24 司马光 （教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

教案 课题 24.司马光 授课日期 教学内容 部编版三年级上册《司马光》 课 时 第１课时 教 学 目 标 1. 认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字； 2. 正确跟读课文，背诵课文； 3. 能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事； 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 本课在教材中的地位、作用 《司马光》 教学重点 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点 能借助注释理解课文大意，并用自己的话讲故事。 教法学法 （含教具学具） 教法：反复朗读 演示法 学法：合作 交流讨论 教具：多媒体课件 教科书 新授课基本流程：（学科思政）预学导学、互助探究、分层提高、总结归纳、巩固反馈 教学环节 教师活动 学生活动 会课调整（设计意图：分析本课在单元中的地位及练习PPT等设计意图） 个性化调整 预学导学学科思政 通过学习本课故事，体会并学习司马光遇到危险时，冷静、智慧与勇敢的品质。 预学导学 （可以借助导学单等方式体现学生先学） 课前读关于《司马光砸缸》的故事。并用现代话讲一讲这个故事。 学生交流课前搜集关于的相关资料 导课 （导入语新颖、别致等） 1、 创设情境，导入新课: 1..对比认识了解，文言文：老师今天给大家带来一位聪明小朋友，他叫司马光，你听过关于司马光的故事吗？谁来跟大家讲一讲？（对比和课文的不同，课文共30个字，像这样字数少，句子短，概括性墙的文章，我们叫做文言文，是古人用来写文章的方式。文言文的特点是语言简洁 凝练，司马光就是这样的一篇课文，让我们板书课题“司马光”） 揭题 ，齐读课题认识“司”并指导书写，学习复姓： 你知道司马光的姓什么吗？像这样的姓我们叫做复姓，还记得一年级下册我们学过的《姓氏歌》吗？你还知道哪些复姓？ 2.司马光简介：司马光，北宋著名史学家、文学家、政治家。编写了《资治通鉴》，本文选自《宋史·司马光传》。 指名汇报 说一说二者的区别 齐读课题，生临写“司”字 指名答 互助探究 分层提高 （师生互动，体现教师导学、小组合作、学生主学等） 2、 初读课文，识记生字。 让我们一起来感受文言文的魅力吧， 1. 听老师范读，试着画出节奏，出示节奏。 2. 讲解多音字“没”： 3. 出示带拼音课文，要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，试着读出节奏。 文言文与古诗的学习方法是相通的，回忆我们学习古诗都运用了哪些方法？（借助注释 插图 联系生活经验） 4.自主学习：同桌交流，尝试用上面的方法理解这篇课文。 运用多种方法理解字词，品读课文: 1.群儿戏于庭，出示拓展练习（在庭院 群儿戏于庭；在树林 群儿戏于林；在公园 群儿戏于园；在水池 群儿戏于池。） 2.说起因：一儿登瓮，足跌没水中。登，爬上 和今天意思相同，指导书写“登”。理解“瓮”，出示图片。 指名说这句话的意思。这时候会发生什么？小孩们会怎样？（指导朗读） 说经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。 理解“弃”字，拓展练习，说一说：众皆弃去的场面，用上，他们都慌了，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。这时，司马光是怎么做的？（用文中话说），指名上台演示动作，全班演示，什么破了？（缸）（指导朗读） 4.结果：水迸，儿得活。儿字古今意义对比。（指导朗读） 圈出文中的人物，（三个儿字分别指的是谁？群儿：在庭院里玩的所有小孩，一儿：指的是落水的孩子，儿得活的儿也是落水的孩子；文言文同一个字在不同的语境中有不同的意思，这叫一词多意）。 5.你感觉司马光是一个怎样的人？（勇敢 机智 爱动脑筋） 6.司马光的故事学完了。下面我们来玩一个游戏吧，老师意思你们说文言文。 7.根据图片提示试着背诵课文（古筝配乐）。 生自读：指名读：齐读。 指名答，汇报学习古诗方法 指名汇报 　 总结归纳 (体现知识迁移、巩固提高) 本课小结：今天我们认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个字；会背诵《司马光》的故事，更要学习司马光遇到事情冷静、机智、勇敢的品质。同时学习了学习文言文的方法，《司马光》是我们学习的第一篇文言文，今后的我们还会接触到更多的文言文课文，大家可以用今天学到的方法来学习。 巩固反馈 课堂形成性 练习(体现知识迁移、 巩固提高 (迁移“用”学-历届考点) 必做题（基础题-人人过关） 根据老师提示，背诵课文。 选做题（能力提升） 练习：在庭院 群儿戏于庭； 在树林 群儿戏于林； 在公园 群儿戏于园； 在水池 群儿戏于池。： 板书设计 24.司马光 众 皆弃去 不救 光 持石击瓮 救 课后作业 布置 必做题（基础题-人人过关） 作业：1.书写本课生字 2.背诵课文 完成 总时间 20分钟 选做题（能力提升） 跟家人讲一讲这个故事 完成 总时间 5分钟 实践题（创新实践，动手能力培养） 教学反思 通过这堂课的学习，学生基本完成了本课的学习目标，学习效果良好。配乐朗读激发了学生学习文言文的兴趣，彩的图片帮助同学们快速理解课文内容，同学们学习的积极性很高。 这堂课学生的参与度很高，课前我先让同学回忆之前听过的司马光砸缸的故事，为同学们学习本文奠定基础，同时又能让学生瞬间发现文言文与现代汉语的不同及文言文的特点。接着老师通过古筝配乐范读，让学生感受到了文言文的韵律美。在理解课文的过程中学生能够顺利的完成拓展一“群而戏于庭”的训练，理解了古文的意思。同时，能够正确说出文中三个“儿”的不同意义，说明他们理解了文意。最后我通过填空的方式帮助学生试着背诵全文，在看图背诵，达到了课堂上熟读成诵的效果。以上教学策略都取得了立竿见影的效果。 不足之处是在复述司马光砸缸这个故事时，很多同学被课文的文本束缚住了思想，没有展开自己的想象来复述故事情节，如果课堂上给他们几分钟小组交流讨论在指名汇报，故事可能会讲的更加生动。 学科网（北京）股份有限公司 $$