《论教养》（含音频）-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）

《论教养》 ON UPBRINGING 语文（人教版）九年级 上册 01 新课导入 内容总览 02 整体感知 03 深入探究 04 课堂小结 05 拓展延伸 06 布置作业 新课导入 教养跟年龄无关，成功人士也有没教养的行为，天真可爱的孩子也知道礼义廉耻。 新课导入 那么到底什么才是“有教养” ？我们来听听被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有教养污点的人”——利哈乔夫是怎么回答这个问题的。 新课导入 整体感知 1.梳理文章结构，把握作者的论证思路（重点） 2.把握作者的观点，学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。（难点） 3.了解良好的教养对于个人的重要意义，做一个有教养的人。（素养） 整体感知 －学习目标 作者简介 利哈乔夫(1906—1999)，20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类学与语言学。1938年，进入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现在俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 整体感知 说理散文 说理散文是散文的一种，是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。说理散文往往拥有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、议论等方式来表达自己的某个观点，一般都会阐述一个道理，也有人叫它哲理散文。特点：理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。在艺术上，多用象征思维、联想思维、情感思维等。 整体感知 －文体知识 《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。谷羽译。有删改。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的 《善与美书简》中，这些“书简”论述的都是道德、情操的修养。在书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活，并告诫年轻人要走的道路相当复杂。 背景资料 整体感知 生难字词 (1).拼音 彬彬有礼（ ） 贸然（ ） 涵养（ ） 恪守（ ） 矫揉造作（ ） 箴言（ ） 絮絮叨叨（ ）（ ）（ ）（ ） bīn mào hán kè jiǎo zhēn xù xù dāo dāo 整体感知 恪(kè)恪守 格(ɡé)格子 咯(ɡē)咯咯 堪(kān)不堪 勘(kān)勘察 湛(zhàn)湛江 持(chí)持续 侍(shì)侍候 待(dài)等待 孤(ɡū)孤独 狐(hú)狐狸 弧(hú)弧线 形似字 整体感知 12 词义 贸然： 彬彬有礼： 涵养： 贤达： 恪守： 自持： 轻率地，不加考虑地。 形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。 能控制情绪的功夫。 有才能、德行和声望的人。 严格遵守。 控制自己的欲望或情绪。 整体感知 随心所欲——得心应手 词语巧辨 都含有“随着自己的意图行事”的意思。 相同点： “随心所欲”侧重于想要干什么就干什么多用于贬义; 不同点： “得心应手”意为心里怎么想，手就能怎么做，形容技艺成熟，做起来很顺手，多用于褒义。 例 句: 01 做事忌随心所欲，做人须严谨慎重。 02 只要朝着一个方向努力，一切都会变得得心应手。 整体感知 做人的最高境界不是一味低调，也不是一味张扬，而是始终如一的不卑不亢。 面对大家的误解，为了保护女孩的隐私，她自始至终没有争辩过一句。 始终如一——自始至终 都含有“从头到尾”的意思。 词语巧辨 相同点： 不同点： “始终如一”侧重于“从头到尾不发生改变”，形容行事坚持不懈或情况没有变化; “自始至终”侧重于“从开始到结尾，表示一贯到底。” 例 句: 01 02 整体感知 15 课文听读 朗读指导 (1)听录音朗读课文，注意正音。 (2)轻声朗读课文，感知课文大意。 （3） 朗读课文，抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系 整体感知 中心论点：必须以尊重的态度对待别人，做一个真正有教养的人。 （一）开门见山，引入论题（1—2） （二）列举“无教养”的表现（3—10），阐释“有教养”的表现（11—12） （三）论证什么是“优雅风度”（13—17） （四）总结全文，重申中心论点（18） 通读全文，思考：作者在文中表达的主要观点是什么？ 整体感知 深入研究 第1段的作用： 承上启下的过渡作用 第3段的作用： 直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。 深入探究 阅读第一部分，思考： 第1段与第3段分别有什么作用？ 深入探究 课文中作者认为良好的教养来自哪里？ 不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。 课文中作者认为教养首先体现在哪里？ 一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。 课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？ (1)在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆； 家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。 (2)对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。 (3)进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。 (4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。 深入探究 再次快速朗读课文，找出有教养的表现有哪些。试着列举出来。 (1)从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 (2)对别人一律谦让和礼让。 (3)待人处事绝不会自吹自擂。 (4)懂得珍惜别人的时间。 (5)允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻子”。无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一，稳重随和。 深入探究 作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 运用对比论证，在生活中“无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养”的例子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是“无教养”的表现，让读者对“教养”有更明确的认识。然后再谈“有教养”就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容易让读者接受。 深入探究 作者谈论“教养”又转向谈论什么？ 谈论“风度”。 教养”和“风度”二者之间有什么内在的联系？ 它们是一脉相承的，风度主要体现在外表，它是教养的一个方面。风度是教养的表现形式之一。 深入探究 学完本文，结合作者的观点，说说如何做一个有教养的人。 诚信守约。无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守时，不论因什么原因迟到都是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好。 和善亲切。对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心别人。要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。 尊重他人。听到他人的观点，即使不同意，也不喊叫“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述自己的理由。在同别人谈话时，不打断别人的讲话，不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯不随意表示否定态度。 深入探究 说一说下面两个句子画线词语的作用。 ①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。 比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。 品味语言 深入探究 ②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。 “一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。 深入探究 品味语言 1.思路清晰，论证严密。 本文循着“教养——风度——优雅举止”这一思路娓娓道来，开篇提出论题后列举无教养的表现，进而得出自己的观点。接着由“教养”转向“风度”，指出“优雅风度”的准则，并进一步论述“教养”与“风度”的关系。最后，重申中心论点“必须以尊重的态度对待别人”。这样，层层深入地阐发了对教养的深刻认识，思路清晰，论证严密。 写作特色 深入探究 28 2.事例生动，对比鲜明。 本文虽然论述的是关乎做人处世的大话题，但作者在论证过程中没有泛泛而谈，而是运用举例论证和对比论证的方法进行说理。举例论证是本文最大的特色，如第5—10段集中列举了“无教养”的例子，第17段集中列举了“优雅风度”的具体表现。同时，本文还多处使用了对比论证的方法。如第5—10段通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第一部分第二层先谈“无教养”的例子，第三层再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。 深入探究 3.文章主要运用了哪几种论证方法？ 本文第5—10段集中列举了无教养的例子，第11、12段阐释了“有教养”的人的具体表现。第17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。 举例论证： 深入探究 本文多处使用了对比论证的方法。第5—10段每一段都是通过假设对比，列举了没有教养的表现，“一个男人”在外献殷勤，在家里却懒得做家务，通过对比，论述了这个男人在教养方面的缺陷。第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。 对比论证： 深入探究 课堂小结 本文通过列举大量“有教养”和“无教养”的实例，从正反两个方面深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，层层深入地阐述了对教养的深刻认识，告诉我们必须以尊重的态度对待别人，做一个有教养的人。 主旨归纳 课堂小结 论教养 1.提出问题：“良好的教养”的养成得之于自身。 2.分析教养的思想核心是尊重他人 3.阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度 4.强调优雅风度的获得方法 课堂小结 拓展延伸 利哈乔夫谈教育与历史 利哈乔夫认为，中学时代的教育是树立人文素质最重要的阶段，而在这个阶段的重要内容之一，就是教育青少年从小养成对文学、艺术、历史文物、名胜古迹等传统文化价值的尊重。青少年不必急于选择专业，而要注重人文素质的培养，其中最重要的就是培养自己的审美欣赏力，而这种审美欣赏力的培养主要通过大量阅读民族文学，特别是古典文学，因为“文学是心灵的对话”，也是一种哲学。 利哈乔夫认为，一个人是在多年历史中培养出来的，无意识地吸收了现代的和自己前辈的东西，历史为他打开了通向世界的窗口，不仅仅是一个窗口，而是一扇门，一扇大门。 拓展延伸 譬如，如果一个人生活在革命者、伟大的诗人、小说家生活过的地方，生活在伟大的批评家和哲学家生活过的地方，每天回味文学作品中所描写的情景，参观伟人的故居和博物馆，他就可以不断地丰富自己的精神食粮。街道、广场、运河、楼房、公园——回忆、再回忆、不断地回忆，这些隐含一代代人的爱和智慧不自觉地被加以创造，融入我们的思想中，成为好与坏的准则。它教我们尊敬前辈，培养对后代的责任感。这样，过去的和将来的就不可分了，每一代人好似时间中相互连接的种子。 拓展延伸 有关教养的名人名言 1.有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。 ——培根 2.礼貌和教养对于装饰人类或其他一切优良品质和天资，都是必不可少的。 ——切斯特菲尔德 3.有文化教养的人能在美好的事物中发现美好的含义。这是因为这些美好的事物里蕴藏着希望。 ——王尔德 4.在缺乏教养的人身上，勇敢就会成为粗暴，学识就会成为迂腐，机智就会成为逗趣，质朴就会成为粗鲁，温厚就会成为谄媚。——洛克 拓展延伸 古代的君子，他要求自己严格而全面，要求别人宽而少。要求自已严格而全面，所以自己不会怠慢;要求别人宽而少，所以人们乐于做好事。作者在这里阐述了古代君子所具有的良好修养，表达了人应“严于律己，宽以待人”的观点。 国学经典 古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。重以周，故不怠:轻以约，故人乐为善。 (唐・韩愈(原毁》) 赏析: 拓展延伸 39 布置作业 恪守( )　 箴言( )　 雷霆( ) 汲取( ) niǔ niē( ) ɡān ɡà( ) hán( )养 bīn bīn( )有礼 kè zhēn tínɡ jí 扭捏 尴尬 涵 彬彬 1．给下列加粗字注音，根据拼音写汉字。 布置作业 课堂检测 A.典范　　愚蠢　　随星所欲　　一意孤行 B.谦让　　难堪　　自吹自擂　　娇揉造作 C.背诵　　付诸　　絮絮叨叨　　理所当然 D.恪守　　箴言　　随即应变　　附庸风雅 C 2.下列词语书写全部正确的一项是(　　) 布置作业 课堂检测 A．为了附庸风雅，有的男青年去染头发、戴耳钉、着异服，这些行为让一些老年人十分反感 B．在工作中，自吹自擂的“孔雀”式干部、撸起袖子不干活的“摆拍”式干部，很难赢得民心。 C．不顾很多国家的反对，美国总统特朗普一意孤行，正式签署命令：对进口钢铁和铝制品征收高额关税。 D．眼下，达州中小学师生良好的精神风貌，彬彬有礼的言谈举止，赢得了广大市民的一致好评。 A 【解析】附庸风雅：指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动，用在这里不合语境。 3．下列句子中加粗词语使用有误的一项是(　　) 布置作业 课堂检测 ①“直言不讳”很好，“婉言动听”有时候也需要。 ②说话的方式很多，这里介绍两种：直言和婉言。 ③所用词语的意思与所要表达的实际意思一致，直截了当，就是直言。 ④批评别人或者不同意别人的意见，要尽量避免用直言，而采用委婉含蓄的语言形式。 ⑤说话要讲究方式，但是违背真实的原则，一味地追求说话的方式，是不足取的。 B 4．(河北中考)给下列句子排序，最合理的一项是( ) 布置作业 课堂检测 ⑥对于有些事物，人们一般不愿意直接说明白，而用一些相应的同义词委婉曲折地表达出来，这就是婉言。 ⑦我们现在的社会，抛弃了旧社会许多不必要的繁文缛节、虚伪客套，要求在有礼貌和互相尊重的前提下直截了当地交流思想，交换意见。 A．⑤②③④⑦①⑥　 B．②③⑦①⑥④⑤ C．⑤②③⑦④①⑥ D．②③⑦⑤⑥④① 布置作业 课堂检测 布置作业 1、完成课后相应的练习题。 2、完成《名师测控》本课练习。 3、继续搜集有关教养的名言警句，积累句子。 4.谈谈你在日常生活中行为习惯的不足之处，做一下自我反省。 null 532236.75 $$null