【德育案例分析】用爱浇灌 静待花开

【德育案例分析】用爱浇灌 静待花开 教育家魏书生曾说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生，我从不歧视，相反却给他们以格外的关照，并与他们建立了定期联系制度。在教育的过程中，我认为，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的。因此，改变“潜能生”是我们老师与“潜能生”本人乃至家长的共同心愿！ 一、每个孩子都是一支需要点燃的火把。 也许，有时就因为我们的一句激励的话，一个赞许的眼神，一个充满爱意的抚摸，一个有意安排的机会……从此改变了一个落后的学生。我现在所带的班级中有一名男生杨渊杰，学习成绩一直较差，且较散漫，违纪现象较多，一些老师对他有看法，连家长也绝望地声称无可救药。因为太宠爱他，使他在家里肆无忌惮，在学校也不知收敛。班级往往因为他总是扣分，甚至被学校通报批评。面对他我也曾经想放弃对他的教育，可转眼一想，我觉得应该把每一个学生当作充满灵性的人来看，坚信“垃圾也是放错了地方的宝贝”——因此，我没有放弃他，我没有动摇挽救他的决心。经过一段时间的观察，我发现他具有强烈的上进心和集体的荣誉感。我想：何不给他一点机会，看他是否有所改变。 一天，我要去听课。我布置了一些书面作业，又安排班干部管理好班级纪律。虽然都安排好了，但我还是很不放心，尤其是他没人能管的住。这时，正巧看见他在教室外面的走廊上玩，一个念头突然闪现在脑海里，何不让他来协助班长一起管纪律。有了这个想法，我悄悄地走近他：“杨渊杰，我想拜托你做一件事，愿意吗？”“什么？”他的反应有点傻。“你别紧张，是这样的，我等会有点事情，不能上课了，所以想请你和班干部一起管班级的纪律，可以吗？“可以。”他局促不安地说。“我想请你帮老师注意一下，等会课上哪些孩子不遵守纪律的，把名字记下来，我回来后告诉我，行吗？” “我？……行吗？”他一下子呆住了。 “行啊，你怎么会不行？” “真的行吗？”“一定行！”我点点头，“不过，你得悄悄的，不要让别的同学知道，这是你和我之间的秘密！”我微笑着朝他眨眨眼。“恩，我保证做到！”他使劲地点点头。听课结束，我就直奔教室：悄然无声——呵，我心里非常高兴。孩子们安安静静地在做自己的事情，原本像“野猴子”一样的他认真得出奇，正专心致志地完成作业。连我进了教室，竟然没有一个人发觉！  事后，我悄悄地向一些平时很乖巧的学生了解了这节课上他的表现：安静、认真，像换了个人似的。听着这些话，我心里暗暗高兴：一匹野马终于被驯服了！在以后的日子里，我经常让他协助班干部管理班级，没想到还真行。现在的他遵守纪律了，学习成绩也进步了，课堂作业也不拖拉了。同学们都开始向他学习，如今的他也成了大家学习的榜样。家长看到孩子的进步见到我连连感谢，我也觉得非常欣慰。从他的改变中 ，我想起了 苏霍姆林斯基曾说：“在影响学生的内心世界里，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。” 二、追求成功，是人的本能需要。 心理学告诉我们：任何一个学生，即使是常常得不到表扬、屡屡遭遇失败的，也有表现自己，特别是在集体面前展示自己才能的欲望。班级学生“王一凯”上课不专心听讲，经常趴在桌子上抠手。每次的课堂作业总是交不了，多次与家长沟通交流，收效甚微。一次上课，我让同学上黑板写字，发现他举手了，我赶紧让他起来回答。当我叫到他名字的时候，他把手放下又爬到桌子上不起来。我走到他跟前对他说：“你会写吗？”他说：“我不知道能不能写好”我笑着说：“没关系”这时我让班里的同学把掌声送给他。我说：“你看，大家都期待你写呢”听我这么一说，他大胆的走上讲台写下了“高”字。虽然他写的不是很好，但我觉得这已经是个进步了。后来在写字课上，我对她说：“其实你写的字挺好看的，速度也不慢，如果不要扣手的话，我相信今天你的课堂作业一定能按时交”他抬头看着我：“真的？”我点了点头。紧接着我发现他立刻做端正了，拿起笔认真地写起来。看到他写了擦，擦了再写，我别提多高兴了。下课了，班里同学们的作业都交了，但他还有几个字没写完。我让学习委员等会再公布名单，停了一会儿，看到他交了，只听到学习委员说：“今天的课堂作业全部交齐”我走到他跟前，拍拍他的肩膀说：“好样的，继续努力”。在以后的课堂上，只要他拿起笔写字，不磨蹭，我都会在他写的字上贴个“奖”字。 慢慢地我发现，他爱上写字了，改掉了以前磨蹭、懒惰的坏习惯。课堂上总能看到他忙碌的身影……他变了！真的变了！从他的身上，我想到了， 苏霍姆林斯基说过：“让每个孩子都抬起头来走路！”是啊，这个曾经是被认为“不可救药”的他，以前听到的都是斥责，受到的都是冷遇。现在听到了一点点赞扬，受到了一点点肯定，这恰似炎夏的风，久旱的雨。正是这种风，这种雨，改变了他！正是这春风化雨的爱，使他重拾自信，精神振奋，这一事例也让我感慨不已。 三、爱是教育的源泉，爱是教育成功的原动力。 叶圣陶先生曾说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”鲁迅先生曾说过：“教育是植根于爱的”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师技巧的全部奥秘就在于如何去爱学生。”可见在“潜能生”转化方面，“爱”的教育显得尤为重要。班级里还有一名比较“特殊”的学生——薛佳音。 这名学生性格特别内向，一天时间和别人说不上几句话，整天闷闷不乐，没精打采，除了交作业、上厕所，基本上没见她离开过座位，低眉垂眼，很少抬起头来看看周围的人，偶有与她目光接触时，她都会以迅雷不及掩耳之速闪开，要是叫她回答问题那就更难了，不是不回答就是微启双唇而不闻其声，如果要求她声音大一点，她就会羞得满脸通红，头就要低到桌子下面。写字慢课堂作业也总是交不了。学习成绩也很差，真让人又可气，又心疼。针对她这种情况我多次与家长沟通交流，但家长表示没有任何办法。我想不能让她这样，我要让她有所改变。于是，利用课间或者空闲时间，主动和她交流。同时找班里性格活泼的女孩子主动找她玩，引导她与他人沟通交流，克服自卑，树立自信。 随着时间的推移，慢慢地我发现她张嘴说话了，脸上也露出了久违的笑容。上课也举手发言了，课堂作业也能按时交了。她越来越喜欢和别人交流，遇到困难能够及时向同学求教，在老师和同学的鼓励下，信心越来越足，兴趣越来越浓。以前考试连及格都很难的她，在这次月考中她居然考到班级24名，语数两科都在85分以上。看到她的进步，家长和老师都感到惊奇。发卷子那天，我发现她拿着卷子面带微笑地坐在自己的位置上，笑得那样甜美，那样灿烂，那样纯真。当时的我一下子醒悟了：原来孩子的心那么容易满足，只要一句鼓励的话语，只要有人能够给她一点点的认可，她就会信心百倍，创造奇迹。  一个正常的班集体，所包含的学生的素质是有差别的，做为一名教师，特别是班主任，面对的学生参差不齐，尤其是“潜能生”，教师要付出更多的时间和精力，要正确对待他们，尊重他们的人格。应该坚信每个学生都是可塑之材可琢之玉，不能放弃任何一块顽石”，不能放弃任何一个学生。只要我们老师愿意“洒下润物无声的情，播下春风化雨的爱，关爱每个学生，这不由得让想起了一位教育家的话：“也许，就在你认为绝不可能的地方，会有一个惊喜在等着你！” 学科网（北京）股份有限公司 $$