数数和数的组成（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《100以内数的认识—数数和数的组成》教学设计 一、教学目标 知识与技能： 1、能运用不同的方法正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2、感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系. 过程与方法： 在动手操作、独立数数、讨论交流、抽象数的概念的过程中，探索数数的方法，培养学生的数感和估数意识。 情感态度价值观： 与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。 ▲ 教学重、难点： 教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。知道100以内数的组成和10个十是100. 教学难点，正确数出几十九后面的整十数。 二、教法、学法 教法：启发式、直观演示、引导归纳等方法。 学法：动手操作、自主探索、合作学习等方法。 三、教学过程： （一）情景导入，构建10个一是十。 1、先课件出示两群羊的图片，让学生用自己喜欢的方法数一数，到底有多少只？在这里，学生的数法多种多样，教师引导学生得出：10只10只的数最简便。 设计意图：此环节的设计，不但复习了20以内数的数法和10个一是十这一知识点，而且为数后面的百羊图做好了准备。 2、再出示很多群羊的图片，让学生猜一猜，到底有多少只羊？猜完后，让学生用数数的方法进行验证，因为前面已经有了数20只羊的经验，所以，学生很快数出是100只羊。 设计意图：此环节的设计，不但培养了学生的估计意识，而且学会了10个10个地数数方法，初步感知10个十是100. （二）动手操作，探求新知 1、认识100,构建10个十是一百。这一环节以学生操作学具为主，让学生先一根一根地数小棒，每十根捆成一捆，得出：10个一是十。我们知道一捆是1个十，让我们一捆一捆地数，数到100，看看100里面有多少个十呢？ 在操作中发现，10个十是100，100里面有10个十这一知识点。 通过学生操作学具得出的经验，我就进行归纳整理并在课件上演示帮助学生记忆。 设计意图：通过让学生数小棒到课件进行演示，不但培养了学生动手操作的能力，而且使学生更进一步理解巩固10个十是100，100里面有10个十，十与百的关系。 2、学习数数： （1）数出36根小棒，接着数到43，突破几十九到整十数的难点，教师添小棒，学生齐数 37 38 39 当数到39时，师问：再添一根呢，谁知道？生答：40师又问： 你怎么知道是40呢？请学生先说说自己的想法，可能说得不清楚，然后师说：那我们一起来看看吧，边说边演示：39根小棒 这里有（）捆 这里有（）根，9根再添一根是（） 又可以扎一捆，就是一个（） 现在一共有几个十？（4） 师： 4个十是40，谁已经明白了，39添1根为什么是40？再请小朋友说一说，然后用计数器拨一拨，这样比较清楚。 （2）教师随机说几个几十九的数，问学生下一个是几？ 设计意图：通过多媒体的操作演示，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律，同时突破了教学的难点，数数时接近整十数到整十数的过渡。 （3）反馈练习： ①从86数到100 ②数出68后面的5个数 接着数 设计意图：顺数、5个5个数，10个10个数，2个2个数，进一步感知教学难点，渗透不同的数数方法，丰富对数的认识，如数列的变化规律、数字特点等，对学生将来的计算策略产生影响。 3、学习数的组成： （1）让学生快速拿出35根小棒，要求学生想办法，怎么拿，一下子就让人看出是多少，让学生汇报方法。然后引导学生得出，35是由3个十和5个一组成的，然后再让学生在计数器上拨出35，在说说35的组成。通过小棒和计数器都能知道35是由3个十和5个一组成的。 设计意图：小棒是直观的数量图，计数器是半直观的数量图，学生在这两幅图中分别对应找出3个十和5个一，深刻理解35的组成。 （三）巩固练习 1、试一试 2、铅笔图和汤圆图 3、猜一猜 设计意图：通过直观图画和文字叙述等不同层次的练习，巩固100以内数的组成及相关知识。 （四）联系生活，巩固发展 生活中的数，100以内的数生活中有很多，通过让学生自己说生活中的数和欣赏老师收集的数，感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，服务于生活。 （五）课堂总结： 通过本节课的学习，你懂得了哪些知识？ 引导学生通过回忆本节课的活动过程来总结:开始数了小羊，小棒，接着有脱离小棒数数，最后学习了数的组成知道10个一是一十，10个十是一百，知道怎样数出100个数，知道100以内数的组成。 （六）布置作业： 你能从1数到100吗?你会2个2个的从50数到100吗?5个5个呢?10个10个呢?回家以后跟爸爸妈妈一起数数好吗? 设计意图：通过这个作业使学生巩固１００以内数的认识,让他们更加理解１００以内数的组成。 四，板书设计： 数数 数的组成 ( ) 3个十 10 10 百 十 个 5个一 ( )10个一是10 10个十是百 设计意图：这样板书，层次分明，便于学生观察，突出重点，使学生对所学的内容一目了然，有利于学生分析，比较，归纳、总结。 五，教学反思： 数的认识由100以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出100之前，我首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，我又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，，最终引出10个一百是100。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的100这个概念，已经相当深刻了。随后，我又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，通过这一活动，再一次强化了100在学生脑中的印象以及对于100的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。 不足之处，在一个教学环节结束之后，小结不够。这点在以后的教学过程中，一定要强调。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$