9 论教养（讲解课件）-【优翼·学练优】2024-2025学年九年级语文上册同步备课

9 论教养 利哈乔夫 学习目标 1.结合旁批自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎么样做一个有教养的人。 2.体会本文观察细致，事例生动，说理深刻明晰，行文自然晓畅的特点。 3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。 新课导入 这是电视剧《觉醒年代》中人们相互行礼的画面，老师与学生之间，同仁之间，陌生人之间，见面开口前必定要鞠躬行礼，哪怕意见不同也不忘互相致意。这样的人，我们会说他们“有教养”，那什么是“教养”呢？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，共同探讨什么是真正的教养。 新课导入 走近作者 【利哈乔夫】(1906-1999)，20世纪俄罗斯著名的知识分子，政治家、作家、文艺理论家。 俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯 民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。 这位良心作家擅长启发年轻人，此文就选自于他写的著作《善与美书简》。这本书论述的都是道德、情操的修养，包含了利哈乔夫写给青少年的47封信,是一本充满智慧的书信集，也是高尚导师的倾心话语。作者循循善诱，跟青少年进行推心置腹的交谈，让人从中受益。 相关介绍 【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪（kè）守】严格遵守。 【箴（zhēn）言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 字词积累 【忸怩（ní）作态】形容不自然，不大方，含羞做作的样子。 【贸然】轻率地，不加考虑地。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。 字词积累 【附庸风雅】指某些人为了装点门面而结交名士,从事有关文化活动,以示自己有一定的文化素养 【自吹自擂(léi)】自己吹号与擂鼓。比喻自我标榜、夸耀。 从课题“论教养”可知，这是一篇议论文， 一个“论”字确定了文章的议论性质，而“教养”是议论的话题。下面，我们带着以下几个问题默读课文。 整体感知 1.借助旁批给文章划分层次，并梳理文章的论证思路，明确中心论点。 2.课文主要使用了哪些论证方法，分别有何作用？ 1.给文章划分层次，并梳理文章的论证思路，明确中心论点。 整体感知 具体要求：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。 第一部分（1－3）：开门见山，引入论题——教养。 第二部分（4－12）：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。 第三部分（13－17）：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。 第四部分（18）：总结全文，重申“必须以尊重的态度对待别人”。 （中心论点） （教养的外在表现） （教养的思想核心） 整体感知 1.理清句段关系，梳理论证思路。 论教养 提出问题：什么是真正的教养？（1-3） 分析问题: “无教养”的表现（5-10） “有教养”的本质（11） “有教养”的表现（12） 什么是“优雅风度”（13-17） 解决问题:总结全文，必须以尊重的态度对待别人。（18） 整体感知 2.作者的主要观点是什么？可以用原句回答。 一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 整体感知 合作探究 课文主要使用了哪些论证方法，分别有何作用？ 第5-10段： 一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行……可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具。 一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆。 一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。 一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。 一个人在家里，不管是不是有人在看书或者在做功课，即便做功课的是他年龄幼小的孩子，他都不管不顾地打开收音机或者电视…… 一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心…… 合作探究 举例论证(6种无教养表现-反面论据) 5-10自然段列举了无教养的例子，这些例子都是有无教养的具象表现，易引起读者共鸣。 第17段: 切记不要互相妨碍，因此不应当大声喧哗。 听到吵闹声不必捂住耳朵；吃饭的时候，切记避免吧嗒嘴； 把汤匙放在碟子上的时候不要弄出声响，喝汤时也不要有声音； 嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担心；不要把勺子放在桌子上，免得乡邻座的人造成不便。 穿着要整洁，表明你对别人的尊重…… 举例论证：列举了优雅风度有教养的具体表现。（正面论据） 合作探究 （第5-10段）无教养-反面论据 （第11-12段）有教养-正面论据 对比论证 “有”和“无”的鲜明对比，将真正的教养凸显了出来，让优雅风度有了具体指向，也让读者知道了要有教养应该怎么做。 合作探究 道理论证：引用谚语,有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间,增强了文章的说服力。 第12段：有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间。 合作探究 1.由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？阅读第三部分，思考回答。 拓展延伸 通过作者逐层论述，我们知道了，“教养”和“风度”二者本质是相同的。“教养”是从内心“尊重别人”，“优雅风度”是“关照的态度”，其实都是“尊重”。 “教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养”的外在表现。一个人时时处处有教养，就会形成优雅的风度。 2.作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和亲人们的关系究竟怎么样。你是否赞同？理由是什么？ 参考：赞同。因为父母的爱是无私的不求回报的，妻子儿女是弱者无需忌惮，亲人们更能包容其缺点，没有教养的人便会在家里露出可恶的“真容”，所以在家里的表现往往更能反映出一个人的本色或本质。一个在家里没教养，在外面却彬彬有礼的人，可能是一个自私虚伪的人。 拓展延伸 3.一个讲礼貌的人，是不是“有教养”的人？ 礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以表现出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。也就是说一个人表面有礼貌，讨人喜欢，但他可能是迫于压力。但是，当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为好，还说明这个人的内涵、道德品质也是好的。 拓展延伸 教养(内在气质)——风度(外在表现)——优雅举止 4.请同学们以本文的观点为依据，联系生活，谈一谈你眼中的教养。可以从行为举止、语言表达、走路姿态、衣装服饰等角度畅谈。 未经他人同意，不会随意触碰别人的东西； 课堂之上，认真听讲，不随意讲话; 同学之间礼貌用语，不说脏话; 能保持耐心的倾听，不打断别人的讲话； 信守承诺，言必行、行必果； 在和别人谈话时，注视对方的眼睛…… 拓展延伸 一次访谈中，主持人杨澜问周国平“为什么我们都把好脾气留给外人，却把坏脾气留给最爱的人?”连这位一向儒雅的哲学家也说:“这个错误，我也常常犯”。周国平还说:“对亲近的人挑剔是本能，但克服本能，做到对亲近的人不挑剔就是种教养”。 对待爱自己的人，多一点耐心，多一点温和。 拓展延伸 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。 课堂小结 作为一个中学生，怎样做才是一个有教养的人？请结合生活实际进行阐述，给自己写一份“教养书简”，可模仿文章的10-12自然段。 课堂作业 论 教 养 教养的来源：家庭、学校、自身 教养的表现 教养的核心：优雅风度 教养的本质：尊重他人 无教养的表现 有教养的表现 板书设计 做有教养的人 $$nullnull