8.3动能和动能定理 说课课件-2024-2025学年高一下学期物理人教版（2019）必修第二册

动能与动能定理 说课 一· 教材分析 二· 学生学情 三· 教学目标 四· 教法学法 五· 教学过程 说 课 六· 板书设计 内容分析 动能和动能定理的推导、利用动能定理解题的步骤和方法、应用动能定理解题的优越性 内容地位 动能定理贯穿整章教材，体现了功能关系，是本章的重点，也是整个高中物理的重点之一，它与前面所学的功、功和能关系等内容有密切的联系；同时也为今后推导机械能守恒定律等知识奠定了基础，起到承上启下的重要作用。 一· 教材分析 二· 学生学情 深入了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下： （1）学生已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能。对功能的关系也有了一定的认识，学生已经具备了一定的实验能力、分析问题能力、归纳总结能力。 （2）学生在学习本节内容之前，已经学习了匀变速运动的规律，具备了处理简单力学问题的能力。 三· 教学目标 （一）、核心素养 物理观念： 1、理解动能的概念、会用动能的定义式实行计算 2、理解动能定理及其物理意义 科学思维： 通过动能定理的推导，体会演绎推理方法在科学研究中的应用 科学探究： 通过动能定理演绎推理过程，培养对科学研究的兴趣 科学态度与责任： 会用动能定理解决相关的力学问题，知道用动能处理问题的优越性 难点：通过对动能定理的理解，加深 对功、能关系的认识。 重点：动能定理的推导，对动能公式和动能定理的理解与应用。 （二）、教学重点、难点 三· 教学目标 四· 教法学法 教法（主要采用探究发现法）： 1、直观演示法(创设情景，引发兴趣) 2、活动探究法（理论推导） 3、集体讨论法(提出问题，学生讨论，分析归纳总结) 学法：自主探究法、思考评价法、 分析归纳法、总结反思法 实验演示，分析影响动能的因素 理论推导，归纳总结，得出结论 拓展延伸，引出动能定理 反思总结，加深记忆 典例引领，内化反思 五· 教学过程 设置情景，引出课题 设置情景，引出课题 出示课题：动能和动能定理 五· 教学过程 演示观察实验思考： (1)从高度相同质量不同的物体滚到底端谁的速度大？谁做的功多？谁得动能大？ (2)从高度不同质量相同的物体到低端谁的速度大？谁做的功多？哪个的动能大呢？ 总结分析影响动能大小的因素？ 引发学生兴趣 实验演示，观察分析得出结论 五· 教学过程 情境展示：例1、在光滑的水平面上，质量为m的物体在水平力F的作用下移动L，速度由V1增大到V2。 理论推导，得出结论 提出问题：引导学生推导 1、力F对物体所做的功是多大？ 2、物体的加速度多大？ 3、物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系 ？ 4、综合上述三式，你能推导得出什么样的式子？ m m F v1 a a F v2 L 五· 教学过程 归纳总结，得出结论 五· 教学过程 结论: 是一个具有特殊意义的物理量。与物体的质 量和速度都有关系。定义为物体的动能，于是我们说质量为m的物体，以速度v运动时的动能为Ｅｋ （1）概念： （2）动能的标矢性：标量，没有正负． （3）动能的单位：焦（J）． （4）动能式状态量还是过程量：状态量 拓展延伸，引出动能定理 组织学生一起进一步分析例1的推导结果： 提出问题： （1）等式左边W的意义 （2）等式右边表达式 意义是什么？ （3）此式的又表达了什么意思？ 五· 教学过程 结论阐述 结论.上面关系表明： 力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中的动能变化。这个结论叫做动能定理。 公式 说明：（1）W为合力所做的功 （2）当物体在变力作用下或者是做曲线运动时，动能定理也同样适用。 五· 教学过程 例题2： 一架喷气式飞机质量为m=5000kg，起飞过程中从静止开始滑跑。当位移达到Ｌ＝530ｍ时，速度达到起飞速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的０.０２倍。求飞机受到的牵引力 典例引领，内化反思 对教材例题的分析与拓展 总结出利用动能定理的解题步骤 注重同一物理场景下的变式训练；给出拓展例题： 五· 教学过程 1、为什么动能定理能解决变力问题？ 2、建立动能和动能定理用了什么研究方法？ 3、建立动能定理经历了那些过程？ 4、这节课有什么收获(课堂小结)？ 通过问题，引导学生对认知过程、结果进行自我检查 设计目的 反思总结，加深记忆 五· 教学过程 动能和动能定理 一、动能和动能定理 1、研究动能表达式的方法 研究外力做功 2、W=mv22/2-mv12/2中的 mv2/2即是动能的表达式 3、动能定理：W=EK2-EK1 二、课堂练习 例1. 变式训练. 三、反思总结 纲要式板书，有利于学生明了知识结构 六· 板书设计 谢谢各位老师的聆听 $$