第27课《漏》（教学设计）-2023-2024学年语文三年级下册统编版

漏 教学目标： 1.认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂、贼”等13个生字，正确认读并理解“倒栽葱、蹿上去”等词的意思。 2.借助人物关系图、地点提示图及关键词句复述故事，理解“漏”的真正所指。 3.有感情朗读课文，体会民间故事语言特色，联读相似文本激发阅读兴趣。 教学重难点： 1.借助人物关系图、地点提示图及关键词句复述故事，理解“漏”的真正所指。 2.有感情朗读课文，体会民间故事语言特色，联读相似文本激发阅读兴趣。 教学过程 学习任务一：听读故事，绘制人物关系图，复述开头 师：从前，有一座山，山上有一座庙，庙里面有一个老和尚…… 师：“从前——”请你接着往下说。 生：从前，在大海里生活着一条小金鱼。 生：从前，在美丽的森林里有一头九色鹿。 师：听到这样的话，看到这样的句子，我们知道，故事开始了。 师：今天老师给大家带来一个民间故事，想听吗？生：想。 师：这个故事也是从“从前”开始的。从前，有一户人家：一个老公公，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。（出示课文中的插图） 师：看看这幅图，把谁画得最有意思？生：小胖驴，特别胖，特别可爱。 师：对，小胖驴画得特别夸张，因为它是老公公和老婆婆的宝贝。 师：山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想偷这头小胖驴。（相机教学“贼”字） 师：老虎和贼都惦记上了这头驴。老公公和老婆婆平静的生活就要被打破了，故事也就要开始了。 师：故事中总会有人物，这个故事中出现了哪些人物呀？ 生：老公公、老婆婆、小胖驴、老虎、贼。（板贴表示五个人物的词语） 师：我们一起来读一读。 师：这样摆，这样读，这就是五个词语。谁能换一种摆法，变成一个故事？ （学生摆放，形成人物关系图） 师：这样一摆就是故事了。 师：可是，还少了一些线条，谁来加一加？ （学生添加线条，形成完整的人物关系图。见下图） 师：谁能看着这个图来讲讲故事的开头？记住，故事要从“从前”开始讲起。 生：从前，在山中住着一位老公公和一位老婆婆，他们喂养着一头特别可爱的小胖驴。有一天，山上的老虎嘴馋了，想吃这头小胖驴；山下的贼手痒了，想偷这头小胖驴。 师：民间故事中的人物在一开始就会一一登场。接下来就应该是一个偷驴的故事了。 学习任务二：默读故事，绘制逃跑路线图，完整复述 师：第3~18自然段就是偷驴的故事。默读这个故事，想一想发生了什么。 （学生默读故事） 生：老虎和贼都被吓跑了。 生：老虎和贼都很狼狈，一路在逃。 师：有一位同学将这个故事画成了连环画。谁来根据这幅画讲一讲这个故事接下来的部分？ （出示连环画，指名学生讲述） 师：这两位同学在讲这个故事的时候，注意了故事发生的地点。分别是哪儿呢？ 生：先是在老公公和老婆婆家，接着在路上，然后到了一棵歪脖老树前，最后是滚下坡。 师：这就是老虎和贼的逃跑路线，我们可以画一张逃跑路线图。 （教师提供图片，学生依次摆放，形成逃跑路线图。见下图） 师：按照老虎和贼逃跑路线图讲，就能把故事讲完整了。谁再来讲一讲？ （学生讲述） 师：这位同学注意到了那场雨。 （出示：“一天晚上，下着蒙蒙小雨”“跑着跑着，雨大起来了”“雨越下越大”。） 师：这场雨很有意思。为什么呢？ 生：雨越来越大。 生：没有这场雨，老虎和贼就能看见对方了，也不会把对方当作“漏”了。 师：是呀，这场雨，让老虎和贼之间有了误会，故事就有趣了。 师：谁再来讲一讲？（学生讲述） 师：这位同学在讲的时候发现了老虎和贼一会儿在一起，一会儿又分开，分分合合。 （出示：“山上住着一只老虎，山下住着一个贼”“老虎用爪子在墙壁上抓，贼用手在屋顶上挖”“贼摔到了虎背上，老虎驮着贼，贼骑着老虎”“贼顺势一纵，蹿到树上，老虎往前跑”“老虎和贼一起滚下山坡，撞到了一起”） 师：我们可以用两个手握紧拳头，分别表示老虎和贼，帮助自己讲述。 （教师指导学生看着逃跑路线图以及老虎和贼分分合合的表现，用自己的两个拳头分别代表老虎和贼进行讲述） 师：按照顺序，抓住人物行动，重要情节不遗漏，就能把老虎和贼逃跑的故事讲完整。 学习任务三：朗读故事，绘制情感变化图，具体复述 师：这样讲故事，完整是完整了，但似乎漏了什么东西。 生：漏了他们心里说的话。 师：对，漏了人物的语言。在故事中人物总是要开口说话的。 （出示人物语言：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”“走南闯北我什么都听过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”） 师：猜猜这分别是谁说的话，为什么。师：哦，老虎翻山越岭，贼走南闯北。 师：接下去会是谁说话了？生：老虎。 师：接下去呢？生：贼。 师：这就是交替讲述。师：接下去呢？ 生：贼。 师：哦，交替也会有变化。 师：同桌两个分角色读一读老虎和贼的心里话。 师：谁来读一下？ 师：（学生读老虎的语言）你为什么读得这么快？生：老虎当时很害怕。 师：（学生读贼的语言）你为什么声音读得这么低？生：这是心里话，要读得低一点。 师：如果读得很高，或者嘴巴上说出来会怎么样？ 生：他们听到对方说的话，故事就不会继续发生了。 师：对，就不会把对方当成了“漏”，就不会有误会。 师：老虎和贼的心理一直在发生变化，就像心电图一样。我们一起来画一画。 师：把人物的语言放进去讲，按照心情的起伏讲，故事才能讲具体、讲生动，这样才能吸引人。 （学生练习讲述，师生共同点评） 学习任务四：变换结构，绘制故事结构图，领会主题 师：我们看一下故事的结尾。你发现了什么？ 生：他们把对方当作了“漏”。 师：原来是怕屋顶“漏”。 师：那这个故事还是不是关于“偷驴”的故事？要把“驴”换成什么？（漏） 师：对，“漏”。 （将人物关系图变换成故事结构图。见下图） 师：读了这个故事，你们开心吗？师：为什么这么开心？ 生：坏人吓晕了，好人继续幸福地生活。 师：民间故事为什么一代一代讲下去？是好人战胜了坏人。这个民间故事中是什么战胜了坏人，使老百姓过上幸福生活？ 生：“漏”。 生：老公公和老婆婆无意之中说的“漏”。生：老虎和贼很愚蠢。 生：误会。 生：老百姓想过好日子的愿望。 师：是人物用“智慧”战胜了坏人。民间故事是老百姓的故事，老百姓的愿望就是想过上幸福的好日子。 师：回去将这个故事讲给大人或者弟弟妹妹听。注意故事是从“从前”开始的。讲完以后，看一看爸爸妈妈的笑脸。 （出示笑脸评价图。见下图） 学科网（北京）股份有限公司 $$