1.1.1 地球的宇宙环境（第1课时）（教学设计）-【上好课】七年级地理上册同步高效课堂（人教版2024）

课 题 地球的宇宙环境（第1课时） 人教版 七年级上册 第一章 第一节 新课标要求 1．地球在宇宙中 结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。 2．太空探索 结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。 教材分析 本节课的内容为七年级上册第一章《地球》的第一节《地球的宇宙环境》，主要包括“地球在宇宙中”和“人类的太空探索”的两部分。“地球在宇宙中”从我们生活的常见情景出发，我们从小到大地仰望星空，对星空充满了好奇和疑问，教材从星星（天体）的分类，到地球在宇宙中的位置，地球在太阳系中的位置，最后发出疑问：“为什么地球适合人类居住？而其他星球目前没有发现。”了解地球所处的宇宙环境，是我们探索太空的基础。第二部分“人类的太空探索”，太空探索从人类（主要是美国和苏联）到我们中国，感受人类的探索精神和对未知世界的好奇心，同时认识到我国在太空探索取得的巨大成就，增强民族自豪感。最后课本回应了，很多人可能会有的疑问：“太空探索花费巨资，有意义吗？” 素养目标 区域认知：了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。了解人类观测太空的历史，知道探索历程及成就。 综合思维：运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。知道进行太空探索的意义。 人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。 地理实践力：学会在生活中观察宇宙变化，了解太空奥秘。 学习 重难点 教学重点：知道地球在宇宙中的位置，理解地球存在生命的条件； 教学难点：理解地球存在生命的条件。 学情分析 本节课作为初中生正式学习初中地理的第一课，首先要注意小学与初中知识的衔接和学习方法的过渡，充分利用学生对于宇宙知识了解的前认知。中学生具有很强的好奇心和想象力，遥远又无垠的宇宙能引发他们浓厚的兴趣。本节课内容难度不大，但是由于小学没有天文学的相关课程和专业教师，学生获得天文信息的途径主要是新闻和影视，却很少有机会体验天文报告、天文展览、天文观测等较专业的形式。同时，初中学生的知识储备较欠缺、空间想象能力不足，针对这样的学情状况，在教学时应采取形象直观、生动活泼、深入浅出的教学方式，重在增强认识及培养学科兴趣、科学探索精神和爱国精神。 教学辅助 课件、多媒体 教学过程 学习任务 教学活动 设计意图 学习任务一 视频导入《仰望星空》 拓展： 这样的呈现方式非常直观，并且贴近学生的生活。能够有效吸引学生感受地球与宇宙的关系，产生学习地理课的兴趣。 嫦娥奔月、牛郎织女“鹊桥”相会的神话故事，都可以反映出中国自古就有着对宇宙的探索和向往。 学习任务二 地球在宇宙中 一、何为宇宙 上下四方曰宇，古往今来曰宙。 “宇”指无限空间, “宙”指无限时间。 ——《 淮南子 · 原道训 》 2、 认识不同的天体 师：晴朗的夜晚，我们仰望天空，可以看到很多星星。你们观察过夜空吗？ 生：会移动的行星、 师：没错，那我们看到的星星，大多是恒星，而太阳就是一颗恒星。除了恒星之外，我们还可以看到行星，但本身行星是不发光的，它靠反射恒星的光而发光。还有卫星、彗星和流星体等。 1. 恒星 由炽热气体组成、质量庞大，自身能够发光发热的球状天体。 2. 行星 自身不发光发热，在固定轨道上环绕恒星运行的，类似球状的天体。 3. 卫星 环绕行星运转的天体，月亮是地球的天然卫星。 4. 星云 气体与尘埃组成的呈云雾状外表的天体，主要物质是氢。 5. 彗星 在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量很小的天体，由冰物质组成。 6. 流星 运行在星际空间的宇宙尘粒和固体块等，受到地球引力而进入地球大气层，与大气摩擦燃烧所产生的光迹。 三、天体系统 运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。 学生看天体系统示意图，说出由左到右分别是地月系、太阳系、银河系和可观测宇宙。 1.地月系 由地球和月球组成，地球是地月系的中心天体，月球围绕地球运动。 2.太阳系 太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等构成，太阳是太阳系的中心天体，质量占整个太阳系质量的99.86%。 ⭐认识太阳系 太阳为中心，向外依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 7. 银河系 银河系是由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统，在银河系中，有1 000亿颗以上的恒星。 4.可观测宇宙 银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为可观测宇宙，许许多多同银河系类似的星系，统称它们为河外星系。 梳理天体系统的层次： 循序渐进，让学生从生活之中感知宇宙。 通过震撼的图片，让学生真切感受浩瀚无垠的宇宙，了解不同的天体类型。 这里学生可能说不出地月系和可观测宇宙，因为课本没有，提醒学生补充笔记。 读图说出太阳系中主要的八大行星，并说出地球在太阳系中的位置。 学习任务三 地球适宜人类生存的条件 探究：了解地球适宜人类生存的条件 师：宇宙很大，但地球是我们目前所知适宜人类生存的唯一星球。收集资料，与太阳系其他行星比较，说一说地球适宜人类生存的条件有哪些？ 生：适宜的温度、大气、液态水和稳定的宇宙环境。 1.适宜的温度 读图表，比较地球与金星、火星的表面平均温度，简要说明地球适宜人类生存的温度条件。 地球与太阳距离适中，地球上获得的热量较为适中，加之地球公转和自转周期适中，地球表面均匀的吸收太阳辐射，平均温度保持在15摄氏度左右。 2.大气 读图表，比较地球与金星、火星的质量与体积，简要说明地球适宜人类生存的大气条件。 地球体积和质量适中，使得地球的引力适中，恰好能够吸引大量的气体和尘埃颗粒，从而形成包围地球的大气层。 拓展： 观看视频《感知地球的大小》 3.液态水 适宜的温度为液态水创造了条件；地球表面大部分是海洋，早期生命诞生于海洋。 小结： 观看视频《地球为何是唯一存在生命的星球》 拓展：寻找新家园 在木星的木卫二、木卫三、木卫四、土星的土卫六、海王星的海卫一上面，都存在大量的水资源，这些天体上面的水资源可能比地球上面的水资源还要多，不过这些天体从宇宙中看上去却没有一点水资源，这是怎么回事呢？其实这是因为这些天体距离太阳非常遥远，表面的水资源都结冰了，有的天体表面被厚厚的冰层覆盖，其中比较典型的就是木卫二和木卫四。 学生能够根据表格，描述出地球的温度与金星和火星的区别，并理解从温度来看，为何只有地球具有生命。 通过阅读图表和观看视频，得出地球适合人类生存的条件，培养学生从表格中获取信息的能力。 通过视频，更加直观地感知到我们身处地球感知到的大小，以及地球在宇宙之中的大小，形成反差感，形成正确的宇宙观。 人类一直在积极探索新家园，探索宇宙，保持科学探索精神。 学习任务四 保护地球的宇宙环境 现状： 约有7500吨太空垃圾在绕地球飞奔，如果放任不管，也许用不了几代人时间，最浪漫的事就会变成“陪你去看太空垃圾雨”。 2017年欧洲宇航局的数据显示，在地球轨道中超过10厘米大小的碎片约有2.9万个，介于1厘米至10厘米之间的碎片达75万个，1毫米至1厘米的碎片已达1.66亿个。 这些以厘米计算的碎片，看似微不足道。但它们的飞行速度却普遍在5000米/秒以上，是狙击步枪子弹速度的7倍左右。在高速度的加持下，这些垃圾碎片仿佛在地球轨道上组成了一张高密度的子弹网，用枪林弹雨来形容毫不为过。至今为止，人类依然没有大规模的有效手段，清除这些太空垃圾。 中国智慧： 太空清道夫，“遨龙一号”中国造 “遨龙一号”是一台空间碎片主动清理飞行器，已于2016年6月25日随“长征七号”成功发射。 “遨龙一号“装载了一台机械臂，可抓取废弃卫星和太空碎片，并具有将它们带到大气层烧毁的能力，这是中国轨道碎片清除技术研制的里程碑。 “遨龙一号”也是世界上第一个主动的轨道碎片离轨清除实验项目，是中国航天人在世界航天领域不多的独领风骚的杰作。 树立正确的太空环境理念，保护太空环境亦是保护地球。 中国智慧彰显出中国的“大国风范”，体现出高度责任感，激发学生的民族自豪感。 学习任务五 进行课堂归纳 课堂练习 将本节课的内容进行梳理，让学生的思路更加清晰明了。 通过练习进行课堂巩固。 板书设计 教学反思 作为开学后第一堂真正的地理课，激发学生学习地理的兴趣和激情非常重要。这个年龄的孩子对世界充满好奇心，适当地普及地理知识能够满足一部分学生的需求，并且促使他们对地理课产生好感，为今后的学习做好铺垫。 1. 课堂中要注重启发学生，让学生多参与。 2. 结合探索地球存在生命的原因，让学生树立全球观念。 3. 结合我国航天航空的时政，帮助学生建立初步的宇宙观，同时渗透爱国主义情感。 2 / 2 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$