5.4 光合作用与能量转化-【爱上生物课】2024-2025学年高一生物上学期优质课件（人教版2019必修1）

1 第4节 光合作用与能量转化　 1 第5章 细胞的能量供应与利用 参观植物工厂 问题探讨 太阳光能的输入、捕获和转化，是生物圈得以维持运转的基础。 光合作用是唯一能捕获和转化光能的途径。 地球上最重要的化学反应---光合作用 在自然界中，万物生长靠太阳 在植物工厂中，植物生长靠人工光源 绿色植物捕获太阳能，需要一定的物质和结构。而这种物质就是色素。 不同颜色的叶子 叶片中含有哪些色素？都与光合作用有关吗？ 怎么才能获得这些色素呢？ 色素在层析液中溶解度不同， 溶解度高的随层析液扩散得快。 实验原理 分离方法：纸层析法 层 析 液 提取的色素 滤纸条 分离原理 绿叶中的色素易溶于有机溶剂 提取原理 提取：无水乙醇 分离：层析液 探究：绿叶中色素的提取和分离 探究：绿叶中色素的提取和分离 1.提取绿叶中的色素 a.研磨: 材料: 5g新鲜绿叶 药品 SiO2： CaCO3： 无水乙醇： 使研磨充分 防止色素（叶绿素）破坏 溶解色素 ★要求：要迅速、充分 剪碎 加药品 研磨 探究：绿叶中色素的提取和分离 1.提取绿叶中的色素 b.过滤：获取绿色滤液 ★单层尼龙布： 滤纸、纱布会吸收色素 ★注意用棉塞将试管口塞严： 防止溶剂挥发和色素分子被氧化 过滤 滤液 探究：绿叶中色素的提取和分离 a、制备滤纸条： 2.色素的分离 1cm 铅笔线 为什么要剪去两角？ 减少边缘效应， 造成两边色素扩散快，保证色素带整齐。 干燥的定性滤纸 探究：绿叶中色素的提取和分离 10 重复2—3次，待滤液干后，再画一两次。 b、画滤液细线 (使色素带平整、不重叠) （为了积累更多的色素使分离色素带更明显） 2.色素的分离） 要求：细、直、齐 探究：绿叶中色素的提取和分离 C、分离色素： 为何滤液细线不能触及层析液？ （防止色素溶解在层析液中） 为何要盖上培养皿？ （防止层析液挥发，因其易挥发且有毒） 2.色素的分离 探究：绿叶中色素的提取和分离 d、观察与记录： 观察滤纸条出现几条色度带， 以及每条色素带的颜色和宽窄。 2.色素的分离 探究：绿叶中色素的提取和分离 叶绿素 类胡萝卜素 （含量约3/4） （含量约1/4） 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色） 胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色） 绿叶中的色素 实验结果 探究：绿叶中色素的提取和分离 胡黄ab ab黄胡 分布：叶绿体类囊体薄膜上 功能：吸收、传递、转换光能 捕获光能的色素 01 思维拓展 如果在圆形滤纸的中央点开始，对叶绿体的色素进行层析， 会看到什么现象？ 胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b 从外往里依次为 。 思考: a b- 这些色素对光的吸收有什么差别呢 红橙黄绿青蓝紫 阳光是由不同波长的光组成组合成的复合光 光谱 捕获光能的色素 01 叶绿素溶液 叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光 类胡萝卜素溶液 红橙黄绿青蓝紫 阳光是由不同波长的光组成组合成的复合光 光谱 捕获光能的色素 01 主要吸收蓝紫光 主要吸收红光 和蓝紫光 绿叶中的色素 (吸收可见光) 都几乎不吸收绿光 捕获光能的色素 01 为什么植物春夏叶子翠绿，而深秋则叶片金黄呢？ 由于叶绿素比类胡萝卜素易受到低温的破坏，秋季低温使叶绿素大量破坏，而使类胡萝卜素的颜色显示出来 其他光被叶片吸收了，绿光吸收最少反射回来 叶片中叶绿素的含量大大超过类胡萝卜素 与生活的联系 与生活的联系 为什么是用红色或蓝色的呢？用绿色的可以吗？ 不能；因为色素基本上不吸收绿光。 有些蔬菜大棚用红色或蓝色的塑料薄膜代替普通塑料薄膜，有的温室内悬挂发红色或蓝色的灯管。 思维拓展 教材P101 海洋中的藻类，习惯上依其颜色分为绿藻、褐藻和红藻，它们在海水中的垂直分布大致依次是浅、中、深。这种现象与光能的捕获有关吗？ 绿藻：反射绿光 红藻：反射红光 褐藻：反射黄光 思维拓展 思考·讨论 教材P101 海洋中的藻类，习惯上依其颜色分为绿藻、褐藻和红藻，它们在海水中的垂直分布大致依次是浅、中、深。这种现象与光能的捕获有关吗？ 绿藻： 吸收蓝紫光和红光 红藻： 吸收蓝紫光和绿光 1、叶绿体的形态(光镜下) 一般呈扁平的椭球形或球形。 2、叶绿体的结构(电镜下) ②叶绿体的色素与酶位于哪里？ 类囊体堆叠形成基粒 色素：类囊体薄膜 ①叶绿体通过什么方式增大膜面积？ 酶：类囊体薄膜、叶绿体基质 叶绿体的结构适于进行光合作用 02 衔接：叶绿体除了吸收光能外，还有什么功能？ 恩格尔曼的两个实验 叶绿体除了吸收光能以外，还有什么功能吗？ 水绵： 需氧细菌： 叶绿体呈螺旋带状分布。 集中在O2释放的部位 没有空气黑暗 极细光束 完全光照 恩格尔曼的两个实验 说明： 氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是进行光合作用的场所。 实验1 水绵 好氧细菌 极细光束照射 完全曝光 黑暗 无空气 好氧细菌集中于叶绿体被光束照射的部位 好氧细菌分布于叶绿体所有受光部位 ①实验材料选择 和 。 ②没有空气的黑暗环境排除了 和 干扰。 ③用极细的光束照射，叶绿体上可分为 和 的部位，相当于一组 实验。 水绵的优点是 ； 需氧细菌的优点是 。 ④临时装片暴露在光下的实验再一次 。 水绵 需氧细菌 叶绿体呈螺旋式带状，便于观察 可确定释放氧气多的部位 氧气 光 有光照 无光照 对照 验证实验结果 恩格尔曼水绵和好氧细菌实验 恩格尔曼实验在选材、实验设计上有什么巧妙之处？ 大量好氧细菌聚集在红光和蓝紫光区域，说明什么？ 说明：叶绿体上的光合色素主要吸收的是红光和蓝紫光。 实验2 恩格尔曼的两个实验 需氧细菌 水绵 温故知新 主要吸收红光 和蓝紫光 主要吸收蓝紫光 分布：叶绿体类囊体薄膜上 功能：吸收、传递、转换光能 光合作用 一、 概念：指绿色植物通过 ，利用光能，把 转化成储存着能量的有机物，并且释放出 的过程。   反应式： 。 叶绿体 二氧化碳和水 氧气 场 所 条 件 产 物 原 料 CO2+H2O (CH2O)+O2 叶绿体 光能 合成有机物，储存能量 实质： 光合作用 根据是否需要____________，这些化学反应可以概括地分为____________和_____________（现在也称为碳反应）两个阶段。 光能 光反应 暗反应 探究光合作用原理的部分实验 1、19世纪末 甲醛→糖 2、1928年 甲醛对植物有毒 甲醛不能通过光合作用转化成糖 CO2 O2 C + H2O 甲醛 (CH2O) （有H2O，无CO2） 3、1937年，（英）希尔 Fe3+铁盐 Fe2+铁盐 希尔反应： O2全部来自于H2O吗？ 水的光解产生氧气。 结论： 探究光合作用原理的部分实验 希尔的实验能否说明水的光解与糖的合成不是同一个化学反应？ 探究光合作用原理的部分实验 第一组 光合作用产生的O2来自于H2O。 H2180 C02 H20 C18O2 第二组 1802 02 4、1941年 （美）鲁宾和卡门实验（同位素标记法） 实验结论 光照射下的小球藻悬浮液 对比实验 探究光合作用原理的部分实验 5、（美）阿尔农 1954年，阿尔农发现， 在光照下，叶绿体可合成ATP。 光照 水 ATP 光解 O2 1957年，他发现这一过程 总是与水的光解相伴随。 光反应阶段 光、色素、酶 叶绿体内的类囊体薄膜上 水的光解： H2O O2 +H+ 光能 ATP的合成： ADP＋Pi＋能量（光能) ATP 酶 光能→ATP和NADPH中活跃的化学能 场所： 条件： 物质变化 能量变化： NADPH的合成： H++NADP+ NADPH 光能 H2O 叶绿体 色素 ADP+Pi ATP 酶 水在光下分解 O2 NADPH NADP+ 氧化型辅酶Ⅱ 还原型辅酶Ⅱ ATP合成酶 拓展：叶绿体类囊体薄膜上能量转化示意图 类囊体薄膜 类囊体腔 叶绿体基质 如图为放大的类囊体薄膜结构的模式图。PSⅡ和PSⅠ是色素和一些蛋白形成的色素复合体，上面的色素可以吸收光能，分解水产生氧气、氢离子和电子，有的膜蛋白用来传递氢离子，造成膜两侧氢离子具有浓度差；有的膜蛋白传递电子给NADP＋，在某种膜蛋白的催化下合成NADPH；还有的膜蛋白是ATP合成酶，利用膜两侧的氢离子浓度差催化合成ATP。同时，光能转变成的化学能就储存在了ATP和NADPH中。 38 结论： 光合产物中有机物的碳来自CO2 卡尔文循环 卡尔文循环 CO2 C3 (CH2O) C5 CO2转化成有机物过程中，C的转移途径是： 暗反应阶段 卡尔文循环 CO2的固定： CO2＋C5 2C3 酶 C3的还原： ATP ADP+Pi 叶绿体的基质中 ATP和NADPH中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能 2C3 (CH2O) 酶 糖类＋C5 NADPH 、ATP、酶 场所： 条件： 物质变化 能量变化 NADP+ NADPH CO2 还 原 （CH2O） 供氢 酶 供能 多种酶参加催化 2C3 C5 固定 ADP+Pi ATP NADPH NADP+ 光能 H2O CO2 还 原 （CH2O） 叶绿体 色素 供氢、 供能 酶 供能 多种酶参加催化 暗反应（叶绿体基质） 2C3 C5 固定 ADP+Pi ATP 酶 水在光下分解 O2 NADPH NADP+ 光反应（叶绿体类囊体薄膜） 光合作用原理 03 光反应和暗反应区别和联系 光反应阶段 暗反应阶段（碳反应） 场所 条件 物质变化 能量变化 联系 项目 叶绿体类囊体薄膜上 叶绿体基质 光、色素、酶 多种酶 2H2O →O2+H+ H++NADP+ →NADPH ADP+Pi+能量→ATP 光能→ATP、NADPH中活跃的化学能 →有机物中稳定的化学能 光反应为暗反应提供ATP和NADPH 暗反应为光反应提供ADP、Pi、NADP+等原料 2C3 CO2+C5→2C3 NADPH (CH2O) +C5 ATP 过程 条件骤变对光合作用中各物质的影响 CO2浓度不变 NADPH、ATP C3 C5 （CH2O） 光照减弱 减少 增加 减少 减少 光照增强 增加 减少 增加 增加 2 条件骤变对光合作用中各物质的影响 光照不变 NADPH、ATP C3 C5 （CH2O） CO2浓度减少 增加 减少 增加 减少 CO2浓度增加 减少 增加 减少 增加 2 化能合成作用 营养类型 光能自养 6CO2+12H2O C6H12O6+6O2+6H2O 光能 叶绿体 （光合作用） 化能自养 （化能合成作用） 自养型 异养型 寄生、腐生、捕食 例如：硝化细菌、硫细菌、铁细菌等少数种类的细菌。 例如绿色植物，蓝细菌等 化能合成作用 2NH3 + 3O2 硝化细菌 2HNO2 + 2H2O + 能量 2HNO2 + O2 硝化细菌 2HNO3 + 能量 CO2 + H2O 酶 （CH2O ）+ O2 硝化细菌 气孔开闭情况 CO2浓度 水分 光 光质 光照强度 光照时间 光照面积 酶 色素 温度 矿质元素 影响 因素 05 影响酶促反应速率的因素 CO2浓度 水分 光 光质 光照强度 光照时间 光照面积 酶 色素 温度 矿质元素 气孔开闭情况 光合作用强度（速率） 指植物在单位时间、单位面积内 通过光合作用制造糖类的数量。 固定CO2的量 （产生O2的量） 05 影响酶促反应速率的因素 实验：探究光照强度对光合作用强度的影响 自变量： 光照强弱 因变量： 光合作用强度 相同时间小圆形叶片浮起的数量 利用小烧杯与光源的距离来调节光照强度 控制方法： 检测方法： 叶片含有空气，上浮 叶片下沉 O2充满细胞间隙，叶片上浮 抽气 光合作用 产生O2 实验原理： ①实验叶片： 同种、生长状况相同、小圆形叶片大小相同、等量… ②NaHCO3溶液： 无变量： 等量,相同浓度 实验：探究光照强度对光合作用强度的影响 实验步骤 实验：探究光照强度对光合作用强度的影响 实验步骤 实验：探究光照强度对光合作用强度的影响 实验步骤 实验：探究光照强度对光合作用强度的影响 实验步骤 实验：探究光照强度对光合作用强度的影响 实验步骤 甲 乙 丙 多 中 少 强 中 弱 在一定光照强度范围内，光合作用随着光照强度的增加而增强。 实验结论： 实验：探究光照强度对光合作用强度的影响 合理密植；间作套种； 应用 拓展 轮作：在同一块田地上，按预定的种植计划，轮换种植不同的作物。 套作：在同一块田地上，在前季作物的生长后期，在其株、行间播种或移栽后季作物。 玉米、花生轮作 果园套种油菜 玉米——大豆 间作：在一块田地上同时、间隔种植两种作物。 光照强度 0 CO2吸 收 CO2 释 放 A B C 光补偿点 光饱和点 B：光合作用=呼吸作用 D：光合速率开始达到最大时外界的光照强度 （限制因素：CO2浓度、温度等） D AB：光合作用<呼吸作用 BC：光合作用>呼吸作用 A：只进行呼吸作用 光照强度 限制因素：光照强度 04 影响光合作用的因素 A：只进行呼吸作用 B：光合作用=呼吸作用 细胞呼吸释放的CO2 全部用于光合作用 BC：光合作用>呼吸作用 AB：光合作用<呼吸作用 O2的吸收量 O2的释放量 真正光合速率 = 净光合速率 + 呼吸速率 D 光合作用速率的测定 真正光合速率 = 净光合速率 + 呼吸作用速率 有机物生成量 CO2固定量 O2产生量 有机物积累量 CO2吸收量 O2释放量 有机物消耗量 黑暗下CO2释放量 黑暗下O2消耗量 = = = + + + 真正光合速率 = 净光合速率 + 呼吸速率 O2释放量（净） O2消耗量（呼） 有机物积累量（净） 有机物消耗量（呼） CO2释放量（呼） CO2吸收量（净） 净光合速率>0，植物才能生长 A点： 对应的CO2浓度为能进行 光合作用的最低CO2浓度。 CO2补偿点 光合作用速率＝呼吸作用速率 CO2饱和点 C点之后限制因素： 主要为光照强度和温度。 B点： C点： CO2浓度 A B 吸收速率 CO2 C 释放速率 CO2 应用 CO2 浓度 大田生产：“正其行，通其风”，多施农家肥； 温室种植：可以使用二氧化碳发生器。 CO2补偿点 CO2饱和点 D 最大光合速率 D点： 04 影响光合作用的因素 比较两个曲线的区别 A点：CO2补偿点（表示光合作用速率等于细胞呼吸速率时的CO2浓度）； A′点：表示进行光合作用所需CO2的最低浓度； B和B′点：CO2饱和点（两组都表示在一定范围内CO2浓度达到该点后，光合作用强度不再随CO2浓度增加而增加）。 温度 温度通过影响 影响光合作用。 酶的活性 AB段 随着温度升高，光合速率_____ B点 酶的 温度，光合速率最大 BC段 随着温度升高，酶的活性下降， 光合速率 ， 50 ℃左右光合速率几乎为零 增大 最适 减小 温室栽培时，增大昼夜温差； 适时播种。 应用 04 影响光合作用的因素 N：光合酶及NADPH和ATP的重要组分 P：NADPH和ATP的重要组分 K：促进光合产物向贮藏器官运输 Mg：叶绿素的重要组分 矿质元素过多、土壤溶液浓 度过高而导致植物渗透失水萎蔫。 矿质元素 合理施肥 应用 04 影响光合作用的因素 水 水是光合作用的原料，缺水直接影响光合作用 及时、合理灌溉 应用 缺水 气孔关闭 限制CO2进入叶片 光合作用受影响 04 影响光合作用的因素 多因子变量对光合速率的影响 限制光合速率的因素为横坐标所示的因素，随该因素的不断加强，光合速率不断提高 P点之前: Q点: 横坐标所示的因素不再是限制光合速率的因素，影响因素为坐标图中所标示出的其他因素 夏季一天中CO2吸收量和释放量变化曲线 a点：温度降低， 减弱，CO2释放减少。 b点：开始进行 。 bc段：光合作用 细胞呼吸。 c点：光合作用 细胞呼吸。 ce段：光合作用 细胞呼吸。 d点： 过高，部分或全部气孔关闭， CO2供应量下降，出现“午休现象”。 e点：光合作用 细胞呼吸。 ef段：光合作用 细胞呼吸。 fg段：停止 ，只进行 。 呼吸 光合作用 小于 等于 大于 温度 等于 小于 光合作用 呼吸作用 h i 夏季一天中CO2吸收量和释放量变化曲线 ①积累有机物时间段： 段。 ②制造有机物时间段： 段。 ③消耗有机物时间段： 段。 ④一天中有机物积累最多的时间点： 点。 CE BF OG E 密闭容器及自然环境中植物光合作用曲线分析 (1)AB段: 无光照，植物只进行 。 (2)BC段: 温度降低， 。 (3)CD段: 4时后，微弱光照，开始进行光合作用，但光合作用 呼吸作用。 (4)D点: 随光照增强，光合作用强度 呼吸作用强度 呼吸作用 呼吸酶活性低，呼吸作用减弱 小于 等于 密闭容器及自然环境中植物光合作用曲线分析 (5)DH段: 光照继续增强，光合作用 呼吸作用。其中FG段表示“光合午休”现象。 (6)H点: 随光照减弱,光合作用下降，光合作用 呼吸作用。 (7)HI段：光照继续减弱，光合作用 呼吸作用，直至光合作用完全停止。 (8)从图像上看，植物一昼夜 (是/否)有机物积累 是 大于 等于 小于 关键点的移动 已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别是25℃、30℃，如图曲线表示该植物在25℃时光合作用强度与光照强度的关系。若将温度调节到30℃的条件下(原光照强度和CO2浓度不变)，从理论上讲，图中相应点的移动分别是( ) A.a点上移，b点左移，m值增加 B.a点上移，b点左移，m值不变 C.a点下移，b点右移，m值下降 D.a点下移，b点不移，m值上升 C 关键点的移动 若已知植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为：25℃和30℃ 如图：在25℃，一定光照强度下，某植物光合作用曲线。在相应条件变化时，相关点如何移动？ （1）适当增强光照强度， A点：___________， B点：___________， C点：___________， m点：___________。 基本不动 左移 右移 上移 （2）温度升高到30℃时， A点：___________， B点：___________， C点：___________， m点：___________。 下移 右移 左移 下移 学以致用 天天向上 Lavf57.56.101 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf56.40.101 Tencent APD MTS aliyun-svideo Lavf58.12.100 aliyun-svideo Lavf58.12.100 aliyun-svideo Lavf58.12.100 aliyun-svideo Lavf58.12.100 $$1 第4节 光合作用与能量转化　 1 问题探讨 太阳光能的输入、捕获和转化，是生物圈得以维持运转的基础。 光合作用是唯一能捕获和转化光能的途径。 地球上最重要的化学反应---光合作用 在自然界中，万物生长靠太阳在植物工厂中，植物生长靠人工光源 不同颜色的叶子 叶片中含有哪些色素？都与光合作用有关吗？ 怎么才能获得这些色素呢？ 探究：绿叶中色素的提取和分离 色素在层析液中溶解度不同， 的随层析液 。 层 析 液 滤纸条 探究：绿叶中色素的提取和分离 探究：绿叶中色素的提取和分离 1.提取绿叶中的色素 a.研磨: 材料: 5g新鲜绿叶 药品 SiO2： CaCO3： 无水乙醇： 使研磨充分 防止色素（叶绿素）破坏 溶解色素 ★要求：要迅速、充分 剪碎 加药品 研磨 探究：绿叶中色素的提取和分离 1.提取绿叶中的色素 b.过滤：获取绿色滤液 ★单层尼龙布：滤纸、纱布会吸收色素 ★注意用棉塞将试管口塞严：防止溶剂挥发和色素分子被氧化 过滤 滤液 探究：绿叶中色素的提取和分离 a、制备滤纸条：2.色素的分离 1cm 铅笔线 为什么要剪去两角？ 减少边缘效应， 造成两边色素扩散快， 保证色素带整齐。 干燥的定性滤纸 探究：绿叶中色素的提取和分离 重复2—3次，待滤液干后，再画一两次。 b、画滤液细线 (使色素带平整、不重叠) （为了积累更多的色素使分离色素带更明显） 2.色素的分离） 要求：细、直、齐 探究：绿叶中色素的提取和分离 C、分离色素： 为何滤液细线不能触及层析液？（防止色素溶解在层析液中） 为何要盖上培养皿？（防止层析液挥发，因其易挥发且有毒） 2.色素的分离 探究：绿叶中色素的提取和分离 d、观察与记录： 观察滤纸条出现几条色度带， 以及每条色素带的颜色和宽窄。 2.色素的分离 探究：绿叶中色素的提取和分离 01 分布：叶绿体类囊体薄膜上 功能：吸收、传递、转换光能 思维拓展 胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b从外往里依次为 。 思考: a b- 这些色素对光的吸收有什么差别呢 01 阳光是由不同波长的光组成组合成的复合光 光谱 01 叶绿素溶液类胡萝卜素溶液 阳光是由不同波长的光组成组合成的复合光 光谱 01 为什么植物春夏叶子翠绿，而深秋则叶片金黄呢？ 由于叶绿素比类胡萝卜素易受到低温 的破坏，秋季低温使叶绿素大量破坏 ，而使类胡萝卜素的颜色显示出来 其他光被叶片吸收了，绿光吸收 最少反射回来 叶片中叶绿素的含量大大超过类 胡萝卜素 与生活的联系 与生活的联系 为什么是用红色或蓝色的呢？用绿色的可以吗？ 不能；因为色素基本上不吸收绿光。 有些蔬菜大棚用红色或蓝色的塑料薄膜代替普通塑料薄膜，有的温室 内悬挂发红色或蓝色的灯管。 思维拓展 教材P101 海洋中的藻类，习惯上依其颜色分为绿藻、褐藻和红藻，它们在海水 中的垂直分布大致依次是浅、中、深。这种现象与光能的捕获有关吗？ 绿藻：反射绿光 红藻：反射红光 褐藻：反射黄光 思维拓展 思考·讨论 教材P101 海洋中的藻类，习惯上依其颜色分为绿藻、褐藻和红藻，它们在海水 中的垂直分布大致依次是浅、中、深。这种现象与光能的捕获有关吗？ 绿藻： 吸收蓝紫光和红光 红藻： 吸收蓝紫光和绿光 02 1、叶绿体的形态(光镜下) 一般呈扁平的椭球形或球形。 2、叶绿体的结构(电镜下) ②叶绿体的色素与酶位于哪里？ 类囊体堆叠形成基粒 色素：类囊体薄膜 ①叶绿体通过什么方式增大膜面积？ 酶：类囊体薄膜、叶绿体基质 恩格尔曼的两个实验 叶绿体除了吸收光能以外，还有什么功能吗？ 水绵： 需氧细菌： 叶绿体呈螺旋带状分布。 集中在O2释放的部位 没 有 空 气 黑 暗 极 细 光 束 完 全 光 照 恩格尔曼的两个实验 说明： 氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是进行光合作用的场所。 实验1 水绵 好氧细菌 极细光束照射 完全曝光 黑暗 无空气 好氧细菌集中 于叶绿体被光 束照射的部位 好氧细菌分布 于叶绿体所有 受光部位 ①实验材料选择 和 。 ②没有空气的黑暗环境排除了 和 干扰。 ③用极细的光束照射，叶绿体上可分为 和 的部位，相当于一组 实验。 水绵的优点是 ； 需氧细菌的优点是 。 ④临时装片暴露在光下的实验再一次 。 水绵 需氧细菌 叶绿体呈螺旋式带状，便于观察 可确定释放氧气多的部位 氧气 光 有光照 无光照 对照 验证实验结果 恩格尔曼水绵和好氧细菌实验 Ø恩格尔曼实验在选材、实验设计上有什么巧妙之处？ 大量好氧细菌聚集在红光和蓝紫光区域，说明什么？ 说明：叶绿体上的光合色素主要吸收的是红光和蓝紫光。 实验2 恩格尔曼的两个实验 需氧细菌 水绵 温故知新 分布：叶绿体类囊体薄膜上 功能：吸收、传递、转换光能 光合作用 概念：指绿色植物通过 ，利用光能，把 转 化成储存着能量的有机物，并且释放出 的过程。 反应式： 。 叶绿体 二氧化碳和水 氧气 场 所 条 件 产 物 原 料 叶绿体 光能 合成有机物，储存能量实质：