第7.2课 《荷叶.母亲》课件-2024-2025学年七年级语文上册同步备课优质课件（统编版2024）

荷叶.母亲 冰心 1.把握散文诗基调，有感情地朗读散文诗，培养鉴赏散文诗的能力。（重点） 2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。（难点） 3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。（重点） 学习目标 冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建 长乐人，作家、诗人，被称为 “世纪老人”。 著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。她一步入文坛,便以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。早期所作“问题小说”具有反封建意义,后期作品以儿童文学为主。 小诗创作深受泰戈尔的影响，《繁星》《春水》就是其在泰戈尔《飞鸟集》影响下写成的，都以“母爱”“童真”“自然”为主题。 作者简介 本诗节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册)。题目是编者加的。 作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事(一)》的内容。 《往事(一)》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。 背景资料 散文诗是一种现代抒情文学体裁，兼有散文和诗的特点。 它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。 从内容上看，它有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练；从形式上看，它篇幅短小，不像诗歌那样分行和押韵，而是以散文形式呈现，但不乏内在的音韵美和节奏感。 它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质’ 文体知识——散文诗 并 蒂 姊 妹 梗 上 菡 萏 荫 蔽 攲 斜 课前预习检查——字音字形 dì zǐ gěng hàn dàn yīn qī pái huái 徘 徊 荷 （hé）荷花 （hè）重荷 （mèn）烦闷 （mēn）闷热 闷 瑞 端 （ruì）祥瑞 （duān）端午 覆 履 （fù）覆盖 （lǚ）履行 （dì）并蒂 （dì）缔造 （dì）真谛 蒂 缔 谛 （gěng）花梗 （gěng）田埂 （gěng）哽咽 梗 埂 哽 课前预习检查——多音字 花瑞 菡萏 亭亭 徘徊 攲斜 荫蔽 指花带来的好兆头。 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 形容高耸。 在一个地方来回地走。 倾斜、歪斜。攲，倾斜。 （枝叶）遮蔽。 课前预习检查——词语解释 初读文本，整体把握 听读课文，看看作者是如何借物喻人、托荷赞母的，并在课本上做好批注，学会欣赏散文诗的美。 1.划分文章层次。 2.画出文中描写红莲的语句。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 初读文本，划分层次 第一部分 (1-3) 写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。 第二部分(4-7) 描绘雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。 第三部分(8-9) 直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。 1、文章可以分为哪几个部分？ 再读文本，自主探究 1、文中几次写到红莲？当时的环境、红莲的情形、作者的心情各是怎样？ 环境 红莲 心情 一看红莲 二看红莲 三看红莲 繁杂的雨浓阴的天 雷声作了 雨越下越大 雨点不住地打着 开满、亭亭 左右欹斜 在大荷叶的覆盖下，不摇动 烦闷 不适意 徘徊 不宁的心绪散尽 感动 再读文本，合作探究 2、作者为什么要从自家院子里的莲花写起? 这是一篇借景写人,托荷赞母的散文诗。 诗歌从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。在雨中,作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 这样写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲。作者借荷叶护莲的场景赞美了母爱的无私与伟大。 3、作者的情绪是随着什么而变化的？为什么会有这种变化？ 再读文本，合作探究 是随着红莲的状态而变化的。 因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母亲对“我”的呵护，由此心态发生了转变。 烦闷→不适意→不宁的心绪散尽了→受了感动 4、课文重点写莲花，为什么要插叙与故乡园里的“莲花”有关的往事？ 再读文本，合作探究 写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。 5、课文分别描绘了关于红莲的哪三个画面？ 再读文本，合作探究 红莲盛开图 雨打红莲图 荷叶护莲图 （1）那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 6、作者是如何描写红莲的三幅画面的？有何效果？请结合文本分析 红莲盛开图 将红莲昨夜的菡萏和今晨的“开满”进行对比，突出了花的生机与活力。“亭亭”写出了红莲的娇美与可爱。 再读文本，合作探究 （2）仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。 6、作者是如何描写红莲的三幅画面的？有何效果？请结合文本分析 再读文本，合作探究 雨打红莲图 “左右攲斜”形象地写出了红莲在雨点的打击下东倒西歪、无处可躲的情态，为后文写荷叶在风雨中庇护红莲做铺垫。 （3）一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面…… 再读文本，合作探究 6、作者是如何描写红莲的三幅画面的？有何效果？请结合文本分析 “倾侧”“覆盖”等词写荷叶对红莲的保护。这正如母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。为下文由物及人歌颂母爱做铺垫 荷叶护莲图 7、你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由。 再读文本，合作探究 我喜欢荷叶护莲图。雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，但“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”我感到欣喜并为之感动。这多像母亲啊，当我遇到人生的风雨时，母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶一般呵护着我，让我倍感温暖。 我喜欢红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲“昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”，这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人生的风雨，努力向前。 8、第4段描写“红莲盛开图”时，为什么要描写白莲凋谢的景象？ 再读文本，合作探究 对比 突出了红莲的生机与活力 9、“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”此处写天气有什么作用？而后当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？ （1）“繁杂的雨声”“浓阴的天”烘托了“我”烦闷的心情，这是欲扬先抑的手法，为下文写红莲之美、表现“感动”之情蓄势。 再读文本，合作探究 （2）因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。这种情绪的变化，是全文的重点，为结尾歌颂母爱蓄足了势。 10、“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”这里的“无力的水珠“荷叶”象征了什么？ 再读文本，合作探究 在荷叶的庇护下，红莲所面临的风雨都变成了“流转无力的水珠”。 无力的水珠：象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是脆弱无力的水珠而已。 荷叶象征着母亲，荷叶护莲的行为突显了母亲的勇敢、无私、伟大。 再读文本，合作探究 11、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这段话在全文中有什么作用？“心中的雨点”指的是什么？ 作用：运用议论、抒情的表达方式。点明了文章主旨，深化了中心。把母亲比作荷叶，字里行间充溢着对母亲的感激、依恋和赞美之情。 “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。 主旨归纳 这是一篇借物喻人、托荷赞母的散文诗，作者由雨打红莲、荷叶护莲的感人场景，联想到母亲对儿女的呵护、关爱，歌颂了伟大的母爱，表现了作者对母亲的依恋和感激。 这是一篇借景抒情的美文,试从写景、意境、感情三个方面进行赏析。 文章美在三处: 一是场景美。描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景。 二是意境美。作者被荷叶护莲的场景感动而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象。 三是情感美。母爱是纯洁的,总是在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量;母亲是无私的,她将永远跟随着你。 雨打红莲——烦闷 荷叶护莲——心宁 借物喻人 歌颂母爱 悟红莲——感动 忆红莲——欣喜 看红莲 荷叶∙母亲 板书设计 2019 Blues 163032.0 $$