第1单元-【领航阅读】六年级上册（统编版）

单元核心 解读 单元主题解读 单元阅读要素 破解阅读妙招 同学们，“触摸自然”是本单元的主题哟！ 这里共编排了《草原》 《丁香结》 《古诗词三首》 三篇精读课文及《花之歌》一篇略读课文。这些 课文形式多样，有古诗词，有名家散文，还有散 文诗，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和 联想。 “阅读时能从所读的内容想开去。”这是本单 元的阅读要素。 本单元的四篇课文以“触摸自然”为主题，包含了“自然 风光”（《草原》 《古诗词三首》）和“植物之美”（《丁香结》 《花之歌》）两个版块。 第 一 单 元 第一单元 微信扫码 速查答案 养成习惯 解锁技巧 趣测能力 1 领航阅读 六年级 上册 加油站 同学们 ， 了解了本单元的阅读训练要点 ， 接下来请你借助小妙招举一 反三 ， 学以致用 ， 在阅读实践中大展身手吧 ， 看看你能闯过几道关 ！ 结合实际 想一想 《 草原 》 一课 ， 同学们可以借助自己生活中的经验 ， 想象草原迷人的景 色和与友人相聚的情景 ， 感受浓浓的民族情谊和作者对草原美丽风光的赞美 。 抓住具体事物 说一说 《 丁香结 》 一课 ， 同学们可以借助丁香花的颜色 、 香味 、 形状以及引发 联想的诗句等说说 “ 眼中最美的画面 ”， 感受作者豁达的人生态度 。 《 古诗词三首 》 一课 ， 同学们可以借助注释理解诗意 ， 想象画面 ， 并对 《 西江月 · 夜行黄沙道中 》 进行改写 ， 感受作者蕴含于诗中的心境 。 《 花之歌 》 一课 ， 语言富有节奏感和音韵之美 ， 同学们可以在自读基础 上从 “ 我是花 ” 和 “ 我在做什么 ” 两方面进行想象理解 ， 并画一画思维导 图 ， 感受作者以花自喻的奇特想象和积极向上的人生态度 。 想象画面 写一写 感受奇特想象 练一练 2 一 、 读读诗句 ， 连一连 。 黑云翻墨未遮山 ， 听取蛙声一片 。 夏雨奇景 移舟泊烟渚 ， 白雨跳珠乱入船 。 秋江暮色 稻花香里说丰年 ， 日暮客愁新 。 夏夜宁静 二 、 理解记忆 ， 填一填 。 1. 《 宿建德江 》 是 代诗人 途经 时所作 。 诗 文情景交融 ， 表达了诗人的 之情 ， 全诗的中心词是 “ ”。 2. 《 六月二十七日望湖楼醉书 》 是一首七言诗 。 诗中的每一句都仿佛 是一幅画 ， 可分别概括为 、 、 、 。 （ 填四字词 ） 三 、 仔细斟酌 ， 选一选 。 1. 《 西江月 · 夜行黄沙道中 》 的体裁是 （ ）， 作者是 （ ）。 A. 辛弃疾 B. 孟浩然 C. 苏轼 D. 诗 E. 词 2. “ 野旷天低树 ” 是写 （ ） A. 旷野中的树林比天空还要低 。 B. 旷野中远处的天空比近处的树林还要低 。 C. 旷野中的天空比树林还要低 。 四 、 阅读理解 ， 练一练 。 这次 ， 我看到了草原 。 那里的天比别处的 （ ）， 空气是那么 （ ）， 天空是那么 （ ）， 使我总想高歌一曲 ， 表示我满 心的愉快 。 在天底下 ， 一碧千里 ， 而并不茫茫 。 四面都有小丘 ， 平地是绿 的 ， 小丘也是 （ ）。 羊群一会儿上了小丘 ， 一会儿又下来 ， 走在 哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花 。 那些小丘的线条是那么柔美 ， 就像只用 （ ）， 不用 （ ） 的中国画那样 ， 到处 （ ）， 轻轻流入云际 。 这种境界 ， 既 使人 （ ）， 既 又叫人舒服 ， 既 愿 （ ）， 既 又想坐下低吟一首奇丽的小诗 。 在这境界里 ， 连骏马 和大牛都有时候静立不动 ， 好像回味着草原的 （ ）。 。。。。。。。。 课 内 阅 读 第 一 单 元 积 累 与 运 用 3 领航阅读 六年级 上册 1. 根据课文内容 ， 将短文补充完整 。 2. 读了选文 ， 你感受到草原的特点是 、 、 ， 作者此时的心情是 。 3. 选文中画线的句子 ， 运用了 的修辞手法 ， 其中 “ 无边的绿 毯 ” 指的是 ， “ 白色的大花 ” 指的是 ， 此 时你眼前仿佛看到了一幅 的画面 。 4. 根据第 3 题的句子特点 ， 请在选文中再找一个这样的句子 ， 边读边 想象 ， 把你的感受批注在旁边 。 5. 选文中画 “ ” 的 “ 这种境界 ” 是什么境界 ？ 请你运用选文中的加点词 ， 把自己读后的感受也写一写吧 。 这种境界 ， 五 、 阅读揣摩 ， 想一想 。 今年的丁香花似乎开得格外茂盛 ， 城里城外 ， 都是一样 。 城里街旁 ， 尘土纷嚣之间 ， 忽然呈出两片雪白 ， 顿使人眼前一亮 ， 再仔细看 ， 才知是 两行丁香花 。 有的宅院里探出半树银妆 ， 星星般的小花缀满枝头 ， 从墙上 窥着行人 ， 惹得人走过了还要回头望 。 城外校园里丁香更多 。 最好的是图书馆北面的丁香三角地 ， 种有十数 棵的白丁香和紫丁香 。 月光下白的潇洒 ， 紫的朦胧 。 还有淡淡的幽雅的甜 香 ， 非桂非兰 ， 在夜色中也能让人分辨出 ， 这是丁香 。 ………… 丁香结 ， 这三个字给人许多想象 。 再联想到那些诗句 ， 真觉得它们负 担着解不开的愁怨了 。 每个人一辈子都有许多不顺心的事 ， 一件完了一件 又来 。 所以丁香结年年都有 。 结 ， 是解不完的 ； 人生中的问题也是解不完 的 ， 不然 ， 岂不太平淡无味了吗 ？ 1. 选文前两自然段是围绕 “ ” 这句话写的 。 围绕这句话 ， 作者主要写了 、 和 这些地方的丁香 。 2. 选文前两自然段从 、 和 三方面描述了丁 香 ， 从中你感受到了丁香 的特点 。 3. 圈出画线句子中表示动作的字 ， 说说这样写有什么好处 。 。。。。 4 我也仿写一个这样的句子 ： 。 4. 选文中说 “ 再联想到那些诗句 ”， 你知道这些诗句吗 ？ 请写出两句 ： （ 1 ） （ 2 ） 课文引用这些诗句的作用是 （ ） A. 增加文章浓厚的文学色彩 ， 体现出作者深厚的文化修养 。 B. 引出下文 ， 为下文作者的抒情作铺垫 。 C. 从另一个角度展示了丁香结的形象 ， 丰富了丁香结的内涵 ， 为读者 提供了展开丰富想象的天地 。 5. 下列理解 ， 不正确的一项是 （ ） A. 作者在文中以开阔的胸襟为读者开拓了一个 “ 丁香结 ” 全新的艺术 境界 。 B. 作者在文中以细腻的笔调 ， 描写出一个色彩绚丽的丁香花的形象 。 C. 作者表面写丁香花的形象 ， 实际表达了豁达的人生态度 。 六 、 阅读探究 ， 悟一悟 。 我在原野上摇曳 ， 使原野风光更加旖旎 我在清风中呼吸 ， 使清风 芬芳馥郁 。 我微睡时 ， 黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看 我醒 来时 ， 白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视 。 我饮着朝霞酿成的琼浆 ， 听着小鸟的鸣啭 、 歌唱 ； 我婆娑起舞 ， 芳草 为我鼓掌 。 我总是仰望高空 ， 对光明心驰神往 ； 我从不顾影自怜 ， 也不孤 芳自赏 。 而这些哲理 ， 人类尚未完全领悟 。 1. 根据句意 ， 在方框内填上恰当的标点 ， 体会所填标点的作用 。 2. 用 “——” 画出这段话中写花的作用的句子 ， 从中你感受到了 。 3. 读画线句子 ， 作者借 自喻 ， 写出了花的 的精神 ， 表达了作者 的人生态度 。 单元阅读 ， 思辨整合 请你再次回顾本单元的四篇文章 ， 它们以 “ 触摸自然 ” 为主题 ， 向我 们展示了自然美丽与质朴的魅力 。 请你以本单元阅读要素 “ 阅读时能从所 读的内容想开去 ” 为主线 ， 整合所学内容 ， 提升与收获吧 ！ 第 一 单 元 5 领航阅读 六年级 上册 课文题目 所写事物及特点 我的发现 （ 共同点 ） 《 草原 》 《 丁香结 》 《 古诗词三首 》 《 花之歌 》 由事物感受到的 从内容想开去 （ 方法 ） 6 【 阅读一 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 西 湖 西湖在浙江省杭州市 ， 可以说是美丽的杭州大地上的一颗明珠 。 站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺 ， 只见湖的南 、 北 、 西三面是层层叠 叠 、 连 J 连 绵 连 起 连 伏的山峦 ， 一山绿 ， 一山青 ， 一山浓 ， 一山淡 ， 真像一幅优美 的山水画 。 平静的湖面 ， 犹如一面硕大的银镜 。 一群群白鸥掠过湖面 ， 在 阳光下一闪一闪的 ， 好看极了 。 围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边 。 十里明湖中 ， 葱绿的孤山 显得格外秀美典雅 。 孤山东边的白堤和西南的苏堤 ， 就像两条绿色的绸带 ， 轻柔地飘浮在碧水之上 。 湖心的三个小岛 —— 小瀛洲 、 湖心亭 、 阮公墩 ， 掩映在绿树丛中 。 明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影 ， 仿佛仙境一般 。 在这如画的西湖边走一走 ， 看一看 ， 怎能不令人 连 心 连 旷 连 神 连 怡呢 ？ 月光下的西湖 ， 又是一番景象 。 夜幕初垂 ， 明月东升 ， 清风徐来 ， 湖 水荡漾 。 岸边的华灯倒映在湖中 ， 宛如无数的银蛇在游动 。 远处 ， 不时飘 来悠扬的琴声 。 人们泛舟湖上 ， 会觉得天上人间全都溶化在月色里了 。 1. 联系上下文理解词语 。 （ 1 ） 连绵起伏 ： （ 2 ） 心旷神怡 ： 2. 用 “——” 画出文章的中心句 ， 全文是按照 （ ） 的顺序来介绍 西湖的 。 A. 总分 B. 分总 C. 总分总 D. 游览 3. 文章语言优美生动 ， 如 “ 可以说是美丽的杭州大地上的一颗明珠 ”。 请你在文中用 “ ” 画出一句这样的句子 ， 体会这样写的好处 。 4. 文章第 2 、 3 自然段写了 的西湖 ， 第 4 自然段写了 了了了了 课 外 阅 读 第 一 单 元 梳 理 与 表 达 7 领航阅读 六年级 上册 的西湖 。 请你以小标题的形式概括这两部分所描写的西 湖的特点 ： 、 。 5. 文中说 ： “ 在这如画的西湖边走一走 ， 看一看 ， 怎能不令人心旷神 怡呢 ？” 请你把这句话变成陈述句 ， 再比较两种说法 ， 说说哪个更妙 。 陈述句 ： 比较 ： 6. 读过文章 ， 你一定会被西湖的美所折服 。 请展开你的想象 ， 把你感 受到的西湖之美写下来 ， 作为文章的结尾 。 【 阅读二 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 天子山一日 （ 节选 ） 山雨 ， 来得快 ， 也煞得快 。 不大的一会儿工夫 ， 就云收雨散 ， 天朗气 清了 。 这时候 ， 再看看那碧沉沉的山谷 ， 不禁惊叫了起来 ： 只见在那深邃的 山谷之中 ， 在那郁郁葱葱的绿莽之中 ， 一缕缕一团团乳白色的烟雾 ， 沸沸 扬扬地在向上升腾 ， 升腾 ， 不断地升腾 ， 它升腾得那么快 ， 扩展得那么迅 速 。 我不禁想起了有一年我和我的那时是五岁的女儿丹薇 ， 在黄山的紫云 峰下 ， 坐在岩石上 ， 观看对面那雨后的山坡 ， 只见在那绿莽深处 ， 一朵朵 乳白色的烟雾 ， 升腾而出 ， 一朵接着一朵 ， 不断地升腾起来 ， 扩散开去 。 小丹薇高兴地拍着手说 ： “ 爸爸 ， 对面山坡的树林里 ， 有一个老爷爷在抽 烟 ， 你看 ， 他正在大口大口地 （ 吸 喷 ） 烟呢 。” 我真惊讶于这孩子想象力的丰富 。 可不是吗 ， 眼前这深谷里的景象 ， 活像是一个巨人 ， 在抽着他那巨大的烟管 ， 喷吐出一朵朵乳白色的烟团 。 这烟团 ， 在迅速地扩散着扩散着 ， 不大的一会儿工夫 ， 就 （ 涌 充 ） 满了 大半个山谷 。 这时 ， 这广阔幽深的山谷 ， 立刻就变成了云雾 （ 迷茫 迷蒙 ） 的海洋 。 那一座座山峰 ， 在那白茫茫的云海之上 ， 露出了青翠的峰顶 ， 宛 如那漂浮在大海中的岛屿 。 随着那云雾的不断飘动 ， 峰林的影子 ， 也不断 地时隐时显 ， 时淡时浓 ， 迷离飘忽 ， 捉摸不定 ， 像一幅淡雅的墨水画儿 ， 充满了诗情画意 。 这景象 ， 美极了 。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。 8 人们常说 “ 风景如画 ”， 可是 ， 任是怎样高超的丹青妙手 ， 也是绝对画 不出这样迷人的风景来的 。 于是 ， 我感叹 ， 我怨恨自己的无能 ， 我敬佩大 自然的伟大 。 1. 划去括号里不恰当的字 。 2. 文章主要写雨后山谷的 （ ）， 分别写出了它的 （ ） 和 （ ） 的特点 。 A. 绿树 B. 峰峦 C. 云雾 D. 升腾得快 E. 消失得快 F. 多 G. 少 3. 在丹薇眼中 ， 云雾是 ； 在我眼中 ， 云雾中的山峰 是 ； 在你眼中 ， 。 4. 文中画直线的句子是 句 ， 它的作用是 。 5. 有人说选文中画 “ ” 的句子有些啰唆 ， 如果我们将它改成 “ 一 缕缕一团团乳白色的烟雾沸沸扬扬地在向上快速地升腾 ， 快速地扩展 ” 好 不好 ？ 为什么 ？ 6. 下列理解最恰当的是 （ ） A. 文章写出了山谷云雾的美丽 。 B. 文章不仅写出了山谷云雾的变幻之美 ， 更体现了作者对大自然的赞 叹之情 。 C. 文章体现了对小孩子想象力的赞叹 。 【 阅读三 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 暖 雨 进入二月 ， 下起暖雨来了 。 这是一个阴霾的日子 。 空中低浮着灰色的云 。 打下午起 ， 就下起了雨 ， 使人 骤 g 骤 然感到一股复苏的暖意 。 这样的雨 ， 不接连下几场 ， 是难以治愈我 们对春天无比饥渴的强烈感情的 。 街上烟雨蒙蒙 ， 我看到行人打着伞 ， 湿漉漉的马儿从眼前走过 。 连房 檐上那单调的滴水声 ， 听起来也令人心情高兴 。 我一直紧绷的身子舒展了 ， 我感到说不出的快慰 。 走到庭院里一看 ， 雨点洒在污秽的积雪上 ， 簌簌有声 。 再来到郊外一望 ， 残雪都被雨水融化 了 ， 露出了暗灰色的土地 。 田野渐渐从冬眠中苏醒过来 ， 呈现出一幅布满 !!!! 第 一 单 元 9 领航阅读 六年级 上册 沙石和泥土的面容 。 蔫黄的竹林 ， 干枯的柿树 、 李树 ， 以及那些在我视野之内的所有树木 ， 无论是干还是枝 ， 全被雨水濡湿了 。 它们好像刚刚睁开眼睛 ， 都想用这温 暖的春雨洗净自己黝黑而脏污的脸孔 。 流水潺潺 ， 鸟雀欢唱 ， 这声音听起来多么舒心 ！ 雨下着 ， 这是一场连 桑园的树根都能滋润到的透雨哩 ！ 冰雪消融 ， 道路泥泞 。 在冬天悄悄逝去的日子里 ， 嫩枝慢慢抽出了 幼芽 。 穿过树梢 ， 我遥望着黄昏时南国灰色的天空 。 入夜 ， 我独自享受着暖雨淅淅沥沥的声音 。 我感到 ， 春天确实来临了 。 1. 从文中找出描写暖雨声音的词语摘记下来 ： 、 。 从这些词语中 ， 你感受到了暖雨的特点是 。 2. 文章描写了暖雨中的若干个场景 ， 请你写出其中的三个场景 ： 、 、 。 从这些场景中 ， 你能感受到 。 3. 请你从文中找出能够准确概括作者对暖雨表现出的细腻心理感受的 词语 。 （ ）、 （ ）、 （ ）、 （ ）。 4. “ 打下午起 ， 就下起了雨 ， 使人骤然感到一股复苏的暖意 。” 句中 “ 骤然 ” 一词可以去掉吗 ？ 为什么 ？ 5. 文章的题目是 “ 暖雨 ” 而不是 “ 春雨 ”， 你能说说原因吗 ？ 6. 文章蕴含了作者深厚的情感 ， 请你用 “——” 画出最能体现作者情 感的语句 ， 边读边想象 ， 做好批注 。 7. “ 我感到 ， 春天确实来临了 。” 你能想象到春天来临的样子吗 ？ 动笔 写一写 。 10 【 阅读四 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 榕 树 泰戈尔 喂 ， 站立在池边的蓬头的榕树 ， 你忘了那个小孩么 —— 他像那些鸟儿 ， 曾经把巢筑在你枝头 ， 又离开了你 ？ 你是否记得 ， 他怎样坐在窗前 ， 不解地看着你那虬结在一起 、 深入地 下的树根 ， 惊奇不已 ？ 女人们常到池塘边来给水罐汲满水 ， 你那巨大的黑色的身影在水面上 扭动 ， 仿佛睡着的人挣扎着要醒来似的 。 阳光在涟漪上跳舞 ， 像不停息的小不点梭子 ， 在编织金色的绣帷 。 两只鸭子从遮蔽它们倒影的水草边缘游过 ， 那孩子静静地坐在那儿思索 。 他渴望变成风 ， 吹过你飒飒的树桠 ； 变成你的影子 ， 在水面上随着日 斜而拉长 ； 变成小鸟 ， 栖息在你最高的枝头 ； 像那两只鸭子一样 ， 浮游在 水草和倒影中间 。 （ 有改动 ） 1. 诗中写了榕树 ， 请在诗中找出相关的词语 。 榕树的外形 ： （ ）、 （ ） 榕树的根 ： （ ）、 （ ） 2. 在这首诗中诗人描写了三个日常生活画面 ： ， ， 。 你还能想象到什么画面 ？ 请把它写下来 。 补充画面 ： 3. 诗中破折号的作用是 （ ）。 A. 表示意思转折 B. 表示说话中断或间顿 C. 表示举例 D. 表示解释说明 4. 诗中画线句子运用了 、 的修辞手法 ， 描 写了阳光 样子 。 5. 根据诗的内容 ， 判断对错 。 （ 1 ） 本诗生动描写了孩子对一棵高大的榕树的沉思和幻想 。 （ ） （ 2 ） 诗中孩子面对榕树的沉思与幻想 ， 是思念故乡 、 思念妈妈的表现 。 （ ） 第 一 单 元 11 领航阅读 六年级 上册 群文阅读 ， 思辨整合 1. 再读四篇文章 ， 填一填 。 2. 细读四篇文章 ， 写一写 。 四篇文章让我们感受到了自然界的瑰丽与奇妙 ， 更体会到了作者蕴含 在景色中的浓浓情意 。 学校广播站正在征集假期的游记 ， 请你把自己旅游 时看到的景物融入自己的感情动笔写下来投稿吧 ！ 题目 所写事物的特点 《 天子山一日 （ 节选 ）》 《 暖雨 》 《 榕树 》 由内容感受到的 四篇文章异同 写法内容 《 西湖 》 12 材料一 公元 1613 年 5 月 19 日 ， 明代大旅行家 、 地理学家和文学家 徐霞客开始游历名山大川 。 他从浙江宁海出发 ， 用三十多年时间 ， 东渡普 陀 ， 北历燕冀 ， 南涉闽粤 ， 西北直攀太华之巅 ， 西南远达云贵边陲 ， 足迹 及于当时 14 省 ， 写下了 60 余万字的 《 徐霞客游记 》。 2011 年 3 月 30 日国 务院常务会议通过决议 ， 自 2011 年起 ， 每年的 5 月 19 日为 “ 中国旅游 日 ”， “ 中国旅游日 ” 形象宣传的口号是 “ 爱旅游 、 爱生活 ”。 材料二 设立 “ 中国旅游日 ” 旨在强化旅游宣传 ， 培养国民旅游休闲 意识 ， 鼓励人民群众广泛参与旅游活动 ， 提升国民生活质量 ， 带动旅游业 发展 。 旅游日具体日期的选定 ， 将体现下列原则 ： 与旅游有一定的纪念 、 宣传等关联意义 ； 时间上适于全民外出旅游休闲 ； 有利于加强国民的旅游 意识 ， 发挥旅游的教育功能 。 材料三 右图是 “ 中国旅游日 ” 标志图案 ， 标志的 主体创意造型来源于甲骨文的 “ 旅 ” 字及传统的印鉴艺 术 。 变形的 “ 旅 ” 字形象地描绘出一幅欣欣向荣的旅游 场景 ： 一面旗帜引领下的一队游人正秩序井然 、 兴致勃 勃地游走于美妙的旅途中 。 同时 ， 变形的甲骨文 “ 旅 ” 字暗含了 “ 5 · 19 ” 这组数字 ， 进一步强调了 “ 中国旅游日 ” 的日期 ， 让 “ 中国旅游日 ” 更加深入人心 。 1. 阅读材料一 ， 我们知道 “ 中国旅游日 ” 为每年的 月 日 ， 这是源于 。 2. 阅读材料二 ， 用 “——” 画出我国设立旅游日的目的 。 3. 阅读材料三 ， 判断下面对 “ 中国旅游日 ” 标志图案的理解是否正确 。 （ 1 ） 甲骨文 “ 旅 ” 字的变形与方形的印鉴外轮廓 ， 突显了中国传统文 化与现代旅游发展的紧密关系 。 （ ） （ 2 ） 旅游标志为 “ 中国旅游日 ” 注入了更加鲜明的文化色彩 ， 在延续 传承了中国传统文化精髓的同时 ， 创造了新的视觉意象 ， 符合现代人日益 发展的审美需求 ， 体现了社会文明的不断进步 。 （ ） 实 践 应 用 第 一 单 元 探 究 与 拓 展 13 领航阅读 六年级 上册 （ 3 ） 旅游标志只具有强烈的具象化意义和象征 ， 不能突显 “ 中国旅游 日 ” 的主旨 ， 号召力 、 影响力不够 。 （ ） 4. 2011 年是首个 “ 中国旅游日 ”， 主题是 “ 读万卷书 ， 行万里路 ”。 你 怎样理解这一主题 ？ 5. 如果假期即将来临 ， 你打算怎样 “ 背起行囊走四方 ”？ 14 春 游 湖 ［ 宋 ］ 徐 俯 双飞燕子几时回 ？ 夹岸桃花蘸 （ zhàn ） 水开 。 春雨断桥人不度 ， 小舟撑出柳阴来 。 1. 这首诗描写的季节是 （ ）。 A. 春季 B. 夏季 C. 秋季 2. 对 “ 夹岸桃花蘸水开 ” 的解释正确的是 （ ） A. 河岸上的桃花 ， 是蘸着湖水开放的 。 B. 岸上的桃花倒映在水中 ， 波光荡漾 ， 岸上 、 水中的花枝连成一片 ， 远远望见 ， 仿佛蘸水而开 ， 这景色美极了 ！ C. 岸上的桃花蘸水开放 ， 波光荡漾 ， 岸上水中的花枝连成一片 ， 远远 望见 ， 这景色美极了 ！ 3. “ 夹岸桃花蘸水开 ” 中有个字用得最传神 ， 它是 （ ）。 A. “ 夹 ” B. “ 蘸 ” C. “ 开 ” 4. 作者在游湖时 ， 遇到的一个问题是 （ ） A. 游湖时 ， 没有游人 。 B. 雨后水涨 ， 小桥被淹没 ， 走到这里 ， 就过不去了 。 C. 春水涨了 ， 小船难以划出柳荫 。 5. 古诗不仅表达作者的情感 ， 而且往往蕴含着深刻的哲理 。 本诗中 与 “ 山重水复疑无路 ， 柳暗花明又一村 ” 一样 ， 表达了生活哲理的句子 是 （ ） A. 双飞燕子几时回 ？ 夹岸桃花蘸水开 。 B. 春雨断桥人不度 ， 小舟撑出柳阴来 。 6. “ 度 ” 在古文中有几种意思 ： A. 计量长短的尺码 B. 度过 C. 次 请根据诗句意思选择正确的解释 。 文 化 赏 析 第 一 单 元 积 累 与 鉴 赏 15 领航阅读 六年级 上册 （ 1 ） 春雨断桥人不 度 ' ， 小舟撑出柳阴来 。 （ ） （ 2 ） 羌笛何须怨杨柳 ， 春风不 度 度玉门关 。 （ ） （ 3 ） 岐王宅里寻常见 ， 崔九堂前几 度 度闻 。 （ ） （ 4 ） 吾忘持 度 度 。 （ ） 16 参 考 答 案 第一单元 课内阅读 一 、 黑云翻墨未遮山 ， 听取蛙声一片 。 夏雨奇景 移舟泊烟渚 ， 白雨跳珠乱入船 。 秋江暮色 稻花香里说丰年 ， 日暮客愁新 。 夏夜宁静 二 、 1. 唐 孟浩然 建德江 羁旅 愁 2. 黑云翻涌 大雨飞溅 狂风忽卷 西湖碧波 三 、 1. E A 2. B 四 、 1. 更可爱 清鲜 明朗 绿的 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流 惊叹 久 立四望 无限乐趣 2. 大 绿 美 愉悦的 3. 比喻 草地 羊群 美丽 4. 那些小丘的线条是那么柔美 ， 就像只用绿色渲染 ， 不用墨线勾勒的中国画那 样 ， 到处翠色欲流 ， 轻轻流入云际 。 批注 ： 草原的柔与绿 ， 就如中国画一般美不胜收 。 5. 草原大 、 绿 、 美的景象 。 感受略 五 、 1. 今年的丁香花似乎开得格外茂盛 ， 城里城外 ， 都是一样 城里街旁 宅院里 城外校园里 2. 颜色 数量 香味 颜色清新 、 茂盛 、 淡雅甜香 3. 探 、 缀 、 窥 、 走 、 望 抓住人物动作 ， 写出了丁香花的美丽令人流连 。 仿写略 参考答案 速查答案 养成习惯 解锁技巧 趣测能力 微信扫码 125 领航阅读 六年级 上册 4. （ 1 ） 霜树尽空枝 ， 肠断丁香结 。 （ 2 ） 芭蕉不展丁香结 ， 同向春风各自愁 。 C 5. B 六 、 1. ； ； 层次清晰 ， 表达了作者身为花的自豪与幸福 。 2. 我在原野上摇曳 ， 使原野风光更加旖旎 ； 我在清风中呼吸 ， 使清风芬芳馥郁 。 花对大自然的贡献 ， 与自然和谐共生 3. 花 追求理想与光明 对美丽和光明的渴望 单元阅读， 思辨整合 课外阅读 阅读一 1. （ 1 ） 连续不断的样子 。 （ 2 ） 心情愉快 ， 精神舒畅 。 2. 西湖在浙江省杭州市 ， 可以说是美丽的杭州大地上的一颗明珠 。 A 3. 一山绿 ， 一山青 ， 一山浓 ， 一山淡 ， 真像一幅优美的山水画 。 表达了作者对西湖的喜爱和赞美之情 。 4. 阳光下 月光下 环湖明镜 华灯静美 课文题目 所写事物 及特点 由事物感 受到的 从内容想 开去 （ 方法 ） 我的发现 （ 共同点 ） 《 草原 》 草原大绿美 的 特点 ， 蒙古 族 人民好客特点 草原的美丽 及 蒙汉民族间 的 深情 结合实际想一想 1. 都是抓住事 物来写 2. 都写出了事 物的特点 3. 表现了由事 物到人生哲 理 的体现 《 丁香结 》 丁香花的美丽 积极的人生态度 抓住具体事 物 来想一想 《 古诗词三首 》 日暮江景 、 西 湖 奇 丽 景 色 、 乡村宁静夜色 羁旅之思 、 对 夏日美景的 赞 叹 、 闲居乡 村 的喜悦 边读边想象画面 《 花之歌 》 花 ， 四季更迭 ， 花开花落的变化 积极向往光 明 与追求 结合奇特的 内 容想一想 126 参 考 答 案 5. 在这如画的西湖边走一走 ， 看一看 ， 真是令人心旷神怡 。 反问句更好 ， 因为能更加强烈地表现作者对西湖美景的赞叹之情 。 6. 略 阅读二 1. 吸 充 迷茫 2. C D F 3. 老爷爷在抽烟 漂浮在大海中的岛屿 略 4. 过渡 承上启下 5. 原句好 。 因为更有层次感 ， 运用反复的手法体现云雾的变化过程 。 6. B 阅读三 1. 簌簌有声 淅淅沥沥 缓而小 2. 路上行人 雨化积雪 树木变化 作者对这场雨的喜爱和期待 3. 无比饥渴 快慰 舒心 享受 4. 不能去掉 。 “ 骤然 ” 突出暖雨来得出其不意 。 5. 因为 “ 春雨 ” 是泛指 ， 无情感色彩 。 “ 暖雨 ” 是指带来了春天的希望 ， 唤醒了 万物 ， 使人心里感觉暖洋洋的 ， 所以称之为 “ 暖雨 ”。 6. 我感到 ， 春天确实来临了 。 批注 ： 对春天的渴望 ， 对现实生活的不放弃 。 7. 略 阅读四 1. 蓬头 巨大 虬结 深入地下 2. 妇人汲水 阳光跳舞 鸭子浮游 略 3. D 4. 比喻 拟人 活泼 5. （ 1 ） × （ 2 ） √ 127 领航阅读 六年级 上册 群文阅读， 思辨整合 1. 2. 略 实践应用 1. 5 19 公元 1613 年 5 月 19 日 ， 明代大旅行家 、 地理学家和文学家徐霞客开 始游历名山大川的日子 2. 强化旅游宣传 ， 培养国民旅游休闲意识 ， 鼓励人民群众广泛参与旅游活动 ， 提 升国民生活质量 ， 带动旅游业发展 。 3. （ 1 ） √ （ 2 ） √ （ 3 ） × 4. 提倡我们不仅仅要多读书而且也要多出去旅行 ， 这样更有益于我们的身心健康 。 5. 略 文化赏析 1. A 2. B 3. B 4. B 5. B 6. （ 1 ） B （ 2 ） B （ 3 ） C （ 4 ） A 题目 所写事物的特点 由内容感受到的 《 天子山一日 （ 节选 ）》 云雾来得快而多 对奇景的赞叹 ， 对大自然的叹服 《 西湖 》 西湖白日群山环 绕 、 美丽 ， 夜晚 静美 对西湖美景的赞 叹与喜爱 同 ： 1. 抓住事物来写 2. 写出了事物 所具有的特点 3. 表达了由事物 所迁移的情感 异 ： 1. 事物及特点 不同 2. 情感表达不同 同 ： 1. 都有对景物的 描写 2. 都运用了修辞 手法 异 ： 1. 写作顺序不同 2. 表现情感方 式不同 《 暖雨 》 春雨的缓而小 对春的向往和对 生活的追求 《 榕树 》 榕树大而深 对故乡的思念之情 四篇文章的异同 内容 写法 128