6.2《再别康桥》备课包 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

null 6.2 《再别康桥》课后作业 一、基础知识 1. 给下列加点字注音。 • 青荇（ ）• 浮藻（ ）• 沉淀（ ）• 长篙（ ） 2. 下列词语书写有误的一项是（ ） A. 笙箫 斑斓 榆阴 漫溯 B. 揉碎 哀怨 凄惋 惆怅 C. 艳影 彩虹 招摇 寂寥 D. 衣袖 彷徨 哀怨 笙箫 二、诗歌理解 1. 下列对《再别康桥》的赏析，不正确的一项是（ ） A. 全诗以离开康桥的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。 B. 第一节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露出难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。 C. 第二节，写岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。 D. 诗中的“彩虹似的梦”，象征着诗人昔日的美好理想和愿望，如今都已化为泡影。 2. 如何理解“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”这几句诗？ 三、拓展延伸 1. 比较《再别康桥》与李白的《赠汪伦》在表达离别之情上的异同。 2. 仿照《再别康桥》的形式，写一首关于离别的小诗。 4、 课外阅读 雨巷 现代·戴望舒 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨 她彷徨在这寂寥的雨巷 撑着油纸伞 像我一样 像我一样地 默默彳亍着 冷漠、凄清，又惆怅 她静默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光 她飘过 像梦一般的 像梦一般的凄婉迷茫 像梦中飘过 一枝丁香地 我身旁飘过这女郎 她静默地远了、远了 到了颓圮的篱墙 走尽这雨巷 在雨的哀曲里 消了她的颜色 散了她的芬芳 消散了，甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆怅 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望飘过 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 1. 诗中的“雨巷”有何象征意义？ 2. 诗人反复描写“丁香一样的姑娘”，姑娘有怎样的特点？ 3. 诗中“油纸伞”这一意象有什么作用？ 4. 分析本诗的语言特色。 5. 这首诗表达了诗人怎样的情感？ 5、 高考再现 阅读臧克家的《海》，回答下列问题： 从碧澄澄的天空， 看到了你的颜色； 从一阵阵的清风， 嗅到了你的气息； 摸着潮湿的衣角， 触到了你的体温； 深夜醒来， 耳边传来了你有力的呼吸。 1. 以下对《海》的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗歌表达了诗人对海的恐惧 B. 展现了海的广阔与力量 C. 体现了诗人对海的喜爱和赞美 D. 描绘了海的丰富多样 2. 这首诗依次从哪几个角度来写海？ 3. 诗中“你的气息”“你的体温”“你的呼吸”分别指什么？ 4. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 学科网（北京）股份有限公司 $$情境导入 品味国际大学——剑桥风光 情境导入 在英国有一所著名的大学——剑桥大学,那里风景如画,学术氛围浓厚。 曾经有一位中国诗人在那里度过了一段难忘的时光。当他再次离开的时候,心中满是对那片土地的留恋和追忆。这个人就是徐志摩,在剑桥之畔低吟着“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”,徜徉于康河的秀丽风光中,从而他把这份情感凝聚在了一首优美的诗歌中——《再别康桥》。现在,就让我们一起跟随诗人的笔触,去领略那如梦如幻的康桥风光。 再 别 康 桥 是中国现代最优美最浪漫的诗歌 部编高中语文教材 选择性必修下册 第二单元 Saying Good-bye to Cambridge Again Saying Good-bye to Cambridge Again “我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之,我幸;不得,我命。” 部编高中语文教材 选择性必修下册 第二单元 素养目标 语言建构 与运用 • 品味诗歌优美语言,体会节奏感和韵律美。 • 运用诗歌中的修辞手法,提升语言表达的丰富性和生动性。 思维发展 与提升 • 分析诗歌意象和意境,培养形象和抽象思维能力。 • 对诗歌进行多元解读,培养批判性思维。 审美鉴赏 与创造 • 感受诗歌中描绘画面,欣赏诗歌音乐美、绘画美和建筑美,提高审美鉴赏能力。 • 创作诗歌,培养审美创造能力。 文化传承 与理解 • 介绍作者生平和背景,新月派特点,增进对中国现代诗歌了解。 • 体会诗歌中对自然、爱情和人生的思考。 走近作者,了解相关文学常识及其创作背景 一个偏激到极致的浪漫主义家——徐志摩 1 1921年赴英国,就读于剑桥大学并开始创作新诗。1922年回国后,发表大量诗文,与同学成立“新月社”。 1931年11月19日,由南京乘飞机到北平,因遇雾在济南附近触山坠机身亡。 (1897—1931) 徐志摩,诗人、散文家,原名章垿。 作者介绍 徐志摩短暂的一生正处在中国社会最黑暗的时期,但他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求,笔耕不辍,梁启超称赞其“一手奠定了中国新诗坛的基础”。 作者介绍 作者介绍 除了诗歌,徐志摩的散文也极具特色,具有“散文诗化”的风格,具体表现为诗歌三美理论的运用以及情感的跳跃。其散文情感真挚浓厚,兼顾感性和理性,文风洒脱自如、自由奔放。 在感情生活方面,徐志摩的经历较为复杂。他的第一任妻子是张幼仪,后来与陆小曼结婚。 作者介绍 《曼殊斐尔小说集》《涡堤孩》《吴嘉让与倪阿兰》《死城》《赣第德》等。 诗歌 《再别康桥》《翡冷翠的一夜》《雪花的快乐》《沪杭车中》《谁知道》《黄鹂》《为要寻一个明星》《沙扬娜拉》等; 散文 《想飞》《我所知道的康桥》《印度洋上的秋思》等; 译作 一个偏激到极致的浪漫主义家——徐志摩 1920年至1922年,徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。 徐志摩游学于剑桥大学 写作背景 他曾动情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的……”。 写作背景 徐志摩曾于1921-1922在英国留学两年,大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,1922年徐志摩回国前夕,曾作长诗《康桥再会吧》,在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。 1922年,第一次离开剑桥,写长诗《康桥再会吧》; 1926年,第二次游英,留散文《我所知道的康桥》; 1928年,第三次告别剑桥, 留作《再别康桥》。 1928年,徐志摩故地重游。7月底的一个夏天,他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后,一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是,他的英国朋友一个也不在,只有熟悉的康桥在默默地等待他,一幕幕过去的生活图景,又重新在他的眼前展现…… 11月6日,在归途中面对汹涌的大海和辽阔的天空,徐志摩展纸执笔,记下了这次重返康桥的切身感受。 写作背景 写作背景 其次,徐志摩在剑桥期间,结识了林徽因,并陷入了一段浪漫的情感纠葛。这段经历对他的情感和创作产生了重要影响。剑桥的美景和学术氛围给他留下了深刻的印象,也激发了他内心深处的诗意。 林徽因&徐志摩 新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派,受泰戈尔《新月集》影响。该诗派大体上以1927年为界,分为前后两个时期。主要成员有闻一多、徐志摩、卞之琳等。 新月诗派 写作背景 新月派提倡新格律诗,主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化;后期新月派提出了“健康”“尊严”的原则,坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场,讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”。 新月诗派 写作背景 林徽因、徐志摩、泰戈尔三人同行 疏通字词 河畔 漫溯 青荇 笙箫 榆阴 斑斓 沉淀 揉碎 撑一支 长篙 ch ng p n x ng y y n di n g o s sh ng xi o b n l n r u su 诵读诗歌 轻轻的我/走了,正如我/轻轻的/来。 我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩。 那/河畔的/金柳,是/夕阳中的/新娘。 波光里的/艳影,在我的/心头/荡漾。 软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇; 在/康河的/柔波里,我甘心/做一条/水草! 那/榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹 揉碎在/浮藻间,沉淀着/彩虹似的/梦。 寻梦? 撑/一支/长篙, 向青草/更青处/漫溯, 满载/一船/星辉,在星辉/斑斓里/放歌。 但我/不能/放歌,悄悄/是别离的/笙箫, 夏虫/也为我/沉默,沉默/是今晚的/康桥! 悄悄的/我/走了, 正如我/悄悄的/来, 我/挥一挥/衣袖,不带走/一片/云彩。 朗读《再别康桥》技巧 整体节奏:全诗节奏轻柔舒缓,语速不宜过快,要读出一种从容、留恋的感觉。 语气:全诗语气应饱含深情,用抒情的语气表达出诗人对康桥的深深眷恋和依依惜别之情。 • 在每一小节之间,可以有稍长的停顿,以突出诗歌的节奏感。 音频范读,学生划分节奏及相应的标志 诵读诗歌 视频范读,根据情境理解作者的意境及其情感 找意象 结意境 明情感 一个偏激到极致的浪漫主义家——徐志摩 2 划分层次 写诗人在康河里泛舟寻梦,面对眼前的柳树、青荇、清潭等景物,追忆往昔的生活,表达对康桥的眷恋。 第二部分(第2-6节) 总写离别康桥时难分难舍的离情。 第一部分(第1节) 表现诗人不愿离开康桥的柔情。 第三部分(第7节) 鉴赏语言 1.诗的开头连用三个“轻轻的”的作用? 轻轻的我/走了, 正如我/轻轻的/来。 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩。 ②同时,营造了一种宁静和谐的意境,这也正是康桥给诗人留下的最美丽的印象。 ①诗的开头有意连用三个、“轻轻的”,反复强调动作之轻写出了诗人不愿惊动康桥,奠定了全诗的感情基调,突出地表现了诗人对康桥的爱和依依惜别的情感 1.诗的开头连用三个“轻轻的”的作用? 鉴赏语言 2.与最后一节的“悄悄的”可以互换吗? 悄悄的/我/走了, 正如我/悄悄的/来, 我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片/云彩。 ①“轻轻”放在第一节,为全文定下轻灵、潇洒的调子,为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”做铺垫;而"悄悄”放在结尾一节,与上节中的“沉默”相呼应。 不可以互换 ②开头“轻轻”重在表达来时心情的欢欣愉悦,结尾“悄悄”重在表达离去时情感的黯然神伤。 1.诗的开头连用三个“轻轻的”的作用? 鉴赏语言 3.分别找出诗中含有色彩的词语和动作性很强的词语,并结合文章内容分析各自的好处。 ①全诗选用了“云彩”“夕阳”“金柳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”等词语给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了诗人对康桥的一片深情。 1.诗的开头连用三个“轻轻的”的作用? 鉴赏语言 3.分别找出诗中含有色彩的词语和动作性很强的词语,并结合文章内容分析各自的好处。 ②向西天的云彩招手作别,金柳倒映在康河里摇曳多姿水底的水草在招摇。诗人通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“挥一挥“漫湖"等,使每节诗都富有流动的画面美。 1.诗的开头连用三个“轻轻的”的作用? 鉴赏语言 4.“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘””金柳”是“新娘”,这是什么手法?有何情味? 使“金柳”幻化为美丽的新娘。柳宗元“一树春风万干枝,嫩于金色软于丝”,杨柳细、柔、软,春风吹来,万干枝条婆娑起舞,牵扯着离人的愁绪。徐志摩深谙中国古典文学,让康河畔的金柳幻化为美艳的新娘这表达了离情,也体现了诗人唯美的情怀。 比喻手法 那/河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘。 波光里的/艳影, 在我的/心头/荡漾。 1.诗的开头连用三个“轻轻的”的作用? 鉴赏语言 5.作者为何选用“柳”这个意象?为何是“在我的心头荡漾”? “柳”谐音“留”,在中国传统文化中与“离别”关系密切,古人也有着折柳送别的传统。在夕阳的照射下,柳树也蒙上了一层金色。 说明康桥已经在诗人心头扎根,使人难以忘怀。 那/河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘。 波光里的/艳影, 在我的/心头/荡漾。 1.诗的开头连用三个“轻轻的”的作用? 鉴赏语言 6.青荇“在水底招摇”运用了什么修辞手法?为什么是“油油的”招摇? “招摇”本是“张大声势引人注意”,这里有招手致意的意思,写出了青荇的多情可爱,也展现了青荇自由自在、无拘无束的生存状态。“油油”即水润、光滑的样子。用它来修饰“招摇”,突出强调了水草的自在安闲。康河的柔波、水草所呈现的那份安闲、自在,正是诗人心向往之的境界。 软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇; 在/康河的/柔波里, 我甘心/做一条/水草! 拟人手法 鉴赏艺术 “揉碎”实写“天上虹”倒映在清潭里,霞光被浮藻分散,五彩斑斓,潭水清澈而静美。 试对这几句诗进行赏析 那/榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹 揉碎在/浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦。 虚实结合 虚写引出“沉淀着彩虹似的梦”的联想,“沉淀”“彩虹似的梦”极言往事说明诗人对康桥的记忆之深,的美好。由康河美景联想到在母校留下的美好回忆,便引出下文“寻梦”的内容,承上启下,过渡自然。 鉴赏艺术 这几行诗是高潮所在。承上一节“寻梦”的奇想,诗人在此思路急转,由梦境回到现实。“放歌”是不可能的,美好的时光已经过去,“我”现在只能悄悄地离去。别离的笙箫响起来了,夏虫也为“我”的离别而沉默不语。 试对这几句诗进行赏析 但我/不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥! 鉴赏艺术 "悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运,将“悄悄”比作“别离的笙箫”,化静为动,化虚为实,化无形为有形,化无声为有声,具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的效果。 试对这几句诗进行赏析 但我/不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥! 梳理情感 寻梦 入梦 出梦 飘然离去 河畔金柳康河水草榆阴清潭星辉寻梦 飘然离去 难舍难分 欢喜 留恋 眷恋 迷恋 凄婉哀伤 苦闷彷徨 百般珍惜 无线怀念 体悟新月派诗人“三美” 明确主旨 一个偏激到极致的浪漫主义家——徐志摩 3 闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张,即音乐美(音节和韵脚的和谐)、绘画美(辞藻富有色彩,视觉形象鲜明)和 建筑美(节的匀称和句的均齐)。提出诗 是“做”出来的,主张诗歌创作是 “带着格律的镣铐跳舞”。 新月诗派 知识拓展 表现为该诗的章节统一,韵脚严整,节奏鲜明,旋律和谐每行基本由二至三个音步构成读来朗朗上口,悦耳动听; “音乐美” 知识拓展 语意上同中有异, 在节奏上完全相同 诗歌的第一节和最后一节,你有什么发现 ? 手法分析 轻轻的我/走了, 正如我/轻轻的/来。 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩。 悄悄的/我/走了, 正如我/悄悄的/来, 我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片/云彩。 回环往复 结构上:使得诗歌前后呼应,结构圆合,增添诗歌的节奏感。 内容上:使诗人所表达的情感更加地深邃隽永,给读者丰富的联想与回味。 这首诗押韵了吗?找一找诗歌中的韵脚? 手法分析 轻轻的我/走了, 正如我/轻轻的/来。 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩。 那/河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘。 波光里的/艳影, 在我的/心头/荡漾。 软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇; 在/康河的/柔波里, 我甘心/做一条/水草! 几乎每节的第二句和第四句押韵,并且每节换韵,整齐中富有变化。 韵律和谐 读起来抑扬顿挫、朗朗上口,呈现出错落有致的美感。 表现在诗节和诗行的排列组合上,四行一节,每一节诗行的排列错落有致,每行的字数基本为六七个字,间或八个字,于参差变化中见整齐; “建筑美” 知识拓展 表现为诗人注意诗的画面感用词讲究色彩及搭配,如云彩、金柳、艳影、青荇、彩虹、斑斓等词语,诗的每一节几乎都可看作一幅色彩鲜明、丰富的图画。 “绘画美” 知识拓展 这些意象构成一个怎样的意境?给每一个意境画面起一个名字。 手法分析 第一节:招手作别云彩图(西天云彩伴我行) 第二节:河畔夕照金柳图(河畔金柳映斜阳) 第三节:青草水底招摇图(软泥青荇水底摇) 第四节:榆阴清潭浮藻图(榆阴天上彩虹梦) 第五节:撑篙漫溯寻梦图(长篙漫溯星满舟) 第六节:笙箫夏虫沉默图(笙箫别离虫不鸣) 第七节:挥手惜别云彩图(云彩不带衣袖挥) 主旨总结 《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索,抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中,营造出一种清丽、柔美、静谧,带有淡淡的忧伤的氛围,达到情景交融的境界。 衔接高考 溯源考题 赏析作品《黄鹂》 一个偏激到极致的浪漫主义家——徐志摩 4 诗歌题型 掠颜色飞上了树。 “看,一只黄鹂!”有人说。 翘着尾尖,它不作声 艳异照亮了浓密—— 像是春光,火焰,像是热情。 等候它唱,我们静着望, 怕惊了它。但它一展翅 冲破浓密,化一朵彩云 它飞了,不见了,没了—— 像是春光,火焰,像是热情。 《黄鹂》徐志摩 注:此时徐志摩在上海光华大学及南京中央大学同时任教授,并兼任中华书局编辑,伴随着世事变迁,诗人从原有的那种空灵潇酒、活泼好动逐渐变得消极颓废,甚至感染悲观主义情绪 问题:诗歌两节的末尾完全一样都使用了比喻手法,但比喻的的内容有所不同,请说出其各自展现的内涵,分别表达了怎样的感情? 诗歌题型 问题:诗歌两节的末尾完全一样都使用了比喻手法,但比喻的的内容有所不同,请说出其各自展现的内涵,分别表达了怎样的感情? 首节的三个喻体中,“春光”展现生机,给人希望,而“火焰”展现欢快热烈,“热情”则重在展现对前途的信心;因此它们传达了美好和希望,让人愉悦。而未节的“春光”“火焰”和“热情”则侧重于展现时间的短暂这一面,用于表现欢乐转瞬即逝而带来的强烈的失落感。 课后探究 兴奋热烈的眷恋,依依不舍的离别,旖旎迷人的风光,是《再别康桥》传递给读者的美感。“轻轻的我走了,正如我轻轻的来。”这首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人墨客的心。 我们都经历过离别,请你选取其中最精彩的镜头,用优美的语言描绘离别的场景。“黯然销魂者,唯别而已矣。”相信你所经历的离别场面是最打动人心的! 要求:恰当运用描写的表达方式,200字左右 情境导入 品味剑桥 vlog 138742.05 Lavf59.14.100 $$nullnullnull 《再别康桥》教案 核心素养目标： 语言建构与运用 • 引导学生品味诗歌优美的语言，体会诗歌语言的节奏感和韵律美。 • 让学生学习并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、象征等，提升语言表达的丰富性和生动性。 思维发展与提升 • 通过分析诗歌的意象和意境，培养学生的形象思维和抽象思维能力。 • 鼓励学生对诗歌进行多元解读，激发创新思维，培养批判性思维。 审美鉴赏与创造 • 引导学生感受诗歌中描绘的优美画面，欣赏诗歌的音乐美、绘画美和建筑美，提高审美鉴赏能力。 • 启发学生尝试模仿创作诗歌，培养审美创造能力。 文化传承与理解 • 介绍徐志摩的生平和创作背景，以及新月派诗歌的特点，增进学生对中国现代诗歌文化的了解。 • 让学生体会诗歌中所蕴含的对自然、爱情和人生的思考，感受其中的人文精神，传承优秀文化。 教学重难点：1.通过朗读初步感知诗情；2.通过把握诗歌的意象具体分析诗歌的情感。 一、情境导入 一些古代离别诗句 1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——唐代李白《赠汪伦》 2.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——唐代王维《送元二使安西》 3.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——唐代高适《别董大》（其一） 4.海内存知己，天涯若比邻。——唐代王勃《送杜少府之任蜀州》 古人云：黯然销魂者，唯别而已矣。所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么徐志摩对离别的感情是怎样的呢？今天，我们一起来《再别康桥》，走进诗人的内心。 2、 知人论世 ①作者：徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），原名章垿，字槱森，留学美国时改名志摩，浙江海宁硖石人。他是中国现代诗人、散文家，新月诗社成员、景星学社社员。 徐志摩是前期新月派的代表人物之一，他的诗歌风格独特，灵动飘逸。其诗作既遵从诗歌三美理论（音乐美、绘画美、建筑美），又在此基础上进行了独特创造，变换了章法、句式，既维持了诗歌形式，也不受拘束、体式灵活多样。他善于借助客观事物表达内心深处的情感，将情感与事物巧妙契合，意象动态且具有流动性。他的代表作品包括《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等，这些作品促进了新诗的发展，他还提出了“移植十四行体并使之中国化”的重大课题，有效推动了新诗的建设。 除了诗歌，徐志摩的散文也极具特色，具有“散文诗化”的风格，具体表现为诗歌三美理论的运用以及情感的跳跃。其散文情感真挚浓厚，兼顾感性和理性，文风洒脱自如、自由奔放。 在感情生活方面，徐志摩的经历较为复杂。他的第一任妻子是张幼仪，后来与陆小曼结婚。 1931年11月19日，徐志摩因飞机失事罹难。他的逝世是中国文学界的一大损失，但他的诗歌和散文作品至今仍然被广泛传诵和欣赏，对中国现代文学产生了深远的影响。 徐志摩的主要作品包括： • 诗歌：《再别康桥》《翡冷翠的一夜》《雪花的快乐》《沪杭车中》《谁知道》《黄鹂》《为要寻一个明星》《沙扬娜拉》等； • 散文：《想飞》《我所知道的康桥》《印度洋上的秋思》等； • 译作：《曼殊斐尔小说集》《涡堤孩》《吴嘉让与倪阿兰》《死城》《赣第德》等。 ②创造背景： 徐志摩的“康桥情结” 他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……”。 在那里，他接受了资产阶级教育，形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。 1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾于1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。其次，徐志摩在剑桥期间，结识了林徽因，并陷入了一段浪漫的情感纠葛。这段经历对他的情感和创作产生了重要影响。 康桥：诗人爱之梦追寻的地方“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命。” 在那里，他结识了影响他生命，终生为之倾慕的一个重要女性——林徽因 康桥：诗人自由之梦飞翔的地方 在那里，他与英国伟大的哲学家罗素相识，与文学家狄更斯结为朋友。 康桥：诗人美之梦蕴积的地方 在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上受到了大师的影响。 1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥再会吧》；1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》； 1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作《再别康桥》。 ③了解常识“新月派诗人” 新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派。新月派得名于 1928 年《新月》月刊的创办。该流派主张理性节制情感，反对滥情主义和诗的散文化倾向，讲究诗歌的格律，倡导新诗的格律化。新月派的代表诗人有徐志摩、闻一多、朱湘、饶孟侃、孙大雨等。徐志摩的诗作轻盈飘逸，情感细腻；闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即音乐美（音节和韵脚的和谐）、绘画美（辞藻富有色彩，视觉形象鲜明）和建筑美（节的匀称和句的均齐）。徐志摩的《再别康桥》等作品是新月派诗歌的代表，具有优美的韵律和独特的意境。新月派在一定程度上纠正了早期新诗创作过于散漫自由、诗体不成型的弊端，对中国现代新诗的发展产生了重要影响。新月派的诗歌创作在一定程度上推动了中国新诗的发展，对后来的诗歌创作产生了深远的影响。 ③朗读全诗，初步感知诗情 （1）音频范读，学生根据范读划分节奏及相应的标志； （2）全班齐读，学生根据课件划分节奏读准。 轻轻的/我/走了,↘ 正如我/轻轻的/来。 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩。↗ 那/河畔的/金柳，↘ 是/夕阳中的/新娘。↗ 波光里的/艳影，↘ 在我的/心头/荡漾。-- 软泥上的/青荇, ↘ 油油的/在水底/招摇; 在/康河的/柔波里, 我甘心/做一条/水草! ↘ 那/榆阴下的/一潭, ↘ 不是/清泉,是/天上虹 ↗ 揉碎在/浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦。↗ 寻梦? ↗撑/一支/长篙, ↘ 向青草/更青处/漫溯, ↗ 满载/一船/星辉, 在星辉/斑斓里/放歌。↗-- 但我/不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, ↘ 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥! ↘ 悄悄的/我/走了, ↘ 正如我/悄悄的/来, ↗ 我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片/云彩。↘ 三、整体感知，分析意象，品味感情 思考1：这首诗的代表意象有哪些？构成了什么意境？请结合意象分析每节诗表达了诗人怎样的情感？ 思考2: 诗中处处体现着一种绘画美，全诗共七节，如果每一节是一幅画，你们能给每幅画起一个诗意的名字吗？ （1）云彩 特点：轻盈、飘渺→情感：难舍难分，依依惜别 （2）金柳 比喻 特点：娉婷袅娜，妩媚多姿→情感：依依不舍，欢喜眷恋 将河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，运用了比喻的修辞手法，生动活泼形象的描绘出了夕阳下柳枝的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位，同时也含有对林徽因的感情因素。（“柳”与“留” 有一种谐音关系，表达出了作者对康桥的依依不舍。） （3）青荇 拟人 特点：无拘无束，安闲自在→情感：迷恋，留恋 “招摇”：常含贬义，此处“招手摇摆”义。另有 “逍遥”义，用 “逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。仿佛康桥在对诗人招手示意，表示欢迎，拟人手法，更显生动、形象。“油油”是光润的样子，用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”这句诗的含义——康河的流水、水草呈现的那份安闲、自在，正是诗人向往的境界，“甘心”一词写出了诗人对康桥永久而热烈的爱恋。 （4）潭水 比喻 特点：缤纷绚丽→情感：永久眷恋 将清澈的潭水喻作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变成了“彩虹似的梦”，“水”成为“虹”，这一想象十分独特，写出了潭水的缤纷绚丽。表达出作者对康桥的迷恋之情。（“梦”给人的感觉一般是轻盈的、飘渺的，然而诗人的康桥之梦居然下了“沉淀”一词，可见诗人对康桥记忆之深重。） （5）星辉 特点：斑斓，壮丽→情感：兴奋激动，陶然忘情 在流连忘返的观景过程中，诗人似乎已经忘了他即将要离开，撑着长篙去寻找那“彩虹”似的梦。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地想要“放歌”，快乐的情绪达到了顶点，表达诗人兴奋激动的心情。诗人的感情达到了高潮。 （6）笙箫，夏虫 笙箫代指箫声，悄然无声；夏虫，拟人手法，沉默无言→情感：惆怅 低落 无奈 沉默 笙箫是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，箫声是低沉哀怨的。物极必反，乐极生悲，“但”表明由幻想转为现实，情绪低落下来。于是不能“放歌”，只能“悄悄”吹起离别的伤感的笙萧，诗境恢复寂然。连夏虫好像也体会到了离别之情，保持沉默。“沉默是今晚的康桥”，充满了无法化解的离愁别绪，将诗人情绪低落、沉思默想的心境推到了极致。 （7）云彩 挥一挥，不带走→情感：依依不舍，洒脱飘逸 （8）思考：这些意象构成一个怎样的意境？ 宁静和谐、清新飘逸、轻柔幽美的意境，表达诗人依依惜别之情和对康桥的永久眷恋。 （9）思考：表达诗人什么样的感情？ 《再别康桥》抒发作者对康桥的离情别绪，通过云彩、金柳、青荇、潭水等意象营造了宁静和谐、清幽飘逸的氛围，交织着诗人欢喜、依恋、无奈、惆怅、洒脱等复杂情感，表达了诗人对康桥的依依不舍和永久眷恋之情。 （10）起名字：给每一幅画面起一个名字。 招手作别云彩图（西天云彩伴我行） 河畔夕照金柳图（河畔金柳映斜阳） 青草水底招摇图（软泥青荇水底摇） 榆阴清潭浮藻图（榆阴天上彩虹梦） 撑篙漫溯寻梦图（长篙漫溯星满舟） 笙箫夏虫沉默图（笙箫别离虫不鸣） 挥手惜别云彩图（云彩不带衣袖挥） 选择你们最喜欢的一幅画面来谈谈感受。（提示：可围绕意象、意境、语言等来谈。） 五、 艺术特色 1.形式（建筑美）：四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应 2.语言（音乐美）：音节和谐 节奏感强 3.意象（绘画美）：色彩绚丽 鲜明生动 六、作业布置 这里有几个常见的意象：月亮，星星，树叶，风筝，大海，书籍。请大家从中选取一个或几个你认为有话可说的意象，表达自己真实细腻的感情。 学科网（北京）股份有限公司 $$null 一、基础知识 1. 给下列加点字注音。 • 青荇（xìng）• 浮藻（zǎo）• 沉淀（diàn）• 长篙（gāo） 2. 下列词语书写有误的一项是（B） A. 笙箫 斑斓 榆阴 漫溯 （书写均正确） B. 揉碎 哀怨 凄惋 惆怅 （“凄惋”应改为“凄婉”） C. 艳影 彩虹 招摇 寂寥 （书写均正确） D. 衣袖 彷徨 哀怨 笙箫 （书写均正确） 二、诗歌理解 1. 下列对《再别康桥》的赏析，不正确的一项是（D） A. 全诗以离开康桥的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。（正确） B. 第一节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露出难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。（正确） C. 第二节，写岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。（正确） D. 诗中的“彩虹似的梦”，象征着诗人昔日的美好理想和愿望，如今都已化为泡影。（“彩虹似的梦”象征着诗人美好的理想和愿望，但不能说都已化为泡影。） 2. 如何理解“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”这几句诗？ 答：诗人在康河留连忘返，夜色降临，不得不离开时，他不能放歌，因为别离的笙箫是悄悄的。就连夏虫也似乎体会到了诗人的心情，为他沉默，整个康桥也沉浸在一片寂静之中。诗人用“悄悄”“沉默”营造出一种寂静的氛围，烘托出自己离别时的不舍和惆怅。 三、拓展延伸 1. 比较《再别康桥》与李白的《赠汪伦》在表达离别之情上的异同。 • 相同点：都表达了离别的不舍之情。 • 不同点：《再别康桥》的离别之情较为含蓄、温婉，通过对康桥美景的描绘和独特的意象来抒发；《赠汪伦》则更加直接、热烈，以“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这样直白的方式表达。 2. 仿照《再别康桥》的形式，写一首关于离别的小诗。 示例： 轻轻的我走了 正如我轻轻的来 我轻轻的回首 作别校园的风采 那操场边的绿树 是青春的伙伴 那教室中的黑板 记录着成长的岁月 花坛里的花朵 在风中轻轻摇曳 在我的心头 荡漾着温馨的回忆 但我不能停留 时光是前行的列车 老师也为我祝福 祝福是分别的笙歌 悄悄的我走了 正如我悄悄的来 我挥一挥衣袖 不带走一片云彩 答案 1. “雨巷”象征着阴沉压抑的社会现实和诗人迷茫的心境。 2. 姑娘具有丁香一样的颜色、芬芳、忧愁，她美丽、高洁、哀怨、彷徨。 3. “油纸伞”一方面给人复古、怀旧、神秘的感觉，另一方面为全诗营造了一种朦胧、幽深的氛围。 4. 本诗语言具有音乐美，如押韵、复沓等，增强了诗歌的节奏感和旋律感；同时语言富有古典韵味，营造出一种朦胧、凄美的意境。 5. 这首诗表达了诗人在大革命失败后的迷茫、哀怨和对美好理想的追求与向往。 五、高考再现 1 A 2. 依次从视觉（看到颜色）、嗅觉（嗅到气息）、触觉（触到体温）、听觉（听到呼吸）的角度来写海。 3. “你的气息”指海的味道（海风的味道）；“你的体温”指海水的温度；“你的呼吸”指海浪的声音。 4. 表达了诗人对海的热爱、向往和敬畏之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$null 阅读下面的诗歌，完成问题。 《树》 郑敏 我从来没有真正听见声音 像我听见树的声音， 当它悲伤，当它忧郁 当它鼓舞，当它多情时的一切声音 即使在黑暗的冬夜里， 你走过它也应当像走过一个失去民族自由的人民 你听不见那封锁在血里的声音吗？ 当春天来到时 它的每一只强壮的手臂里 埋藏着千百个啼扰的婴儿。 我从来没有真正感觉过宁静 像我从树的姿态里所感受到的那样深 无论自哪一个思想里醒来 我的眼睛遇见它屹立在那同一的姿态里。 在它的手臂间星斗转移 在它的注视下溪水慢慢流去， 在它的胸怀里小鸟来去 而它永远那样祈祷，沉思 仿佛生长在永恒宁静的土地上。 1. “树”这个意象有何含义？ 参考答案：在这首诗中，树像一个失去了自由的民族，树的千万片叶子像千千万万的人民。虽然当时的气氛是肃杀的，但还有流在血管里的声音，还有如“啼扰的婴儿”般的生命和希望。诗中从树联想到历史、社会、宇宙，是哲学思考。所以，树的主题意识是从一个民族的忧患得失升华到人类的历史轮回，从而超越了生存意识中的忧患感，是智悟。 2. 如何理解“在它的手臂间星斗转移”这句诗？ 参考答案：这句诗超越了时代这个层面，而进入到历史，树成为了历史的见证。 3. 在“当春天来到时/它的每一只强壮的手臂里/埋藏着千百个啼扰的婴儿”中运用了什么修辞手法？其作用是什么？ 参考答案：拟人。作用：生动、形象地写出春天树木的勃勃生机。 阅读戴望舒的《我用残损的手掌》，回答问题。 我用残损的手掌 摸索这广大的土地： 这一角已变成灰烬， 那一角只是血和泥； 这一片湖该是我的家乡， （春天，堤上繁花如锦幛， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳） 我触到荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 江南的水田，你当年新生的禾草 是那么细，那么软……现在只有蓬蒿； 岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水…… 无形的手掌掠过无限的江山， 手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗， 只有那辽远的一角依然完整， 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。 在那上面，我用残损的手掌轻抚， 像恋人的柔发，婴孩手中乳。 我把全部的力量运在手掌 贴在上面，寄与爱和一切希望， 因为只有那里是太阳，是春， 将驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！ 1942年7月3日 1. “灰烬”“血和泥”等意象的内涵是什么？ 参考答案：暗示祖国正笼罩在深重的苦难中，遭受着侵略者的践踏和摧残。 2. 诗中“无形的手掌掠过无限的江山”一句有何含义？ 参考答案：诗人以残损的手掌抚摸祖国大地，象征着他对祖国的挚爱和对苦难的深切感受，也暗示了他在艰难的环境中依然坚持探寻祖国的命运和希望。 3. 诗人为什么说“只有那辽远的一角依然完整”？这“一角”指的是什么地方？ 参考答案：“只有那辽远的一角依然完整”是诗人对解放区的向往和赞美。这里的“一角”指的是中国共产党领导下的抗日根据地。 4. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 参考答案：表达了诗人对祖国的热爱和对侵略者的痛恨，以及对祖国未来的坚定信念和希望。 阅读下面这首诗，完成题目。 《一片槐树叶》 纪弦 这是全世界最美的一片， 最珍奇，最可宝贵的一片， 而又是最使人伤心， 最使人流泪的一片， 薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。 忘了是在江南，江北， 是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 被夹在一册古老的诗集里， 多年来，竟没有些微的损坏。 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶， 细看时，还沾着些故国的泥土啊。 故国哟，要等到何年何月何日 才能让我回到你的怀抱里去 享受一个世界上最愉快的 飘着淡淡的槐花香的季节？ 1. 下列关于第一节的四行诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层递进，增加了感情强度和浓度。 B. 第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全诗情感的基调。 C. 第四行“薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。 D. 这四行诗采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。 答案：D 解析：这四行诗不仅仅是白描手法，还运用了抒情的表达方式。 2. 对第三节诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 第一句再次点明“槐树叶”，它“蝉翼般轻轻滑落”，既表现槐树叶轻而且薄，也抒写了主人公小心翼翼、倍加爱护的心态。 B. “沾着些故国的泥土”的槐树叶，使诗人感情激荡，禁不住用了“故国哟”的呼告语，感情充沛，从而把全诗的感情推向了高潮。 C. 尾句和首句呼应，以视觉方式再一次写槐树叶，加强了诗的感染力，完成了全诗中心意象的整体构造，给读者留下了充分的想象余地。 D. 这一节，一个长句分四行来写，既是为了诗的外在形式的需要，也是为了表达主人公的真挚情感。 答案：C 解析：尾句和首句呼应，以嗅觉方式再一次写槐树叶，而非视觉方式。 学科网（北京）股份有限公司 $$