2023-2024学年高中班主任德育案例：无心插柳

无心插柳--德育案例 德育案例是一个德育情境的故事，是在教育、教学过程中所发生的典型的、有价值的事例。案例撰写为班主任提供了提高德育实效性的机会，发展了德育研究问题意识与能力。 德育案例分享 无心插柳 案例背景 高一接手新的班级，新任命的班长总是或多或少有这样那样的问题，做不到理想中的榜样和表率，这个问题着实困扰了我一阵子。 案例描述 几年前接手了一个新的高一班级。因为个人原因，未能参与到新生的军训活动中，对学生的了解可以说是一片茫然。众所周知，军训中对学生的接触与了解，可以为新的班集体物色人才，为建设班干部队伍提供人才梯队。 与军训期间代理班主任的老师交流后，他为我提供了几个人选，详细的介绍了这些同学军训期间的表现，尤其指着M同学的名字说，这个孩子胆子大，组织能力强，试试让她当班长。 试试就试试！接手后的第一天，我就让M组织同学们做“露一手”的班会课。的确，这孩子声音洪亮，组织能力强，可以做为班干部的人选。再加上前段时间她已经在班里组织过一些活动，同学们也比较认同，我心里暗暗做出了决定。 课间，我找来M。“M，你之前在小学或者初中做过班干部么”？“对当班干部你有什么想法么”？经过简短的了解，我把班长这个任务交给了她，不过声明，是试用期的班长。M欣然接受了任命，并拍着胸脯保证：“老师您放心，我一定会做好这个班长的！”这孩子情商还是挺高的，从这点来说，应该能处理好班级的人际关系。之后，我就把班长的职责、权限、工作内容、注意事项一一和她做了交代，同时在班里公布了这项临时任命。 开学第一周，班级运行平稳。 开学第二周，周日返校的晚自习前，路过班门口的时候，我看到一个披着头发的姑娘背对着教室门，站在教室前面和同学们聊天。这是不符合仪容仪表的要求的。我进入教室要检点这个问题。一转头，我看到这个披着长发的姑娘，化着妆。竟然是班长M！我把M拉到一边，仔细看着她，问道：“这位身姿挺拔，气质脱俗的小美女是谁呀？”M不好意思地笑了笑，说“没想到老师您今天会到校”。我再一次申明了仪容仪表的问题，她干脆利落地回到宿舍卸了妆。看到M化妆我是震惊的，因为这是明知故犯。不过想到她会对自己出现的不妥行为表现出愧疚，我还是挺欣慰的。孩子能够有惭愧的想法不也是一种进步么？ 当然，对M的关注也更加紧急地登上了我的“密切关心表”的前排位置。随后一段时间，M的问题就慢慢地显露出来了：上课的时候会管不住自己，和旁边的同学交头接耳；自习课的时候坐不住，会和同学说说笑笑；作业拖拖拉拉，时不时地要晚交……有时还会听到任课老师的投诉“怎么让M做了班长？这怎么做榜样呢？” 是啊，怎么会让M做了班长呢？我想到起初的想法。M进班时成绩中等，组织能力强，在同学中有一定的威信，她学东西很快，想事情周到……这么多优点，我就是看到了这些啊。可是面对她日益暴露的问题，也是不可能从一开始就了解的。无论认识事物还是认识人，都是一个循序渐进的过程。那真的不让M做班长了么？虽然是试用期，但是我用人才的时候，是不会让还未成年的孩子他们有极大的落差的，我不忍心伤害每一个想要向上向善的心灵。 一次偶然的事件，使这个棘手的问题发生了转机。一天下午，宿舍管理员怒气冲冲地找到我向我控诉：“你们班的ZL和M，在宿舍赖着不起床！叫也叫不来上课，我可管不了了！”我的内心顿时升腾起一团怒火，快速跑到女生宿舍，在宿舍门口，我强压了火气，敲了敲门。门内传来M的声音，我推门进去，看到ZL和M躺在床上。我平复了自己的情绪，问到“你俩怎么了，是有什么情况么？”两个人说他们都生病了。对她们的答复，信还是不信？当然是相信！无论孩子们说的真话还是假话，我首先要相信他们。我转身拿起水壶，为ZL和M倒上了水，递到床前。并开始仔细询问两人的身体情况，开始联络家长接孩子回去看病。两个孩子都阻止我说不想麻烦家里人。我说，生病以后最心疼你们的是家人，早治疗早康复。随后，这两个孩子被家长接走了。 孩子是渴望上进的，我不断鼓励她，支持和引导她树立适合自己的目标。在升入高二的时候，M选择了特长的学习。高三的时候，她玩命地学习，最终考上了理想的大学。 案例分析 每位同学在进入新的学段以后，就有了一个新的起点。他们渴望将最完美的一面展现给新的环境，建立一套新的人际关系场。在这个展现过程中，学生会做出超过本身能力和强度的行为举动。而这种目标和行为的不匹配，又会在时间的推进中呈现出矛盾。“面对这样的矛盾该如何把握教育的契机”，这个问题的处理会对个体的发展起到关键的作用。 从M 的个案中，我们发现“寻找优势”“发扬优势”“纠偏弱势”“及时关注”会起到一定的效果。 解决策略 作为一名班主任， 每一个孩子都是一个很好的教育科研对象。应用有效的教育方法，有针对性地在生活、学习和心理上做出积极引导，帮助孩子适应新环境，顺利度过新学期适应危机期显得很重要。为此，我从以下几方面采取了有针对性的措施。 1. 给予充分信任。当学生有优点被肯定的时候，要充分认可这个优势，并做时时的匡正。当M同学的组织领导能力成为大家的共识时，要及时地确认这个长处，并给予机会、创造平台让其施展长处，从而让这种优势成为学生自信心的源头。为了让这个源头不断涌出活水，班主任不能袖手旁观，而是要及时的基于方法的辅导。对于班级干部不能只是使用，还应该定期和定时进行教育和培养。每周分部门召开班干部会议，或者单独谈心交流，教育他们树立为集体服务的意识，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。在班干部培训的过程中，会制订班级管理计划及具体措施，检查落实情况，得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级管理工作的稳步推进。 给予充分的信任还应该包括对于孩子们说的话要第一直觉的信任。无论孩子说的话究竟是真是假，都要表达你对他们心理的认可。你的认可就是在建立对他们心理的保护。没有人会天生愿意说谎，当你把他放到一个本身就会犯错的孩子立场时，你就不必纠结事实的真相。在与孩子沟通时，孩子们可能就是在寻求心灵上的守护。 给与充分的信任还应该包括相信每一个孩子都是独特的个体，每一个孩子都有它的开花期，当他的开花期还没来临之后，请给予他们时间，等待成长。 2. 抓住教育的时机，注入更多的耐心。在发现M化妆这件事情上，我没有暴跳如雷，首先是以玩笑的口吻夸赞她本身的优点，这样就不会让师生关系在纪律和规定的履行时形成剑拔弩张的局面。在消除心灵的避障之后，再谈要求，比较好落实相关的校规校纪。批评的场合和方式是多样的，要根据每个学生的不同性格特点来进行教育。假如在公开场合直接指出M的行为失误，以M极为自尊的个性来说，未必能起到教育的初衷，反而会弄巧成拙。 假设我在进入M宿舍时，先入为主地判断了M的状况正如宿管所述，可能我就会带着偏见来处理这件事情。当我保持耐心，想获得更多的情况时，就要清除刻板印象。耐心是班主任处理问题时应有之论。面对问题，尽量向上向善的一面去考虑，也许就有不一样的收获。比如我的一个无心的倒水举动，就收获了孩子们的感恩之心。 3. 疏通引导，树立目标。当了解了M在学习上遇到的困境时，班主任能做的不仅仅是知道，还应该是指导、引导。结合M的个性特征，她在特长学习上可能会有所收获。在对各项专业学习的了解过程中，M做过多次的反复的分析，最终在斟酌之后，M选择了一项专业课进行尝试。在随后的不断学习中，M获得了学习上的自信，她就更加愿意为之而努力。班主任在学生遇到困难的时候应该积极疏导，而不是一味的指责、淤堵。高中阶段的学生正是形成人生观价值观的黄金阶段，让学生有更广博的见识，有助于他们走好人生路。 案例反思 班级教育中，每个学生都是一幅不同的图景，个体的差异性要求班主任的工作更具个性化。对于新的学习阶段的适应性教育，我认为，还应注意以下几点。 1. 凡事有度，过犹不及。对学生的爱，应是理智的，教育手段或柔或刚，尺度的把握尤为重要。不切实际的过度纵容，对学生的成长反而是另一种摧残，宽严并济才能达到理想的教育效果。 2. 行之有策，方法多样。不拘泥于单一形式的教育，能让班级管理更加灵活和有效，新的学习阶段的适应性教育更需要多种教育方法的结合。班主任只有先成为一个“智者”，才能让不同的“图景”绘出美好的蓝图。 3.心理相容，方能长久。“相容效应”告诉我们，学生会因为喜欢一个老师而喜欢上这个班级。喜欢这个班级就会建设这个班级。关爱的力量能拉近师生的心理距离，释放教师的人格魅力，促进班级健康成长。 此外，班主任还应在“强己身”上下功夫，提升自己的教育水平，提高自身的情绪调控能力。 总之，当心中充满爱，对待学生就会有更多的耐心，更多的信心。 学科网（北京）股份有限公司 $$