选二） ) 提升性作业 二、头脑风暴 1、我会写 ①古老的铜钟，挂在大青树 粗壮的枝干上。（缩句） ②早晨，从山坡上，从坪坝 里，从一条条开着绒球花和 太阳花的小路上，走来了许 多小学生。（用加点的字造 句） _________________________ 2.我来排序 按照课文内容排序，将 序号写在前方的括号内 ( )早晨，各个民族的小学生，一起进入校园上学。 ( )下课了，大家在大青树 下跳舞、摔跤、做游戏。 ( )这就是我可爱的小学， 一所边疆的小学。 ( )上课了，不同民族的小 学生，在同一间教室里学习。 3.我会说 让学生用自己的话说一 说这是哪个场景，试着用上 有新鲜感的词句，看谁说得 好。 本题从 文本入手， 第一题通过 缩句和仿写 排比句，可 以有效地检 验学生对课 文重点句式 的 掌 握 情 况，提升学 生语言运用 能力，拓展 思维。第二 题 通 过 排 序，梳理文 章脉络，使 学生能够把 握课文主要 内容。第三 题紧扣本单 元 语 文 要 素，分享有 新鲜感的词 句，锻炼语 言表达能力 的同时，也 激发了同学 们对校园生 活的热爱。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 5 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价☑ 综合性作业 （二选一） 三、探囊取物 1.利用“资料袋 ”内容，感 受少数民族风土人情。 “五十六个民族五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家 ”。我们的祖国，地大物博，民族众多。你知道的少数民族有： 、 、 。 你对哪个民族最感兴 趣？他们有什么样的风俗习 惯？可以查阅资料，跟同学 交流。 2.留心观察，画一画 在学校里选择一个场 景画一幅图画，如教室里，操场上，花坛边，图书室里，教学楼前，大树下等等。 通过“资料袋 ”提示，学生自主收集资料，可以让孩子们了解少数民族的风土人情，更有利于他们理解课文当中各民族小学生和谐共处的美好画面。第二题学生自己动手画一画，不仅培养了他们的创新能力和实践能力，也提升了同学们对校园生活的热爱。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价☑ 10 分 钟 2.《花的学校》作业设计 作业 层次 作业内容 作 业 分 析 与 设 计 意 图 评价设计 时 长 基础性作业（必做） 一、快乐挑战 1.拼音大擂台 ① 看拼音，写词语。 chéng fá shuāng bì ( ) ( ) kuáng huān huāng yě ( ) ( ) néng gòu tiào wǔ ( ) ( ) ② 给下列多音字选择正确 的读音。 暑假（jiǎ jià)的时候，妈妈带我去公园 里的假（jiǎ jià) 山 玩耍。 2.词语练兵场 ③ 比一比，来搭配 走过（ ） 吹着( ) 拍着（ ） 扬起( ) 本题考 查学生基础 知识掌握情 况，着重训练 字 音 字 形，同时“比 一比，来搭 配 ”，紧扣单 元 语 文 要 素。 评价主体： 学生□ 教师☑ 评价方式： 自我评价□ 生生互评□ 教师评价☑ 5 分 钟 提 升 性 作 业 二、头脑风暴 1.我会写 ① 扩句 花跑出来。（至少扩两处） ② 看图仿写句子 例句：“雨一来，他们便放假 了。” 本题通 过教师引导 学生分组合 作、集思广 益、随堂仿 写句子，可 以有效地检 查学生对课 文重点语句 的掌握情 况，通过学 生自主找句 子并想象画 面读，可以 更加直观地 感受到把事 物当作人来 写这一表达 方 式 的 妙 处，从而让 单元语文要 素更好的贯 穿于学生整 个学习过程 之中。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 5 分 钟 评价方式： 自我评价□ 生生互评☑ 教师评价☑ 2.快乐积累 找出文中有新鲜感的句子，比一比谁找的准又多，并想象画面读。 3.我会说 通过整体感知文章内容，学生分组讨论雨来前后花的状态，小组代表总结发言。 综合性作业 三、探囊取物 1.利用“资料袋 ”了解作者泰戈尔，阅读相关作品。 本题通 过学生自主 阅 读 课 后 “资料袋 ”， 帮助学生更 加深入地了 解作者，通 过将枯燥乏 味的语言文 字转化成色 彩斑斓的连 环画，有利 于增强学生 搜集筛选信 息的能力， 增加对本课 知识的掌握 程度，有利 于激发广大 学生学习兴 趣。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 10 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价☑ 2.创意连环画 根据课堂中小组讨论结 果，感受“花孩子 ”不同时 期心理变化，想象具体情景， 画出“花的学校 ”。 3 *《不懂就要问》 作业 层次 作业内容 作业分析 与设计意 图 评价设计 时长 基 础 性 作 业 （必做） 一、快乐挑战 1.小组之间将下面的词语读 一读。 私 塾 照例 戒尺 挨打 鸦雀无声 咿咿呀呀 糊里糊涂 摇头晃脑 2.从课文里再找出两个多音 字，照样子写一写。 本题要 求学生读读 本课中有新 鲜 感 的 词 语，并鼓励 学生口头解 释词语的意 思，降低了 作业难度。 多音字是这 篇自读课文 中的难点， 应集中识记 和积累。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 5 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评□ 教师评价☑ 例：挨 āi άi 挨着 挨打 提升性作业 二、头脑风暴 1.我会说 读完了课文，结合两幅 插图用自己的话说说课文讲 了一件什么事。 2.我会想 同伴交流对这件事的看 法，明白“不懂就要问 ”的 道理。 本题考 查略读课文 的基本要 求：能借助 插图，分步 骤按照故事 的发展顺序 把事情表达清楚即可；理解本课蕴 含的道理。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价☑ 6 分 钟 综 合 性 作 业 （选做） 三、快乐积累 搜集有关学习的词语和 名句积累在摘抄本上，和小 伙伴互相交流。 本题旨 在引导学生 主动积累、 摘抄主题词 句，提升学 生语文学习 素养。 评价主体： 学生☑ 教师□ 自 主 安 排 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价□ 口语交际：《我的暑假生活》 作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长 综 合 性 作 业 （必做） 一、暑假剪影 从家里带一张暑假的游 玩照片，和同学们分享照片 内容。 二、七嘴八舌 根据表格提示，来和大 家分享你的暑假生活吧！ 学生 暑假 去的 地点 经历 的新 鲜事 收获 和感 受 学生 通过照片回 忆事情的过 程，激发兴 趣、加深印 象。利用表 格梳理暑假 生活细节， 训练学生将 图表语言转 化为文字语 言，鼓励学 生勇敢并有 条理地说。 口语交际的 过程中使用 有新鲜感的 词句，符合 本单元的语 文学习要 素，把暑假 生活和同学 们分享，也 促进交流， 增强班级和 谐的氛围。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 20 分 钟 评价方式： 自我评价□ 生生互评☑ 教师评价☑ 习作《猜猜他是谁》 作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长 综 合 性 作 业 （必做） 一、快乐积累 和同学分享课内外积 累的关于人物描写的新鲜 词句。 二、我说你猜 分小组游戏，每个同学 选择一位自己最熟悉的同 学，抓住外貌特点、特长、 性格等方面来描述他/她， 同组的组员猜猜是谁，猜对 的同学，说说自己猜测的依 据。 三、妙笔生花 与同学朝夕相处了两 年多，选择一位同学，他/ 她有哪些让你印象深刻的 地方，用笔写下来吧！ 温馨提示： 1.能用上本单元积累的有 新鲜感的词句，描写他/她 外貌上的特点； 2.可以介绍他兴趣爱好或 者他的品质等一两方面； 3.可以附上人物图画； 4.在文中不要出现他/她的 名字，让别人读了内容能猜 出是谁。 这是三年 级的第一篇习 作，用游戏的 方式介绍人物 特征，为学生 的动笔写搭建 了支架。通过 本单元学习， 学生积累了许 多有新鲜感的 词句，将这些 词句运用到习 作中，不仅为 习作增加亮 点，增进同学 之间的了解， 使得本单元学 习要素贯穿始 终，也能巩固 知识，同时提 升学生写作水 平以及语言综 合运用能力。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 30 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价☑ 《语文园地》 作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时长 基 础 性 作 业 （必做） 一、快乐挑战 1.将你在课内外阅读时积累 摘抄的新鲜词句在小组内分 享,比一比谁读地更有感情。 2.背诵书上八个含有身体部 位的成语。 本题考查 学生课内外积 累的新鲜词句 的情况，培养 学 生 坚 持 阅 读、积累语言 的好习惯。 评价主体： 学生☑ 教师□ 4 分 钟 评价方式： 自我评价□ 生生评价☑ 教师评价☑ 提 升 性 作 业 二、头脑风暴 1.我会想 自“双减 ”实施以来， 学校增设了很多有意思的社 团。请你们给学校这些社团 取个响亮的名字吧！ 2.我会背 看到下面的九宫格，你 想到了什么古诗，有感情地 背出来吧！ 联系生活 实际考查学生 的观察能力和 思 维 的 灵 活 性。 评价主体： 学生☑ 教师□ 4 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生评价☑ 教师评价□ 牧 捕 振 闭 牛 蝉 骑 立 欲 综 合 性 作 业 （选做） 三、快乐小练笔 学习了《所见》这首古 诗，你能围绕古诗写一个小 故事吗？可以先和小伙伴们 一起说一说，再合作完成， 赶紧试一试吧！ 让学生将 对古诗的理解 转化为故事， 让学生深层次 体会古诗内 容，在合作交 流中激发学生 学习古诗词的 兴趣。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 12 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生评价☑ 教师评价☑ 六、单元质量检测作业 （一） 基础知识 1.读句子，根据拼音写词语。 雨一来，花的学校 fàng jià( ) 了。花孩子们冲了出来，他们 yáng ( )起 shuāng bì( ), 互相问好，在草地上 tiào wǔ( )、 kuáng huān（ ）。 2.通过课文的学习，你知道《大青树下的小学》在不同的地方有哪些不同的风景 吗？（填序号） ①铜钟、大青树、凤尾竹 ②安安静静，动物们也来听课 ③不同民族的学生向同一所学校走去 ④一起玩耍，动物们也来看热闹 上学路上 （ ） 上课时 （ ） 下课后 （ ） 学校景物 ( ) 3.读句子，选择恰当的词语填空。 糊里糊涂 摇头晃脑 鸦雀无声 一字不漏 （1）教室里（ ），连一根针掉到地上都能听到。 （2）小明做事（ ），经常会把事情做错。 （3）他正（ ）地读课文。 （4）我把老师说的话（ ）地记了下来。 （二）积累与运用 4.最近我读了课外书《 》，其中我最感兴趣的词语或句子是 因为 。 5.通过古诗《所见》，我们认识了天真活泼的牧童，爱读诗的你还在哪首诗中认 识了这样的儿童？选择一首完整的写下来。 （三）阅读理解 校园里的梧桐树 在我们的校园的林荫道有一排高大的梧桐树，它们一年四季默默无闻地为我 们做着贡献。 春天，梧桐树发芽了，一个个都那么饱满，那么娇嫩，每个枝头都挨挨挤挤 着芽苞。不知什么时候，嫩绿的叶子快乐地绽开在枝头，那黄中透绿，绿中有白 的梧桐叶像一个个小巴掌，散发出阵阵淡淡的幽香。 盛夏，烈日当头，梧桐树粗壮的枝千上，已经有许多深绿色的叶子了。叶子 又多又密，一片挨着一片，不留一点儿缝隙。我们在林荫道上蹦啊，跳啊，一点 也不觉得热。 秋天，梧桐树的叶子由绿变黄，一片片凌空飘落，许多叶子迎着秋风，飘飘 悠悠，打着旋儿飞落，真像一只只蝴蝶儿在空中飞舞，给我们平添了不少情趣。 冬天，梧桐树没有了嫩绿的叶子，只剩下光秃秃的枝干，我们每天上学放学 都要从梧桐树下经过，看着梧桐树在寒风中坚强地挺立着。 校园里的梧桐树，你真是我们的好朋友。 6.读完短文，你最喜欢哪些词句，请你正确、美观地抄写在下面吧！ 7.从文中找出下列词语的近义词。 柔嫩—（ ） 增添—（ ） 坚韧— ( ) 8.用“—— ”画出文中一处比喻句。句子中把（ ）比作（ ）。 9.这篇短文是按照 顺序写的。 （四）综合实践（二选一） 10.同学们，我们在这所学校学习快两年多了，无论是楼内长廊、各功能室，还 是楼外塑胶操场，都是大家再熟悉不过的了，而对刚到我们校园的人们来说，他 们对我们学校校园及周边环境还不了解，你想通过什么方式让他们了解我们的校 园？ 活动建议： ⑴请有序列出校园内值得推荐的参观场地； ⑵应聘校园小导游，向新来的小伙伴介绍一下我们的校园。 11.1995 年,联合国教科文组织宣布 4 月 23 日为“世界读书日 ”。每年，在“世 界读书日 ”的这一天，世界 100 多个国家都会举办各种各样的庆祝和图书宣传活 动。 活动建议： ⑴共同商讨拟定一条倡议全民读书的标语； ⑵请你和小伙伴一起共同拟定一份“世界读书日 ”的活动方案。 学科网（北京）股份有限公司 单元质量检测作业属性表 序号 类型 对 应 单 元 作 业 目 对应学习水平 难度 来源 完成 时间 了解 理解 掌握 应用 1 书面 标 2 √ 易 原创 30 分钟 （不 包括 综合 实践 活 动） 2 书面 1 √ 易 原创 3 书面 3 √ 易 原创 4 书面 4 √ 中等 原创 5 书面 6 √ 中等 原创 6 书面 3 √ 易 原创 7 书面 1 √ 中等 原创 8 书面 2 √ 中等 原创 9 书面 4 √ 中等 原创 10 实践 3 √ √ √ 中等 原创 11 实践 7 √ √ √ 较难 原创 附 单元质量检测作业答案 1.放假 扬 双臂 跳舞 狂欢 2.③②④① 3.鸦雀无声 糊里糊涂 摇头晃脑 一字不漏 4.（略）5.（略）6.（略） 7. 娇嫩 平添 坚强 8.……那黄中带绿，绿中有白的梧桐叶像一个个小巴掌……（梧桐叶）（小巴掌） ……许多叶子迎着秋风……真像一只只蝴蝶儿在空中飞舞……（叶子）（蝴蝶儿） （意思对即可） 9.春夏秋冬（或者：时间） 10.（略）11.（略） $$