7 多元文化 多样魅力 第3课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治六年级下册统编版

“基于核心素养导向的大情境大任务活课堂”课时教学设计 六年级上册第三单元《多样文明 多彩生活》 第7课 第3课时教学设计 备课人：寿光市世纪学校（小学）张晓伟 课题 《尊重文化多样性》 课型 社会认知课 目标确立依据 课标分析 一、核心素养 本课所对应的核心素养有：政治认同。政治认同是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 二、课标摘录 本单元内容属于“家国情怀”部分，对应《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》中“热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识”。 三、课标分解 1.学生学什么：学生能通过生活中的尴尬或冲突案例，体会不了解文化差异、不尊重文化多样性带来的问题，从反面感受了解并尊重文化多样性的重要性。 2.学到什么程度：学生能够通过生活中的尴尬或冲突案例，体会不了解文化差异、不尊重文化多样性带来的问题. 3.学生怎么学：根据学生的生活经验创设情境，通过问题探究、交流讨论、行为判断等，在具体情境中了解多彩的世界文化，尊重文化的多样性。 教材分析 单元角度分析: 本单元题目为“多样文明 多彩生活”，以历史和文化为单元学习主题，本单元围绕“共同的世界——历史与文化”这一学习主题，设计了《探访古代文明》《多元文化多样魅力》两课内容，引导学生分析地理环境差异与人类文明的联系，感受和了解人类共同创造的丰富多彩的文明，懂得欣赏和尊重不同的文化。 本课《多元文化 多样魅力》聚焦当今世界多样的文化。教材首先从不同文化产生的地理环境入手，引导学生认识自然环境对文化的影响；再以舞蹈、交往礼仪、建筑等文化形式为例，引导学生感受世界文化的多样性；最后以尊重文化的多样性、差异性作为本课落脚点，让学生懂得尊重不同的文化，学会以包容、开放的态度对待不同于我们的文化。 课时角度分析： 《尊重文化多样性》是第三课时，为第三个板块，重点是愿意并努力尊重文化多样性。本课时包括两个方面的内容：首先，通过两个由于不了解文化差异所引发的尴尬场景，让学生体会了解文化差异的重要性；然后，通过生活中的见面礼仪和用餐礼仪等，让学生体会以包容和开放的心态对待文化差异的重要性。 学情分析 通过前两课时的学习，学生了解了世界上各不相同的自然环境，又从自然环境的差异过渡到文化的差异，本课时转入到尊重文化多样性，学生本阶段已经了解多样性，但是具体怎么去尊重，还不太明确，针对这种情况，制定的对策是：1.通过生活中的尴尬或冲突案例，体会不了解文化差异、不尊重文化多样性带来的问题，从反面感受了解并尊重文化多样性的重要性。2.通过小组交流、讨论、汇报的方式，在课堂上给予学生较多的自主学习、汇报展示和分享反思的时间，鼓励学生通过多种方式文化的不同。 学习目标 1.通过生活中的尴尬或冲突案例，让体会了解文化差异的重要性。 2.通过用餐礼仪、聚会礼仪等，让学生体会以包容和开放的心态对待文化差异的重要性。 评价任务 本课时的大情境大任务： 学校评选“世界小导游”，带着同学们到世界各地去旅游，你有兴趣参加评选吗？让我们开启我们班的“世界小导游”的评选吧。 评价任务一：开放心态 了解差异。（对应学习目标1） 经过讨论，理解应该以开放的心态主动了解其他国家的文化。 评价任务二：平等尊重 求同存异。（对应学习目标2） 经过就餐礼仪、聚会礼仪等几个方面认知文化的不同，理解应该以欣赏的态度去面对，求同存异。 教学重点 1.通过生活中的尴尬或冲突案例，让体会了解文化差异的重要性。 2.通过用餐礼仪、聚会礼仪等，让学生体会以包容和开放的心态对待文化差异的重要性。 教学难点 通过用餐礼仪、聚会礼仪等，让学生体会以包容和开放的心态对待文化差异的重要性。 课前准备 1. 学生：搜集相关资料 2. 教师：PPT 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 环节一：大情境大任务导入 评选“世界小导游”，带着同学们到世界各地去旅游，你有兴趣参加评选吗？让我们开启我们班的“世界小导游”的评选吧。 环节二：开放心态，了解差异 1.情景设置：交流旅游中遇到过尴尬的尴尬事。 （1）在美国学习交流，苏珊夸我的新裙子很漂亮，我谦虚地说：“一般吧”她认为我有点虚伪，这让我很尴尬。 （2）我们在法国一家餐厅吃完饭，服务员结账时让我们交小费，我很不理解。 2.学生讨论 3.提问：还有人遇到过类似的尴尬吗？应该用怎样的态度去看待呢？ (1)发现德国的小朋友对父母和老师直接叫名字，我听着很别扭。 预设发言：欧洲的文化追求平等自由，他们认为小孩子与父母一样平等，所以直呼名字，并不是不尊重长辈。 (2)班里的两个德国小朋友和长辈的名字一样，都叫“爱德华”，还有的同学居然叫亚历山大！和名人同名，这不太尊重吧？ 预设发言：德国人认为给小孩起家中优秀长辈的名字，是希望孩子和祖辈一样优秀，和名人起一样的名字是表示对名人的敬仰，并不是不尊重。 (3)介绍欧洲人给孩子起重名的原因 爱德华是古日耳曼名字，其本意是“和平和繁荣的守护者”，英国国王给未来好几个继承者取这个名字，本身就是对后继者的一种期望。 4.教师小结：从小小的称呼和起名字，我们就发现文化的不同，将来会有更多机会接触不同国家的文化，为了避免尴尬，应该以开放的心态主动了解其他国家的文化。 通过两个由于文化差异及不了解这种差异所导致的尴尬场景，引导学生体会化解尴尬的关键在于了解差异，尊重差异。为了避免尴尬，应该以开放的心态主动了解其他国家的文化。 环节三：平等尊重 求同存异。 1.就餐礼仪 (1)疑问一：去印度旅游时，当地人热情地请我们吃手抓饭，可是有的同学不知所措，有的同学心里疑惑，不想吃，这让热情的印度人感到尴尬。如果你在当场会怎么做？ 学生：疑惑不卫生，不愿意吃。 教师：小宇的故事，让学生换位思考。 小宇：我们在国际友好交流时，热情地教外国小朋友包饺子，可是品尝后，他说没有比萨饼好吃。 追问：假如你们遇到这样的情况应该怎样想？ 教师小结：根据上面的换位思考，我明白了：不应该让热情的印度人感到尴尬，在面对手抓饭不知所惜时，就应该以平等的心态，主动学习，这样会传递友好的信号。 (2)疑问二：冬冬吃面条该不该出声音？学生讨论吃面的不同习俗 教师小结：我觉得不要只认同自己的文化，不要总是坚持自己的习惯，应该尊重文化的差异。 交流中西方饮食文化的差异，不同国家就餐的不同礼仪。 2.参观礼仪 (1)提问：丽丽在泰国的景点参时，发现参规定上写着：禁止穿无袖上衣参观。那天太热，丽丽穿了无袖上衣，请大家讨论她该怎么做？ (2)讨论 (3)教师小结：买一件有袖的上衣再进去，这个办法就很好。遇到矛盾时，不生气，不埋怨，而是主动想办法解决问题。以开放的态度接纳与我们不一样的文化，按照要求参观，这就是入乡随俗。 3.聚会礼仪 (1)提问：美国的小朋友麦克过生日，请我去参加，我应该怎么做才不失礼？请大家帮帮我。 (2)学生交流 (3)教师小结：我们面对不同的文化，应该向上面这位小朋友这样，以欣赏的态度，去主动学习交流，就会发现每一种文化都有它的美好。 本环节目的是经过就餐礼仪、参观礼仪、聚会礼仪几个方面认知文化的不同，理解应该以欣赏的态度去面对，求同存异。 环节四：欣赏差异 智慧交流。 1.你还知道各国礼仪的表达方式有哪些方面有不同？请你和同学们交流一下 2..教师提问：你通过这些不同，有何感想？ 3.插入视频：美美与共 学生回答后教师总结：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”善于发现和欣赏其他文化之美，是一种美德，更是一种智慧。 帮助学生提升尊重文化多样性的意义：善于发现和欣赏其他文化之美，是一种美德，更是一种智慧。 环节五：总结收获 我们要学会尊重，本着平等的原则进行交往。善于发现和欣赏其他文化之美，是一种美德，更是一种智慧。 1.会学习的你，这节课又收获了什么呢？一起来给大家分享一下吧。 2.合计个人及小组得星情况，评选班级“世界小导游” 板书设计 尊重文化多样性 开放心态 主动了解 相互尊重 接纳包容 创新之处 拓展的多个案例唤起学生的问题意识，能帮助学生从更广的角度理解文化的多样性，认识差异、尊重差异，以包容、开放的心态对待文化差异。 定时定量规范化训练 1、 填空题 1.各种文化都是（ ）的。我们在认同自己文化的同时，应以（ ）、（ ）的态度对待不同于我们的文化，求同存异。在文化交流中，来自不同文化的人们要（ ），共同促进世界文化的繁荣。 2. “各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，善于发现和欣赏其他文化之美，是一种（ ），更是一种（ ）。 2、 判断题 1.为了避免因文化不同而出现尴尬，我们要了解差异，学会尊重差异。（ ） 2.不同的国家之间可以友好相处,完全不会产生冲突。（ ） 3.西方文化比中国文化更胜一筹。（ ） 4.文化差异可以消除。（ ） 3、 简答题 1.作为一名小学生，我们应该怎么样和来自不同文化背景的人相处? 学科网（北京）股份有限公司 $$