连加、连减（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

《连加连减》教学设计 一、教材分析 连加、连减这一知识点是我们解决日常生活问题的基本技能。将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法概念的拓展，另一方面是对学生分析数学问题、形成数学思维的初步培养，也是学生由具象的算法向抽象的算理过渡的一块基石，对学生的知识积淀和能力提升都将起到“再上一层楼”的作用。这也是本单元的一个难点内容，分两步进行口算对于一年级的学生而言，计算方法和思维过程都有了更高的要求，学生必须通过最简单的分析、归纳掌握连加连减的基本规律，所以本课在教材中的作用和对于学生数学综合能力发展的作用就显得尤为重要。 二、教学目标 1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练地口算连加、连减。 2、初步体会算式的变化，培养和发展学生的口算能力。 3、初步感知连加、连减算式与日常生活的联系，体会数学的应用价值。 三、教学重难点 教学重点：掌握连加、连减算式的计算。 教学难点：理解连加、连减算式的含义。 4、 教学方法 利用例题情境图，引导学生观察，让说一说情境图的意思，同时再在黑板上贴一些小鸡图片的教具，激发学生的积极性。 五、教学过程 （一）复习导入 口算： 4+2= 3+2= 7-2= 9-2= 6+3= 5+1= 5-1= 7-2= 教师:大家不但会算,还能找出它们的关系,真棒!今天我们就要用这些知识来学习新的本领。(板书课题:连加连减) （二）探究新知 1、教学连加。 (1)出示情境图，引导学生明确情境图的意思。 ①出现5只在地上觅食的小鸡。 提问:刚开始院子里有几只小鸡在吃东西? (屏幕出现“5"” ) ②出现跑来的2只小鸡 提问：跑来了2只，现在是几只？怎样列式? 5+2 ③又跑来的1只小鸡。 提问：又跑来了1只，现在一共有几只小鸡？怎样列式? 5+2+1 引导学生说一说算式的含义。 2、探究计算顺序。 师：这个算是应该先算什么，再算什么？ 小结：计算连加算式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里,然后用得数加第三个数。 3、教学连减。 提问：院子里一共有8只小鸡，走了2只后，剩下几只小鸡？怎样列算式？ 提问：过了一会，又走了2只小鸡，那现在还剩下几只小鸡陪着小明呢？又怎样列式呢？ 板书：8-2-2 师：这个算是应该先算什么，再算什么？ 小结：计算连减算式题时，先用第一个数减第二个数，把得数记在脑子里,然后用得数减第三个数。 4、小试牛刀 （1）摆一摆 （2）算一算 9-3-2= 8-3-4= （三）巩固练习 教材第65页“做一做” 要求学生先用小棒摆一摆，再填数并计算。 （四）课堂小结 师：通过本节课的学习，同学们有什么收获呢？ 六、课后反思 这节课的内容是本单元教学中的一个难点内容，主要难在计算过程上，计算时都要分两步计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数做加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了突破这一难点，我动手制作小鸡教具粘贴在黑板上，创设情境让学生理解。 在本节课的教学中，我发现学生在列算式时困难较大，所以在引导上我将情景分开，一步一步引导学生探究，并鼓励学生大胆尝试列算式。同时，为了进一步加强学生列算式的能力，我先让学生用小棒摆一摆，然后再去列算式，再进行计算。 本节课我讲的还是有点多，放手给学生探讨的时间不够，没有完全体现出学生在课堂上的主体地位，同时对学困生的课堂关注还不够。在教学连加时，从两个数相加到三个数相加过度的有些快，所以学生在独立列算式时存在困难。 学科网（北京）股份有限公司 $$