人教版七年级地理上册同步教学设计：2.1 大洲和大洋（2课时） （2份打包）

第二章 陆地和海洋 第一节 大洲和大洋 第1课时 大连市实验中学 于正蕾 [教学目标] 1．知识与技能 运用地图和数据，说出地球表面海陆分布所占比例，描述海陆分布特点。 2．过程与方法 (1)通过运用地图分析地球表面海陆分布状况，学会从地图中提取信息，初步形成空间意识。 (2)通过小组合作学习，增强交流意识，提高合作能力。 3．情感·态度·价值观 (1)关注生活中的地理现象，增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣。 (2)通过认识人类探索地球面貌的历程，激发求知欲望和探索精神。 [教学重点和难点] 全球海陆分布特点。 [教学设计思路] 教材分析 本节在承接第一章行星地球内容的基础上，从地球卫星照片及宇航员在太空中看到的地球面貌引入，介绍全球的海陆分布情况。从传统意义上讲全书从本节课开始才进入了世界地理内容的教学，本节课既巩固了对地球和地图等知识的学习，又是今后学习世界地理的重要前提条件。因此本节内容具有承上启下的作用，具有非常重要的地位。在教材设计上，本课是以关注学生读图能力的培养为出发点，从观察地图和地球仪开始，逐步展开并不断具体、深入的学习全球海陆面貌情况。 学情分析 七年级学生好奇心强，思维活跃，对动画类电影非常感兴趣。通过学习地球和地图的知识，学生对地球有了宏观的认识，初步掌握地球仪和地图的基本知识，为本节课充分运用地球仪和地图进行学习奠定基础。在小学阶段，学生已经对地球面貌有了初步的认识，但认识水平有一定的局限性，分析理解能力、空间思维能力、语言表达描述能力有一些不足。针对这一阶段的学生生特点，本堂课我通过创设情境，采用自主探究、小组讨论、合作学习等方法调动学生的积极性，引导学生主动参与到课堂中，充分发挥学生学习的主体地位。 主要教学手段 实物操作与多媒体辅助教学 教学方法 演示法、启发式教学法、分析归纳法、小组合作探究学习法 课时安排 1课时 [教学准备] 教师：地球仪，多媒体课件 学生：地球仪，按四人一组划分成若干小组，并选出小组长。 [教学过程] 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 (创设情境) 多媒体展示地球卫星照片，让学生总结地球表面明显的分为陆地和海洋，从而引出第二章《陆地和海洋》。 观看图片，并简述图片的内容。 探究新知 一、地球？水球？ 1．谈谈对地球名称的看法 通过图片提问“现在的全球海陆分布状况如何呢？”进行过渡。 多媒体出示地球卫星照片，让学生猜测谁是第一个看到地球面貌的人，并出示加加林人物图片，通过加加林对地球的的叙述“地球更像水球”设疑，激发学生的兴趣，引导学生探讨“地球？水球？”这一标题。 小组讨论：谈谈对地球名称的看法。 自主思考，小组讨论，并谈谈对地球名称的看法：我们生活的“地球”如果从海陆面积比例来说，应该叫做“水球”，由于我们生活在陆地上，所以叫“地球”。 2．世界海陆面积比例 通过“你知道地球表面海洋和陆地的面积比例吗？”进行过渡，引导学生自主阅读教材，分析地球表面的海陆面积比例，验证“地球看上去更像水球”这一说法。 自主观察“世界海陆面积比较”图，读图说出地球表面的海陆面积比例：三分陆地，七分海洋。 3．世界海陆分布特点 (1)海洋彼此相连，陆地被海洋分割 (2)海陆分布很不均匀 承转：全球海陆分布有哪些特点？引导学生运用世界海陆分布图，通过自主探究、小组合作等方式共同分析全球海陆分布特点。 多媒体展示：世界海陆分布图 引导学生分析得出：海洋彼此相连，陆地被海洋分割。 展示：南北半球图， 引导学生分析从南北半球看,陆地主要集中在北半球,但是北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块 陆地。 多媒体展示“北半球与南半球”，“东半球与西半球”两幅地图的分析验证“世界海陆分布很不均匀”的特点。 小组讨论，读图分析世界海陆分布的特点：海洋彼此相连，陆地被海洋分割；海陆分布很不均匀。 3．世界海陆分布特点 (3)海洋面积大于陆地面积 多媒体展示“陆半球与水半球”地图，引导学生读图分析“任何大小相等的两个半球都是海洋面积大于陆地面积”。 引导学生通过对手中地球仪的进行划分，验证这一结论的准确性。 多媒体展示“半球海陆百分比”表格，并再次验证“无论怎样划分，任何大小相等的两个半球都是海洋面积大于陆地面积。” 自主探究，读图分析分析世界海陆分布特点：任何大小相等的两个半球都是海洋面积大于陆地面积。 4．人类探索地球面貌的历程 通过“人类对地球海陆面貌的认识经历了极其漫长的过程”进行过渡，引导学生自主阅读“人类探索地球面貌的历程”阅读材料，并将探险家名称与其做出的的贡献连线，再引导学生进行小组交流，介绍郑和下西洋、丝绸之路、麦哲伦环球航行等小故事，并谈谈自己的感受。 自主阅读教