第8单元-【领航阅读】六年级上册（统编版）

单元核心 解读 单元主题解读 单元阅读要素 破解阅读妙招 同学们，“走近鲁迅”是本单元的主题哟！ 这里共编排了《少年闰土》 《好的故事》两篇精 读课文及《我的伯父鲁迅先生》 《有的人——纪 念鲁迅有感》两篇略读课文。四篇课文，从不同 的视角及表现手法，多角度展现鲁迅先生的伟大 形象。 “借助相关资料，理解课文主要内容。”这是 本单元的阅读要素。 本单元的四篇课文以“走近鲁迅”为主题，分为鲁迅的作 品（《少年闰土》 《好的故事》）和别人笔下的鲁迅（《我的伯父 鲁迅先生》 《有的人——纪念鲁迅有感》）两个版块。 第 八 单 元 第八单元 微信扫码 速查答案 养成习惯 解锁技巧 趣测能力 109 领航阅读 六年级 上册 加油站 同学们 ， 了解了本单元的阅读训练要点 ， 接下来请你借助小妙招举一 反三 ， 学以致用 ， 在阅读实践中大展身手吧 ， 看看你能闯过几道关 ！ 了解写作背景 读一读 《 少年闰土 》 一课 ， 同学们可以借助 《 故乡 》 的写作背景及节选资料 ， 更好地把握人物形象 ， 感受作者对儿时的伙伴及真挚友谊的怀念 。 《 我的伯父鲁迅先生 》 一课 ， 同学们可以借助相关时代背景资料 ， 理解 课文中含义深刻的句子 ， 品味鲁迅先生是一个为自己想得少 、 为别人想得 多的人 ， 感受作者对鲁迅先生的怀念之情 。 根据时代背景 想一想 《 好的故事 》 一课 ， 同学们可以根据课后 “ 阅读链接 ” 中的作品评价 ， 体会课文中鲁迅先生对美好生活的向往 。 结合阅读链接 说一说 《 有的人 —— 纪念鲁迅有感 》 一课 ， 同学们可以借助前面三篇课文以及 其他关于鲁迅先生的资料 ， 进一步明晰鲁迅先生的形象 ， 并通过仿写的形 式写出自己对鲁迅先生的理解 。 整合鲁迅形象 写一写 110 一 、 理解记忆 ， 填一填 。 1. 鲁迅原名 ， 浙江 人 ， 是我国伟大的 、 、 ， 五四新文化运动的重要参与者 ， 的奠基人 。 他的主要作品有小说集 、 散文集 。 2. ， 人民把他摔垮 ； 给人民作牛马的 ， ！ 把名字刻入石头的 ， ； ， 到处是青青的野草 。 二 、 明晰方法 ， 做一做 。 A. 有的人活着 ， 他已经死了 ； B. 有的人死了 ， 他还活着 。 （ 1 ） A 句中的 “ 有的人 ” 是指 的人 。 （ 2 ） B 句子的 “ 有的人 ” 是指 的人 。 （ 3 ） 像 B 句中这样的人 ， 你知道的有 、 。 三 、 仔细斟酌 ， 选一选 。 选出下面句子所用的修辞手法 。 A. 比喻 B. 拟人 C. 反复 D. 对比 （ 1 ） 俯下身子给人民当牛马 。 （ ） （ 2 ） 有的人活着 ， 他已经死了 ； 有的人死了 ， 他还活着 。 （ ） （ 3 ） 群众把他抬举得很高 ， 很高 。 （ ） 四 、 阅读理解 ， 练一练 。 我于是日日盼望新年 ， 新年到 ， 闰土也就到了 。 好 / 好 容 好 易到了年末 ， 有 一日 ， 母亲告诉我 ， 闰土来了 ， 我便飞跑的去看 。 他正在厨房里 ， 紫色的 圆脸 ， 头戴一顶小毡帽 ， 颈上套一个明晃晃的银项圈 ， 这可见他的父亲十 分爱他 ， 怕他死去 ， 所以在神佛面前许下愿心 ， 用圈子将他套住了 。 他见 人很怕羞 ， 只是不怕我 ， 没有旁人的时候 ， 便和我说话 ， 于是不到半日 ， 我们便熟识了 。 1. “ 好容易 ” 的意思是 。 2. 从哪句话可以看出 “ 我 ” 急切地想见到闰土 ？ 课 内 阅 读 第 八 单 元 积 累 与 运 用 111 领航阅读 六年级 上册 3. 用 “——” 画出由实在事物引起的联想的句子 。 4. 这段话通过人物的 （ ） （ 填序号 ） 描写 ， 刻画了一个 的闰土 。 A. 动作 B. 心理 C. 外貌 D. 神情 5. 读了这段文字 ， 闰土给你留下了怎样的印象 ？ 五 、 阅读揣摩 ， 想一想 。 我真爱这一篇好的故事 ， 趁碎影还在 ， 我要追回他 ， 完成他 ， 留下他 。 我抛了书 ， 欠身伸手去取笔 ， —— 何尝有一丝碎影 ， 只见昏暗的灯光 ， 我 不在小船里了 。 但我总记得见过这一篇好的故事 ， 在昏沉的夜 ……。 1. “ 好的故事 ” 是指 （ ）。 A. 好的文章 B. “ 我 ” 读过最好的故事 C. 美好的生活 D. 美好的梦境 2. “ 我抛了书 ， 欠身伸手去取笔 ， —— 何尝有一丝碎影 ， 只见昏暗的 灯光 ， 我不在小船里了 。” 句中破折号的作用是 （ ）。 A. 表示解释说明 B. 表示意思的递进 C. 表示语音的延长 D. 表示意思的跳跃或转折 3. 借助课后链接 ， 理解选文 ， 判断正误 。 （ 1 ） 文中 “ 好的故事 ” 是梦境 。 （ ） （ 2 ） “ 何尝有一丝碎影 ” 表现作者的怅惘和失望 。 （ ） （ 3 ） 文中的江南水乡可以理解为作者对眷恋的故乡景物的描绘 。 （ ） 4. 文中写到 “ 昏沉的夜 ”， 应该怎样理解 ？ 六 、 阅读探究 ， 悟一悟 。 就在伯父去世那一年的正月里 ， 一个星期六的下午 ， 爸爸妈妈带我到 112 伯父家里去 。 那时候每到周末 ， 我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父 家去团聚 。 这一天在晚餐桌上 ， 伯父跟我谈起 《 水浒传 》 里的故事和人物 。 不知道伯父怎么会知道我读了 《 水浒传 》， 大概是爸爸告诉他的吧 。 老实 说 ， 我读 《 水浒传 》 不过囫囵吞枣地看一遍 ， 只注意紧张动人的情节 ； 那 些好汉的个性 ， 那些复杂的内容 ， 全搞不清楚 ， 有时候还把这个人做的事 情安在那个人身上 。 伯父问我的时候 ， 我就张冠李戴地乱说一气 。 伯父摸 着胡子 ， 笑了笑 ， 说 ： “ 哈哈 ！ 还是我的记性好 。” 听了伯父这句话 ， 我又羞愧 ， 又悔恨 ， 比挨打挨骂还难受 。 从此 ， 我读什么书都不再马马 虎虎了 。 那天临走的时候 ， 伯父送我两本书 ， 一本是 《 表 》， 一本是 《 小约翰 》。 伯父已经去世多年了 ， 这两本书我还保存着 。 1. 用 “ ” 画出具体写 “ 我 ” 读书 “ 囫囵吞枣 ” 的句子 。 2. 用 “——” 画出具体写 “ 我 ” 读书 “ 张冠李戴 ” 的句子 。 3. “ 听了伯父这句话 ， 我又羞愧 ， 又悔恨 ， 比挨打挨骂还难受 ” 中 ， “ 这句话 ” 指的是 这句话表面看是 （ ）， 实际是 （ ）。 （ 填序号 ） A. 鲁迅在夸自己年纪这么大了记性还这么好 。 B. 鲁迅在取笑 “ 我 ” 的记性不如他好 。 C. 委婉地批评 “ 我 ” 读书不认真 。 4. 伯父的话有没有让 “ 我 ” 受到教育呢 ？ 你从哪个句子看出来的 （ 把 句子抄写下来 ）？ 联系自己的实际 ， 说说读后的体会 。 5. 读了这个语段 ， 你感受到了怎样的鲁迅 ？ 单元阅读 ， 思辨整合 请你回顾本单元的四篇文章 ， 它们都以 “ 走近鲁迅 ” 为主题 。 在理解 课文时我们借助相关资料 ， 感受到了一个 “ 为自己想得少 ， 为别人想得多 ” 的鲁迅先生 。 请你以本单元阅读要素 “ 借助相关资料 ， 理解课文主要内容 ” 为主线 ， 整合所学内容 ， 提升与收获吧 ！ !!!! 第 八 单 元 113 领航阅读 六年级 上册 课文题目 作者 我的发现 （ 共同点 ） 《 少年闰土 》 《 好的故事 》 《 我的伯父鲁迅 先生 》 《 有的人 —— 纪 念鲁迅有感 》 课文内容 （ 小标题 ） 我的体会 借助资料我理 解的内容 114 【 阅读一 】 阅读下面短文 ， 回答问题 。 故乡 （ 节选 ） 这来的便是闰土 。 虽然我一见便知道是闰土 ， 但又不是我这记忆上的 闰土了 。 他身材增加了一倍 ； 先前的紫色的圆脸 ， 已经变作灰黄 ， 而且加 上了很深的皱纹 ； 眼睛也像他父亲一样 ， 周围都肿得通红 ， 这我知道 ， 在 海边种地的人 ， 终日吹着海风 ， 大 g 大 抵是这样的 。 他头上是一顶破毡帽 ， 身 上只一件极薄的棉衣 ， 浑身 大 瑟 大 索着 ； 手里提着一个纸包和一支长烟管 ， 那 手也不是我所记得的红活圆实的手 ， 却又粗又笨而且开裂 ， 像是松树皮了 。 我这时很兴奋 ， 但不知道怎么说才好 ， 只是说 ： “ 阿 ！ 闰土哥 ， —— 你来了 ？ ……” 我接着便有许多话 ， 想要连珠一般涌出 ： 角鸡 、 跳鱼儿 ， 贝壳 ， 猹 ， …… 但又总觉得被什么挡着似的 ， 单在脑里面回旋 ， 吐不出口外去 。 他站住了 ， 脸上现出欢喜和凄凉的神情 ； 动着嘴唇 ， 却没有作声 。 他 的态度终于恭敬起来了 ， 分明的叫道 ： “ 老爷 ……” 我似乎打了一个寒噤 ； 我就知道 ， 我们之间已经隔了一层可悲的厚障 壁了 。 我也说不出话 。 “ 阿 ， 你怎的这样客气起来 。 你们先前不是哥弟称呼么 ？ 还是照旧 ： 迅 哥儿 。” 母亲高兴的说 。 “ 阿呀 ， 老太太真是 …… 这成什么规矩 。 那时是孩子 ， 不懂事 ……” 闰 土说着 。 1. 联系上下文 ， 理解词语的意思 。 大抵 ： 瑟索 ： 2. 选文第 1 自然段对人物的外貌作了对比性描写 ， 完成下面的表格 。 课 外 阅 读 第 八 单 元 梳 理 与 表 达 115 领航阅读 六年级 上册 通过完成表格 ， 我知道了 ： 3. “ 我 ” 见到闰土 ， 很兴奋 ， 却不知该说什么是好 ， 许多话 “ 吐不出 口外去 ”， 这是因为 （ ） A. 看见闰土生活得不好 ， 不想和他说话 。 B. 激动得不知说什么 ， 同时也觉出和他之间有了隔膜 。 C. 觉得和闰土已经不是同一类人 ， 和他说不到一起去 。 4. “ 他站住了 ， 脸上现出欢喜和凄凉的神情 ” 中 ， “ 欢喜 ” 和 “ 凄凉 ” 的原因分别是什么 ？ 欢喜 ： 凄凉 ： 5. “ 我也说不出话 ” 表达出 “ 我 ” 此时此刻的感情是 （ ）。 A. 兴奋 、 欢喜 B. 难堪 、 恼怒 C. 震惊 、 悲哀 【 阅读二 】 阅读下面短文 ， 回答问题 。 死火 （ 节选 ） 我梦见自己在冰山间奔驰 。 这是高大的冰山 ， 上接冰天 ， 天上冻云弥漫 ， 片片如鱼鳞模样 。 山麓 有冰树林 ， 枝叶都如松杉 。 一切冰冷 ， 一切青白 。 但我忽然坠在冰谷中 。 上下四旁无不冰冷 ， 青白 。 而一切青白冰上 ， 却有红影无数 ， 纠结如 珊瑚网 。 我俯看脚下 ， 有火焰在 。 这是死火 。 有炎炎的形 ， 但毫不摇动 ， 全体冰结 ， 像珊瑚枝 ； 尖端还 有凝固的黑烟 ， 疑这才从火宅 ① 中出 ， 所以枯焦 。 这样 ， 映在冰的四壁 ， 而 且互相反映 ， 化为无量数影 ， 使这冰谷 ， 成红珊瑚色 。 哈哈 ！ 当我幼小的时候 ， 本就爱看快艇激起的浪花 ， 洪炉喷出的烈焰 。 不但 爱看 ， 还想看清 。 可惜他们都息息 ② 变幻 ， 永无定形 。 虽然凝视又凝视 ， 总 时间 脸 手 过去 现在 116 不留下怎样一定的迹象 。 死的火焰 ， 现在得到了你了 ！ 我拾起死火 ， 正要细看 ， 那冷气已使我的指头焦灼 ； 但是 ， 我还熬着 ， 将他塞入衣袋中间 ， 登时完全青白 。 我一面思索着走出冰谷的法子 。 我的身上喷出一缕黑烟 ， 上升如铁线蛇 ③ 。 冰谷四面 ， 又登时满有红焰 流动 ， 如大火聚 ④ ， 将我包围 。 我低头一看 ， 死火已经燃烧 ， 烧穿了我的衣 裳 ， 流在冰地上了 。 “ 唉 ， 朋友 ！ 你用了你的温热 ， 将我惊醒了 。” 他说 。 我连忙和他招呼 ， 问他名姓 。 “ 我原先被人遗弃在冰谷中 ，” 他答非所问地说 ， “ 遗弃我的早已灭亡 ， 消尽了 。 我也被冰冻得要死 。 倘使你不给我温热 ， 使我重行烧起 ， 我不久 就须灭亡 。” “ 你的醒来 ， 使我欢喜 。 我正在想着走出冰谷的方法 ； 我愿意携带你 去 ， 使你永不冰结 ， 永得燃烧 。” （ 选自 《 鲁迅文集 》） 注释： ① 火宅 ： 佛经语 ， 其中充满痛苦之火 ， 燃烧不已 。 比喻人间苦恼世界 。 ② 息息 ： 呼吸相续 ， 不断 。 息 ， 呼吸 。 ③ 铁线蛇 ： 又名盲蛇 ， 无毒 ， 状如蚯蚓 ， 分布于浙江 、 福建等地 。 ④ 火聚 ： 佛教术语 ， 猛火聚集之处 。 【 阅读链接 】 死火 ： 面临死亡而终于停止燃烧的火 ， 对应于鲁迅在北京钞古碑的六 年时间的生命状态 。 鲁迅不是从单一的 “ 生命 ” 的视角 ， 而是从 “ 生命 ” 与 “ 死亡 ” 的双向视角去想象火 。 在中国传说中有火神祝融与水神共工的生死大战 ， 二者是截然对立的 ， 因此有 “ 水火不相容 ， 冰炭不同炉 ” 的成语 。 而鲁迅却强调了二者的统一 与转化 ， “ 火的冰 ”， “ 火的冰的人 ”， 向传统思维与传统想象挑战 。 于是 ， 就有了 “ 死火 ”。 《 死火 》 是现代文学家鲁迅于 1925 年创作的一首散文诗 ， 这首诗描写 了梦中的 “ 我 ” 所经历的一个荒诞色彩很浓的故事 ， “ 我 ” 要拯救 “ 死火 ” 走出冰谷的故事情节 。 第 八 单 元 117 领航阅读 六年级 上册 1. 根据意思 ， 找出文中的词语 。 （ 1 ） 丝毫也不改变 ， 一点都不动摇 ， 形容始终不渝地坚持 。 （ ） （ 2 ） 回答的不是所问的内容 。 （ ） 2. 用 “——” 画出描写冰山的句子 。 3. 死火是什么样子的 ？ 用 “ ” 画出 。 4. “ 我 ” 看到死火的心情是 （ ）。 A. 忧伤 B. 欢喜 C. 愤怒 5. 死火是怎样燃烧起来的 ？ 6. 阅读文章与 【 阅读链接 】， 体会文章的含义 。 作者表面写 “ 死火 ”， 实际是想表达什么 ？ 【 阅读三 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 回忆鲁迅先生 （ 节选 ） 萧 红 鲁迅先生的笑声是明朗的 ， 是从心里的欢喜 。 若有人说了什么可笑的 话 ， 鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了 ， 常常是笑得咳嗽起来 。 鲁迅先生走路很轻捷 ， 尤其他人记得清楚的 ， 是他刚抓起帽子来往头 上一扣 ， 同时左腿就伸出去了 ， 仿佛不顾一切地走去 。 …… …… 鲁迅先生的休息 ， 不听留声机 ， 不出去散步 ， 也不倒在床上睡觉 ， 鲁 迅先生自己说 ： “ 坐在椅子上翻一翻书就是休息了 。” 在工作之前 ， 他稍微阖一阖眼睛 ， 燃起一支烟来 ， 躺在床边上 ， 这一 支烟还没有吸完 ， 许先生差不多就在床里边睡着了 。 （ 许先生为什么睡得 这样快 ？ 因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务 。） 海婴这时也在三楼 和保姆一道睡着了 。 全楼都寂静下去 ， 窗外也是一点声音也没有了 ， 鲁迅先生站起来 ， 坐 到书桌边 ， 在那绿色的台灯下开始写文章了 。 许先生说鸡鸣的时候 ， 鲁迅 先生还是坐着 ， 街上的汽车嘟嘟地叫起来了 ， 鲁迅先生还是坐着 。 有时许先生醒了 ， 看着玻璃白萨萨的了 ， 灯光也不显得怎样亮了 ， 鲁 迅先生的背影不像夜里那样黑大 。 。。。。 118 鲁迅先生的背影是灰黑色的 ， 仍旧坐在那里 。 大家都起来了 ， 鲁迅先生才睡下 。 1． 从第 1 自然段的描述中 ， 可以看出鲁迅先生的性格特征是 （ ）。 A. 慈祥善良 B. 乐观开朗 C. 多愁善感 D. 沉稳冷静 2. 文中画直线的句子采用 描写 ， 写出鲁迅先生走路 的特点 。 3. 鲁迅先生认为的休息是 ， 从中你感受到 。 4. 文中多次写到鲁迅先生 “ 还是坐着 ”， 鲁迅先生在做什么 ？ 5. 读了选文 ， 你眼中的鲁迅先生是个怎样的人 ？ 【 阅读四 】 阅读下面短文 ， 回答问题 。 悼鲁迅先生 （ 节选 ） 巴 金 十月十九日上午 ， 一个不幸的消息从上海的一角传出来 ， 在极短的时 间里就传遍了全中国 ， 全世界 ： 鲁迅先生逝世了 ！ 花圈 、 唁电 、 挽辞 、 眼泪 、 哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到 上海来 。 任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章 ， 连最僻远的村镇 里也响起了悲痛的哭声 。 全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的 。 这一 个老人 ， 他的一枝笔 、 一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业 。 甚至在 他安静地闭上眼睛的时候 ， 他还把成千上万的人牵引到他的身边 。 不论是 亲密的朋友或者恨深的仇敌 ， 都怀着最深的敬意在他的遗体前 哀 哀 哀 痛地埋下 了头 。 至少 ， 在这一刻全中国的良心是团结在一起的 。 我们没有多的言辞来哀悼这么一位伟大的人 ， 因为一切的语言在这个 老人的面前都变得十分渺小 ； 我们不能单单用眼泪来埋葬死者 ， 因为死者 是一个至死不屈的英勇战士 。 但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大 损失 ； 这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师 ， 青年失去了一个爱 护他们的知己朋友 ， 中国人民失去了一个代他们说话的人 ， 中华民族解放 第 八 单 元 119 领航阅读 六年级 上册 运动失去了一个英勇的战士 。 这个 缺 . 缺 额是无法填补的 。 1. 联系上下文解词 。 （ 1 ） 哀痛 ： （ 2 ） 缺额 ： 2. “ 一个不幸的消息 ” 指的是 。 3. 请理解文中画直线的句子 ， 再说说你的体会 。 4. 因为 “ 死者是一个至死不屈的英勇战士 ”， 所以我们 “ 不能单单用眼 泪来埋葬死者 ”， 还要 。 5. 为什么鲁迅先生的逝世是一个巨大的无法填补的损失 ？ 请用 “ ” 把文中相关的句子画出来 。 群文阅读 ， 思辨整合 1. 再读四篇文章 ， 填一填 。 2. 细读四篇文章 ， 写一写 。 四篇文章从不同角度让我们看到一个对他人关怀 、 对民族鞠躬尽瘁的 鲁迅 。 近期 ， 学校将举行鲁迅先生作品分享活动 ， 活动中需要一首表达对 鲁迅先生情感的诗歌 ， 请你写一写 。 。。。。 题目 作者 《 悼鲁迅先生 （ 节选 ）》 我需要借助 的阅读资料 借助资料我 理解的内容 《 死火 （ 节选 ）》 《 回忆鲁迅先生 （ 节选 ）》 我的体会 我的发现 （ 共同点 ） 写法内容 《 故乡 （ 节选 ）》 120 门诊就诊流程图 1. 王林扭伤了脚 ， 来到医院治疗 ， 他要挂号需要到 。 2. 医生检查后 ， 建议王林拍 X 光片 。 医生开了检查单后 ， 王林下一步 需要 （ ） A. 去拍 X 光片 B. 去挂号收费处交检查费 C. 取药 3. 王林应该去哪儿拍 X 光片 ？ （ ） A. 门诊一楼 B. 病房大楼 C. 医技楼一楼 实 践 应 用 检验科 ： 门诊一楼 功能科 ： 医技楼二楼 ， B 超 、 胃镜 、 经颅多 普勒 、 乳腺扫描 、 心电图 、 理疗 、 碎石等 放射科 ： 医技楼一楼 ， 拍 X 光片 、 做 CT 病房大楼 ： 外一科 、 外二科 、 妇产科 、 五官科 、 内一科 传染病区 ： 感染性疾病科 医技楼 （ 三楼 ）： 儿科 病人离院 打针 取药 挂号收费处 住院者到相关病房治疗 需要做检查者 检 查 后 返 回 医 师 诊 室 进 行 进 一 步 诊 断 医生开检查单 医生开处方 医生检查 、 诊断 挂号 （ 门诊一楼大厅 ） 门诊病人来院 第 八 单 元 探 究 与 拓 展 121 领航阅读 六年级 上册 4. 王林拍完 X 光片后 ， 需要 （ ） A. 回家 B. 取药 C. 返回医师诊室诊断 5. 医生给王林开了处方 ， 王林接着需要 （ ） A. 回家 B. 取药 C. 去挂号收费处交医药费 122 智 子 疑 邻 宋 ① 有富人 ， 天雨 ② 墙坏 ③ 。 其子曰 ： “ 不筑 ④ ， 必将有盗 ⑤ 。” 其邻人之 父亦云 ⑥ 。 暮 ⑦ 而 ⑧ 果 ⑨ 大亡 ⑩ 其财 ， 其家 輥輯訛 甚 輥輰訛 智其子 ， 而 輥輱訛 疑邻人之父 輥輲訛 。 （ 选自 《 韩非子 · 说难 》） 注释： ① 宋 ： 宋国 。 ② 雨 ： 下雨 。 ③ 坏 ： 毁坏 ， 损坏 。 ④ 筑 ： 修补 。 ⑤ 盗 ： 偷盗 。 ⑥ 亦云 ： 也这样说 。 ⑦ 暮 ： 晚上 。 ⑧ 而 ： 无义 。 表示承接关系 。 ⑨ 果 ： 果然 。 ⑩ 亡 ： 丢失 。 輥輯訛 家 ： 家里的人 。 輥輰訛 甚 ： 很 。 輥輱訛 而 （ 疑邻人之父 ）： 表示转折关系 。 輥輲訛 父 ： 邻居家的老人 。 1. 下面加点词解释有误的一项是 （ ） Ａ． 天 雨 雨墙坏 雨 ： 下雨 Ｂ． 其邻人之 雨 父亦云 父 ： 父亲 Ｃ． 暮而果大 雨 亡其财 亡 ： 丢失 Ｄ． 其家 雨 甚智其子 甚 ： 很 ， 十分 ２. 下面这句话停顿正确的是 （ ） Ａ． 其家 ／ 甚智其 ／ 子 ， 而疑 ／ 邻人之父 。 Ｂ． 其家 ／ 甚智 ／ 其子 ， 而疑 ／ 邻人之父 。 Ｃ． 其家甚 ／ 智 ／ 其子 ， 而疑 ／ 邻人之父 。 文 化 赏 析 第 八 单 元 积 累 与 鉴 赏 123 领航阅读 六年级 上册 Ｄ． 其 ／ 家甚 ／ 智其子 ， 而疑 ／ 邻人之父 。 ３． 下列翻译不正确的一项是 （ ） Ａ． 宋有富人 ， 天雨墙坏 。 翻译 ： 宋国有个富人 ， 天下雨毁坏了墙 。 Ｂ． 暮而果大亡其财 。 翻译 ： 晚上果然丢失了大量钱财 。 Ｃ． 不筑 ， 必将有盗 。 翻译 ： 不把它修好 ， 一定会有小偷进来 。 Ｄ． 其家甚智其子 。 翻译 ： 他家的那个孩子十分聪明 。 ４. 这个故事告诉我们的道理是 （ ） Ａ． 出现问题要及时补救 。 Ｂ． 富人儿子非常聪明 。 Ｃ． 评价一个人要客观公正 。 Ｄ． 做人不要多管闲事 。 124 参 考 答 案 2. B 3. “ 囚 ， 擊也 。 从人在囗中 。” 或 “ 囚 ” 指的是捆绑拘押 。 A 4. B 文化赏析 1. 奋力把船划出去 。 2. 常记 3. 藕花深处 惊起一滩鸥鹭 4. C 5. “ 惊 ” 字既暗写出了船行之快 ， 又生动地写出停栖在小洲上的鸥鹭被吓得惊慌 失措的情态 。 第八单元 课内阅读 一 、 1. 周树人 绍兴 文学家 思想家 革命家 中国现代文学 《 呐喊 》 《 朝花夕拾 》 2. 骑在人民头上的 人民永远记住他 名字比尸首烂得更早 只要春风吹到的地方 二 、 （ 1 ） 压迫人民 （ 2 ） 为人民 （ 3 ） 江姐 李大钊 三 、 （ 1 ） A （ 2 ） D （ 3 ） C 四 、 1. 很不容易 2. 好容易到了年末 ， 有一日 ， 母亲告诉我 ， 闰土来了 ， 我便飞跑的去看 。 3. 这可见他的父亲十分爱他 ， 怕他死去 ， 所以在神佛面前许下愿心 ， 用圈子将他 套住了 。 4. C 健康 、 可爱 5. 闰土是一个经常参加劳动 、 经受风吹日晒 ， 身体结实健康的农村孩子 。 五 、 1. D 2. D 3. （ 1 ） √ （ 2 ） √ （ 3 ） × 4. 当时社会的黑暗 。 六 、 1. 只注意紧张动人的情节 ； 那些好汉的个性 ， 那些复杂的内容 ， 全搞不清楚 2. 有时候还把这个人做的事情安在那个人身上 3. “ 哈哈 ！ 还是我的记性好 。” A C 4. 从此 ， 我读什么书都不再马马虎虎了 。 体会略 5. 关心下一代 。 151 领航阅读 六年级 上册 单元阅读， 思辨整合 课外阅读 阅读一 1. 大概 ， 大致 。 不由自主地哆嗦 。 2. 《 我的伯 父鲁迅 先生 》 周晔 受人爱戴 谈 《 水浒传 》 笑谈 “ 碰壁 ” 放烟花 救助车夫 关心女佣 理解 “ 碰壁 ” 的含义 为自己想得 少 ， 为别人 想得多 。 无 比怀念之情 《 有的 人 —— 纪念鲁 迅有感 》 臧克家 两种人 不同态度 怀念鲁迅 了解鲁迅的 生平 鲁迅为人民 无私奉献的 精神 课文 题目 作者 课文内容 （ 小标题 ） 借助资料我 理解的内容 我的体会 我的发现 （ 共同点 ） 《 好的故 事 》 1. 难 懂 的 词 语 2. 当时的写 作背景 鲁迅 昏沉的夜 好的故事 梦骤然醒来 对美好生活 的向往 《 少年闰 土 》 鲁迅 记忆中闰土 与闰土初相识 与闰土相处 与闰土分别 “ 四角的天 空 ” 的含义 感受到与闰 土真挚的友 谊及怀念 1. 都是与鲁 迅相关的文章 2. 对美好的 追求 3. 感受到鲁 迅先生的高 尚人格 时间 脸 手 过去 紫色圆脸 红活圆实 现在 灰黄 ， 而且加上了很深的皱纹 又粗又笨而且开裂 ， 像是松树皮了 152 参 考 答 案 中年闰土生活贫困 ， 遭遇不幸 。 3. B 4. 因又见儿时的朋友而感到高兴 。 因想到自己的贫穷 、 处境的艰难 、 地位的悬殊而感到悲伤 。 5. C 阅读二 1. （ 1 ） 毫不动摇 （ 2 ） 答非所问 2. 这是高大的冰山 ， 上接冰天 ， 天上冻云弥漫 ， 片片如鱼鳞模样 。 山麓有冰树 林 ， 枝叶都如松杉 。 一切冰冷 ， 一切青白 。 3. 有炎炎的形 ， 但毫不摇动 ， 全体冰结 ， 像珊瑚枝 ； 尖端还有凝固的黑烟 ， 疑这 才从火宅中出 ， 所以枯焦 。 这样 ， 映在冰的四壁 ， 而且互相反映 ， 化为无量数影 ， 使 这冰谷 ， 成红珊瑚色 。 4. B 5. “ 我 ” 用了自己的温热 ， 将死火惊醒了 。 6. 表达了作者愿意为革命事业献身的牺牲精神 。 阅读三 1. B 2. 动作 很轻捷 3. 坐在椅子上翻一翻书 鲁迅先生热爱读书 4. 写文章 ， 为青年 、 为中国找到光明的方向 。 5. 不辞辛劳地工作的人 。 阅读四 1. （ 1 ） 悲痛 。 （ 2 ） 缺失 。 2. 鲁迅先生去世了 3. 全中国的人通过各种方式表达对鲁迅先生的纪念 。 体会到人民对他的爱戴 。 4. 像鲁迅先生一样为中华民族的解放英勇奋斗 5. 但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失 ； 这个老人的逝世使我们失去 了一位伟大的导师 ， 青年失去了一个爱护他们的知己朋友 ， 中国人民失去了一个代他 们说话的人 ， 中华民族解放运动失去了一个英勇的战士 。 这个缺额是无法填补的 。 153 领航阅读 六年级 上册 群文阅读， 思辨整合 1. 2. 略 实践应用 1. 门诊一楼大厅 2. B 3. C 4. C 5. C 文化赏析 １． Ｂ ２. Ｂ ３． Ｄ ４. Ｃ 《 悼鲁迅 先生 （ 节选 ）》 鲁迅先生逝 世时的情景 一个鞠躬尽 瘁 ， 死而后 已的人 。 深 受人民爱戴 的斗士 《 回忆鲁 迅先生 （ 节选 ）》 作者所写作 的时代信息 为工作不辞 辛劳之人 题目 借助资料我 理解的内容 我的体会 巴金 萧红 作者 我需要借助 的阅读资料 略 略 《 死火 （ 节选 ）》 当时鲁迅所 处的时代背景 死火的含义 表达了作者 愿意为革命 事业献身的 牺牲精神 鲁迅 略 《 故乡 （ 节选 ）》 鲁迅 略 闰土的经历 写作背景 对劳动人民 深切的同情 1. 在表面事 物中有深层 含义 2. 对 光 明 、 幸福生活的 追求 1. 象征手法 2. 情景交融 3. 语言生动 我的发现 （ 共同点 ） 内容 写法 154