2023-2024学年高中德育案例分析： 如何与高一厌学学生沟通？

【德育案例分析】 如何与高一厌学学生沟通？ 我认为厌学有真厌学和假厌学，“真厌学”需要寻求专业人员的帮助，“假厌学”是想卷卷不动，想躺躺不平，即他经过长时间的无效努力，在学习中得不到想要的结果，渐渐对学习失去了兴趣。我今天的方法比较适合“假厌学”。 一、案例背景 中科院心理所发布一组数据，高中阶段抑郁出率约38%，即每10个高中生，就有4个抑郁......之前网上看过一个高中生的留言：“大家都在努力，我不努力就会被甩在后面。可是我都这么努力了，成绩却只能保持在原地踏步。我不知道自己还能坚持多久，再看不到成绩，估计就只能精神病院见了。”肉眼可见的学生压抑、痛苦、烦躁、不安。 今年我带高一，分科前（前半学期）我带的重点班，刚一开学就有3人厌学不来学校，分科后带最差的班，班里一共53人，3人在家长期看病，4人严重厌学，至少4人是修过学的，班里每个学生都对学习没有啥动力。一过星期就有很多学生无论如何不来学校，在家停几天后才来，刚来学校又找理由请假。 我们现在的班是学习成绩上最差的班级，就是杂牌军，自习课上，有学生在教室乱走动、说话、眼神茫然，你讲啥他们都没有啥反应，刚接住这个班不到一星期就有几个学生说厌学，有个的甚至已经三四年了。 二、案例概述 过完星期，这个学生就不想来学校，我和她进行了一次持续一个多小时的深度沟通，她说自己好几年前就开始厌学了，每次情绪来临，不想说话，就想一个人溜达，也不知道自己在想啥，过一段时间就会有那个情绪。 三、实施过程及具体方法 1、表达接纳，和他共情 说到厌学孩子不由自主的流泪，神情沮丧，头深深的低着，能感受到孩子非常无助、压抑。我说：“人都有累的时候，允许自己躺平一会也没关系。”他听完后眼泪流的更凶了，我停顿了一会，静静的陪着她，什么也不说，我并没有制止她流泪，我知道孩子心里一定很苦，我觉得这样的发泄是有必要的，让她释放下也好。想到最近看到的一个数据，初高中孩子郁闷和苦恼找班主任倾诉的只有1.9%，所以，他不主动找我们，我主动找她。 想取得孩子的信任，第一步就是接纳她的情绪，理解她的感受，和她共情，站在她的坑里尽量理解她，不要拿成人的标准对她进行说教。当时我看到孩子很难受，一直在沉默，为了“破冰”，我说：“其实，你也不想这样，对吗？你并没有真正的想放弃上学，虽然你不知道你为什么上学，但是你很确定的是现在不上学一定会后悔的，对吗？”她哇的一声大哭起来，我想那一刻孩子的眼泪里可能有委屈，有不甘心，有自责，有被理解的开心……那一刻，我试着站在她的坑里，理解、接纳她的复杂情绪，我说：“没关系，老师可以理解你的心情。你是不是有种想卷卷不动，想躺躺不平，感觉特别累？”她点头表示认同。 2、学会停顿，学会倾听 过了一会，孩子情绪平静了些，她终于开口说话：“我大概有三四年了，经常过一段时间就不想上学，情绪上来那会，谁都不想理，也不想回家，就想找一个地方一个人静静的呆着，啥也不干。”我说：“其实，这样也挺好！能自己把情绪消化掉、调整好也可以。”她半天不再说话了，我就静静的陪着她。过了会，我就她这次“玩消失”说下我的感受，我说：“当时找不到她，她妈妈很着急，到晚上11点我值完班，还没有收到她妈妈找到她的反馈，我也按捺不住了，拨通了她妈妈的电话，她妈妈说大概9点多在她亲戚家找到了，给她说说她终于回家了。其实，你可以提前告知家长你在哪里,几点回家，保证不做傻事，这样父母就不那么担惊受怕了，她确保你是安全的就放心了。”她表示同意，说：“下次不会这样了，心情不好时和父母沟通，免得你们都担心。” 3、寻找亮点，建立信任 我说：“老师看到了你在学校时，无论是学习，还是当班干都是很积极的，干的也不错，说明你非常有上进心。”她听到我的认可，眼中露出一丝的喜悦，但能看出孩子眼中还很迷茫。我给她讲了一个故事，一个人在拉车，快到山顶时，他非常累，在咬牙坚持，他想要不要放弃，突然来一个路过的人，说帮他推，他一边喊着加油，一边帮他“推”着，这个时候他也非常努力，终于到达了山顶。他要感谢这个推车的人时，这个推车的人说：“不用谢我，要感谢你自己的努力和坚持。”拉车人非常困惑的望向推车人，说：“明明是你帮助了我呀！”，推车人说：“我只是扶着车，并没有用力推，只是给你在喊加油。”这时拉车人恍然大悟。 4、力量回归，约定达成 故事讲完了，这个学生若有所思。我说：“你猜拉车人悟到了什么？”她怯怯地说：“做事时一种积极的心里很重要，拉车的难度并没有改变，他以为有人帮他，他一定可以的，他坚定了这个信念后，专注于自己的脚下，坚信自己可以行，想不到自己真的做到了。”我投去赞许的目光，我说：“你发现没有，我感觉此时的你好比那个拉车人，你现在遇到了学习的困难，老师好比那个推车人，你要相信你能行，用这种积极的心里暗示自己，只要你不放弃，老师也会和你一起共同把这个困难之车推到山顶，相信咱们一定行，可以吗？” 她此刻没有了刚才的迷茫，心中有了些想转变的决心，我趁机说：“咱这个星期没几天了，不再请假了吧，能做到吗？”她也点头同意了，不再闹着：“要回去了。” 5、情绪反复，耐心引导 可是我观察到她那几天学习时依然精神不振，我也没着急给她再谈，我知道她需要一个过程。一过星期她又没来，甚至月考都不参加，我有些沮丧，到周三晚上她终于来了，这次来了我也找她说话，道理她都懂，她需要自己战胜自己内心的恐惧。周五她突然跑到我跟前说：“老师，我不是不爱学习，我只是不喜欢在学校学习，想回去学习。”我语重心长的给她分析，孩子勉强点头，但是我看她上课，情绪并不高涨，我内心也是很心疼、纠结。周六她竟然跑到讲台上问我问题，我耐心的给她解疑答惑，她露出了笑容。 6、抓住契机，再次鼓励 我看到她今天状态不错，下课后，我把她叫到休息室，又花了50多分钟和她深度交流、谈心。孩子最后非常的开心，她内心有了一种力量感，笑容再次绽放在她脸上。我给她说：“这个星期咱不要再反复了，休息好整理好东西，啥也不要想，就来学校学习就好了。”她答应了。 又到了周日晚上，6:30了，班里有三个学生没来，我“我痴痴的等呀。”“我苦苦的盼呀”，其他两个都来了，就剩她一个，又等了一会，依然不见来。我没忍住在家长群里提醒下她，我信息刚发出去，她从后门进来了，我赶快撤回了那条信息，我给她一个喜悦的眼神，目送她坐到自己位置上。 抓住这次契机，再次给她蓄力。我说：“今天看到你进门的瞬间，我心头的石头落下了，你真的很棒，你战胜了你自己，你很勇敢！”受到表扬后的她很开心的笑了，因为这至少是第3次我和她深入交谈了，知道她第一次不来学校，她妈到处找，到9点多才找到她，她说她去县医院她二妈家坐了一会。 我开玩笑说：“你是不是又你去你二妈家了？”她微笑着说：“嗯，我去我二妈家坐一会就赶快来了。”我说:“我猜到了。真好，你有二妈可以依靠。你小时候你二妈是不是对你非常好呀？我都想见一下你二妈了，她太厉害了，让你如此信任。”她流下了幸福的泪水，说“嗯，我二妈对我很好。” 7、相互鼓励，彼此滋养 我说：“你知道吗？当时你没来，我心里就在打鼓，想会不会又不来啦？不该呀，这次周六放假前我给你谈话时，但我从你坚定的眼神里，确信你不会不来的，但是还有点担心。你今天能按照约定来了，对我也是很大的鼓励。虽然目前教育很无力，但是你让我看到我曾经坚信的每个孩子都有自己的灵性，他能用他的光照亮她自己是对的。” 她听到她的变化对我有如此大的鼓励，她也非常惊讶，也很开心。我说：“咱俩约定，咱共同写一篇文章，你周末有空把咱俩的谈话内容、你的内心变化、你的个人感悟写成电子稿发给我，我也想把你的成长故事作为我提升教育管理能力的一个财富，我也会整理下，多年后回头看说不定都是非常珍贵的记忆，好吗？”她愉快的答应了。 最后我鼓励她说：“你是那个拉车人，我是推车人，我们一起努力，相信一定会越来越好的！”我给她分享了董宇辉在央视最新的演讲，“痛苦是对的，焦虑也是对的，痛苦的本质来源于你对现状的不满，焦虑的本质源于你成长速度太慢。往往不开心的人更容易做出伟大的成就，所以如果在一两个时刻里头，你曾经感觉自己闷闷不乐的话，你要成一个大的人才。” 四、实施结果 这个学生终于坚持到期末考试，没有再出现过星期不来，但是，中午的时候有一个星期需要请假回家治疗。但是腊月20考完试休息半天，她又不来了，我在群里提醒后，她妈妈和她各种商量，她终于同意来学校了。可是教室里不见她，后来我给她妈打电话才知道，她妈一步一滑的给她送到学校门口，以为她进学校了，谁知道她又自己走回去了，还摔了一跤，一个车从她脚脖上轧过去。我想这个反复是正常的，再给她些时间吧，让她自己静静的呆着吧，希望她能尽早自己从厌学的泥淖中走出来吧，仅靠别人（班主任、家长）拽，如果她非要向下坠，我们是把她拉不出泥淖的。 我也常常在问自己，为啥现在这么多的厌学学生？印象中刚送走的高三学生，几乎没有这样的学生，这才高一刚一开学咋就有这么多厌学的学生呢？这让我很困惑，我找来李镇西的《我这样做班主任》，武志红的《为何家会伤人》等书籍来看，在阅读的过程中，我突然悟道一点让我很兴奋，当学生出现问题时，作为班主任，要有一种积极的心态，因为“这可能是新一代学生的新问题，这可能是一个教育契机，我要去和这些孩子深度交谈。” 我清楚的知道，与这些厌学的学生谈话是非常费时、费力、费心、费神的事，但是我愿意去做，记得大会上领导说：“老师们，你觉得是教出来一个清华、北大学生更有价值，还是挽救一个心灵几近崩溃的学生更有价值？” 我对这个问题的思考是这样的。如果说从名利的角度看，当然是前者，因为你在世俗人眼中无疑是“成功”的，各种名利纷至沓来。相反，哪怕你为心理有问题的学生做了很多工作，你还可能很冒险，对于一个特殊的孩子来说，顺利沟通，走进他的内心非常困难，甚至是误解。但是如果从育人的角度来看，当然是后者，我看到一些博士毕业因心理问题困扰而自杀的案例后，我就在反思其实我们的生命教育是缺失的，孩子的心理健康课是没有毕业的。无论考上什么大学，这些孩子最终都要回归到一点，那就是他们都要成为能正常生活的人，成人永远比成才更重要，育人永远比教书更重要。 我想如果一个孩子能感知幸福，能亲近自然，能独立生存，能亲近社会，能热爱生活，即便他没有学历傍身，依然不妨碍他做一个快乐的、幸福的人，这难道不也是教育的成功吗？让我下定决心做这件事的初心是不忍心这些孩子辍学，我当然知道这非常困难，但是我还是想拼一把，想给学生一次唤醒的机会，给自己一个成长的机会。我班这5位厌学学生经过一个多月的努力，他们有很大的转变，这也让我看到了希望。期末考试前，很少请假，然而期末考试后上课又下雪，有3个学生彻底不来学校，一直在对抗不放假，有两个学生状态比较稳定。休息半天后来学校发书，第2天一天请假17个人，整个班弥漫着不放假带来的压抑、不安、烦躁。我想这就好比感冒时最严重的那几天，相信这个症状慢慢会过去的，我只能默默陪着他们。 我和这些学生一路走来经过的困惑，让我想起了一首歌《和你一样》：“谁在最需要的时候拍着我肩膀，谁在最快乐的时候愿意与我分享，日子那么长，我在你身旁，见证你成长让我感到充满力量。谁能忘记过去一路走来陪你受的伤，谁能预料未来茫茫漫长你在何方，笑容在脸上，和你一样，大声唱，为自己鼓掌。”一路走来有过迷茫、有过动摇、有过坚定、有过信心，但都是人生的必经之路。 五、经验提炼 我把和他们深入交谈时觉得管用的几个方法在这里总结下，期待引发同频的亲们的共鸣，如果在某一刻给到某些人一点点慰藉也就够了。 1、站在他的坑里，理解他的感受，闭嘴不要给建议。我发现很多孩子他内心有答案，他知道不上学肯定是不对的，他只是现在不知道怎么面对一塌糊涂的学习成绩，她很苦恼。她需要的是一个倾听者，一个陪伴者，并不是你的建议，所以，先用心倾听，如果他需要得到你的建议你可以适当的给，但要注意方式，最好引导他自己找到那个方法，而不是你直接告诉他，这样他可能更容易接受，不易引起反感，甚至产生对抗情绪。 2、寻找学生的闪光点，帮助他树立信心。在倾听时，及时给予积极的反馈，引导继续向深处探讨，看到自己内心真实的需求，因为任何情绪的背后都有一个不被满足的心理，如果他自己能看清自己真实的内心需求，就快找到他自己的方向了。我要做的就是帮他找到他的闪光点，让他去守住自己的闪光点，帮助他树立足够的信心，鼓励他拿出足够的勇气，坚信坚持上学其实 也没那么难，只要最够坚定，坚持的够久，下的功夫足够深，不要自我怀疑，他一定没问题。 3、降低期待，接纳自己，拥抱坏情绪。人生是用来体验的，不是用来演绎完美的，所以，当有负面情绪时，接纳它，拥抱它，好好的与这种坏情绪呆一会就好了。董宇辉说：“往往不开心的人更容易做出伟大的成就，所以如果在一两个时刻里头，你曾经感觉自己闷闷不乐的话，你要成一个大的人才。”所以，坏情绪不是洪水猛兽，我们不要惧怕它，更不要自我贬低。这个时期的孩子，尤其成绩一般的孩子，一般自我效能感比较差，内心深处事实上是比较自卑的，所以，给他们说：“要降低期待，你会发现你的与众不同，不知觉中坏情绪就烟消云散了。” 厌学学生的破解之法一定是多样的，因为每个学生都不一样，方法也一定各有不同，我的方法仅是一家之言，一定有很多不成熟的地方，但是，我挽救一个学生有一个，挽救一会有一会，教育虽然不是万能的，但没有教育是万万不行的，如屈原所言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将在教育之路上继续求索。 ​ 学科网（北京）股份有限公司 $$