人教版七年级地理上册同步教学设计：1.2 第二节 地球的运动（2课时）（2份打包）

第二节 地球的运动 第2课时 大连五十一中学 赫春玲 [教学目标] 1．知识与技能 (1)知道地球公转的定义及其方向、周期和产生的现象。 (2)通过观察地球公转动画，知道四季变化和五带划分是由于地球公转而产生的。 (3)说出地球上的五带的划分及其依据。 2．过程与方法 通过观察地球公转模拟动画，建立空间观念。并认识物质的运动是有规律可循的。 3．情感·态度·价值观 通过演示和探究，增强对地理事物和现象的好奇心，提高对地理学习的兴趣。 [教学重点] 地球公转产生了四季变化，五带的形成与公转有关。 [教学难点] (1)地球公转产生了四季变化。 (2)地面接收太阳光热的多少与正午太阳高度的高低和白昼的长短有关。 [教学设计思路] 教材分析 地球的运动，是地理学习的基础。学习地球运动不仅能让学生完整认识地球，还能使学生认识到事物的运动是有规律的，同时本课也是培养学生学习地理兴趣、刺激求知欲的机会。本课教材内容抽象，尽管学生在小学时已有接触，但相对于自转，公转难度明显加大，尤其是地面接收太阳光热的多少与正午太阳高度的高低，白昼时间的长短有关；地球公转产生了四季变化等仍是学生理解的难点。 学情分析 (1)知识基础：七年级学生对地球公转定义及其周期、方向等在小学已有初步学习，因此可以看作是已具备的知识。 (2)学习能力：教材内容抽象，该年龄段的学生抽象思维能力和空间想象能力有限，因此有较大学习难度。学生理解起来也会有很大的差异性。 (3)学习动力：本节知识在生活上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以能刺激他们的求知欲强和提高他们的学习积极性。 教学手段 学生观察与多媒体辅助教学 教学方法 板图教学法、演示法、启发式、分析归纳法、小组合作探究法 课时安排 1课时 [教学准备] 教师：多媒体课件、大地球仪一个、小地球仪若干(据班级人数定，2人一个)。 学生：2人小组分成若干小组。 [教学过程] 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入 新课 创设情境 1．播放视频《一年中的四季》提出问题： ①你看到了什么现象？ ②地球上任何地方都有四季变化吗？ ③四季变化是如何产生的？ 根据自己的认知水平来回答问题。 探究 新知(授新课) 一、地球的公转 观察地球公转动画，回答问题。 播放动画视频《地球的公转》 1．地球的公转 ①什么是地球公转？②方向怎样？③周期呢？④地轴的状态？公转产生了什么现象呢？ 2．提问：大连为什么冬冷夏热，春秋居中，四季分明呢？ 观察并抢答 ①地球公转是地球自转同时围绕太阳不停地旋转。 ②自西向东 ③一年 ④地轴永远是倾斜的，而且空间指向不变。 2．讨论发言，各抒己见 《活动二》 地球表面的冷热与正午太阳高度高低和白昼时间长短有关。 《常识积累》 《过渡》 生活小体验(一) 提问：我们生活的地方，中午热，早晚凉，为什么？ 同样一束阳光，哪里更热？ 收获： 1．太阳高度是指太阳光线与地面的夹角。 2．直射时太阳高度最高，因此一天中正午太阳高度是最高的。 3．太阳高度越高,地面获得热量越多。 4．大连地区夏季太阳高度最高，冬季最低，春秋居中。 5．纬度不同的地方，正午太阳高度越高，地面获得热量越多。 多媒体展示图片并分析： 何处得到太阳光热最多？何处最少？ 生活小体验(二) 暑假到现在，白昼变长了还是变短了？你觉得变热了还是变冷了？ 总结：白昼越长，获得热量越多。 积累：地球表面的冷热与正午太阳高度高低 和白昼时间长短有关 根据生活经验回答、理解 收获(一) 根据生活经验理解 收获(二)： 1．白昼越长，地面获得热量越多。 2．积累： 正午太阳高度高低和白昼时间长短 《活动三》 1．地球公转产生了季节的变化 《我来总结》 《过渡》 二、五带的形成 观看动画并讲解：在动画中看到的小白点移动是太阳直射点位置的变化；北半球亮面和暗面比例大小的变化就是昼夜长短的变化。我们发现，随着地球公转运动的进行，他们也是处于变化之中的，而且这种变化是有规律的，只要我们找到这些规律，就能发现很多有趣的现象，让我们继续努力吧！ 利用动画演示的同时结合书本，要求学生观察，并且小组合作完成问题。 1．在图上写出二分二至日的日期和名称，并在图上标注公转方向。 2．二分二至日时太阳分别直射在哪条纬线上？你能在图中描出来吗？ 多媒体展示太阳直射的范围图片，引导学生回答问题： 3．地球接受直射的范围到底有多大？ (纬线)之间，纬度范围 。这里的气候特点是终年 。 4．北半球白昼的长短在二分二至日之间是如何变化的？ 5．地球上有昼夜永远等长的地方吗？ 6．极