14.3 欧姆定律的应用（word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年九年级物理全一册同步备课（沪粤版）

14．3 欧姆定律的应用 教学目标 1．学会用伏安法测量电阻。 2．能运用欧姆定律分析“短路的危害”等实际问题。 重、难点 教学重点：掌握伏安法测电阻的原理，会利用伏安法测量小灯泡的电阻。 教学难点：根据电路图进行实物接线，并能排除接线过程中出现的故障。 器材准备 学生电源一台、小灯泡（3.8V 0.3A）一只、电流表一只、电压表一只、开关一个、滑动变阻器、导线若干。 教学过程 一、复习旧知，引入新课 计算电阻的公式是什么？如何测电阻呢？ 二、新课教学 探究点一 测量小灯泡工作时的电阻 1．实验方案讨论： 提出问题：我这儿有一个小灯泡，谁有办法测出它的电阻值？ 学生：只要测出它两端的电压和通过它的电流，利用公式R=就可以计算出它的电阻。 教师：怎样测量电压和电流呢？请画出你们设计的电路图。 学生把设计的电路图画在黑板上。 结合学生的回答和电路图小结： 伏安法测电阻：把灯泡接入电路，使灯泡中通过电流，用电压表测出灯泡两端的电压，用电流表测出通过灯泡的电流，再用欧姆定律公式算出灯泡的电阻。 2．测小灯泡工作时的电阻： 回顾：根据以前的实验经验我们知道，通过灯泡的电流不同其亮度有没有发生变化？ 猜一猜：同一灯泡，当亮度不同时，其电阻值是否相同？ 学生经过讨论，可能提出两种猜想： （1）电阻不随亮度改变，因为电阻是导体本身的性质，不会随电流、电压而改变； （2）导体的电阻跟温度有关，亮度不同，灯丝的温度不同，电阻会变化。 教师：为了测量灯泡在不同亮度时的电阻值，那么对这个电路如何改进？ 学生设计出完整的电路后，可引导学生阅读教材，明确具体实验步骤。进行实验、收集实验数据。 通过实验操作和分析比较这些数据，你发现：灯泡由不亮到逐渐变为正常发光的过程中， 灯丝的温度怎样变化？灯泡灯丝的电阻怎样变化？ 结论：灯丝的电阻跟温度有关，灯泡越亮，灯丝的温度越高，电阻越大。 思考：为什么在寒冷的冬夜里，刚开灯（白炽灯泡）的一瞬间，灯丝特别容易烧断？ 探究点二 研究短路有什么危害 1．什么叫短路？ 2．小实验：将一根导线直接连接到一节电池的两极上，过一会儿，请用手摸一摸该导线，你有什么感觉？ 请推理想象一下：若时间较长，或者电源电压较大，会有什么后果？ 结合书上“活动2：研究短路有什么危害”的计算结果，说一说“绝不允许用导线直接将电源的两极连接起来”这句话的道理？ 3．学习电流表使用时，说明书上有这样一段话“严禁将电流表的两个接线柱直接连到电源的两极上”，通过本节的学习，你能解释这样规定的道理吗？ 假如电流表并联在用电器两端，通过它的电流将达30A，远远超过电流表的量程，会烧坏电流表。 4．猜想一下，为什么在量程范围内可以将电压表的两个接线柱直接接到电源的两极上测电源电压？ 板书设计 14.3 欧姆定律的应用 一、测量小灯泡工作时的电阻 1．原理：R=U/I。 2．实验所需器材:电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。 3．实验电路图： 4．记录表格: 5．结论:(欧姆定律) 二、短路的危害 教学反思 欧姆定律是电学内容的核心、重点。学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算时，学生学习困难表现在以下几方面： 　　（1） 使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。 　　（2） 习惯于套用公式直接得到答案，不能直接求出便不知所措。 　　（3） 解题时思路混乱，看不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从下手。 　 针对以上问题，我认真分析学生的认知水平和个性特点，结合学生能力实际，精心设计，选择有代表性、针对性的题目，深浅适中，突出重点，特别改编传统题目为开放性题目，增加知识的覆盖面，更重要的是把问题纵向、横向延伸，让每个学生都参与，同时引导学生反思解题过程，让学生通过练习知道学到了什么，让全体学生获得成就感，增强自信。 　　教学过程是教师和学生的双边活动，只有真正做到主导和主体地位的和谐统一，及时了解学生学习中存在的困难，及时掌握学生的学习动态，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发的自信心，有效而适时调整教学活动，才能取得理想的教学效果。 www.youyi100.com 第 3 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$