18.《童年的水墨画》教案-2023-2024学年统编版语文三年级下册

统编版三年级下册18《童年的水墨画》教学设计 年级 三年级 学科 语文 课题 童年的水墨画 课时 第二课时 教材分析 《童年的水墨画》是统编版三年级下册语文教材中的一篇文章。这篇课文通过生动的意象，展现了溪边、江上、林中的景象。诗歌语言优美，能让读者感受自然的美好，培养对大自然的热爱，通过该诗歌，可以体会诗歌的美感，培养学生的语感，培养学生的创造力，培养对自然美的感受力和表达能力。诗歌语言简洁生动，富有韵味，适合三年级学生阅读学习。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵《溪边》 2、能说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面 3、通过联系上下文，说说“人影给溪水染绿了”、“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”的意思 4、通过角色扮演、小组讨论等活动，感受自然的美好，体会诗歌的美感，培养对大自然的热爱，培养对自然美的感受力，培养学生的创造力和表达能力 教学重难点 重点：能说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面；通过联系上下文，说说“人影给溪水染绿了”、“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”的意思 难点：通过角色扮演、小组讨论等活动，感受自然的美好，体会诗歌的美感，培养对大自然的热爱，培养对自然美的感受力，培养学生的创造力和表达能力 教法学法 教法：演示法、启发式、探究法等。 学法：游戏学习法、讨论法。 教学辅助材料 ppt、朗读评价表、黑板/白板、粉笔/马克笔等。 教学大步骤 教 学 过 程 一、激趣导入 【学习任务一：吸引兴趣】 1、创设情境 师： 同学们，你们去过溪边、江上或者林中吗？ 生：去过 师：里面有什么景物呢？ 生：有鸭子 生：有青蛙 生：有小鸟 师：看来同学们都看到过不同景物 2、引出课题 师：今天我们就来学习这篇课文，看看有没有你们说的那些 二、整体感知 【学习任务二：把握整体结构】 1、自主阅读 ·学生自主阅读课文，标记出不理解的词语或句子 2、集体朗读 ·全班一起朗读课文，注意语音语调和停顿，老师适时纠正发音。 3、初步交流 ·老师提问学生对故事的整体印象，收集学生的第一反应 ·完成课文自主朗读填空—课文主要讲述的事情 三、深入研读 【学习任务三：突破重难点】 1、感受溪边美景 师：现在让我们来走进第一幅水墨画去欣赏在溪边发现的趣事。请同学们默读溪边，画出溪边里提到的景物以及这些景物的颜色。 师：首先我们来看第一个问题，如果江溪边画下来，你会将这些景物涂上什么颜色？ 生：我会画上垂柳 生：我会画上山溪 生：我会画垂钓 生：我会画人影，画红蜻蜓 生：我会画上鱼儿 生：我会画草地 生：我会把人影涂成绿色 生：我会把蜻蜓涂成红色。 师：诗中到底描写了哪一些景物呢？ 生：垂柳 生：钓竿 生：红蜻蜓 生：鱼儿 师：请同学们找出里面的比喻句 2、体会修辞 生：垂柳把溪水当做梳妆的镜子，这是比喻句 师：把什么比作什么呢？ 生：把溪水比作镜子 师：表现了什么？ 生：表现出溪水很平静 生：表现出溪水很清澈 师：不错，这一句运用了比喻的修辞手法，把溪水比作镜子，生动形象的写出了溪水很平静，清澈的特点。还有吗？ 生：山溪像绿玉带一样平静 师：这是把什么比作什么？ 生：这是把山溪比作绿玉带 师：请同学们看一下这个句子，调杆上立着一只红蜻蜓，钓竿上立着一只红蜻蜓，红蜻蜓会立在吊杆上说明了什么？ 生：说明了当时特别安静 生：说明了没有危险 生：说明了蜻蜓当时很心安 师：蜻蜓能力在吊杆上说明了当时环境特别安静 师：接着作者听到了什么？又看到了什么？ 生：忽然扑腾一声，人影碎了 3、感受画面变化 生：草地上蹦跳着鱼儿和笑声 师：刚才红蜻蜓丽在竹竿上画面是画面是？ 生：不动的 师：刚才画面是静的，现在坐着听到了扑通一声，看到了人影碎了，还有草地上方蹦着的鱼儿和笑声，因此画面由静变为动 师：溪边不但有美景，还有动人的笑声，谁在溪边在做什么？为什么会这么快乐？ 生：钓鱼人在溪边 生：钓鱼人把鱼儿放在草地上 生：因为有鱼上钩了 师：现在请同学们想象一下当时的场景，感受一下诗的前四行和后两行有什么不同 生：前四行是静的 生：诗的后两行是扑通是欢蹦着的 师：所以我们读前四行时应该读的 生：应该读的安静一些 生：应该读的慢一些 师：读后两行的时候应该读的 生：欢快一些 生：应该读的活泼一些 4、戏水的快乐 师：溪边钓鱼是快乐的，在江上也藏着快乐，你能找一找吗？请你们画出孩子们戏引水快乐的动作 生：扇动翅膀 生：拍水戏耍 生：一双双小手拨动着浪花 生：你拨我溅笑哈哈 生：是哪个水葫芦一下钻进水中 师：这里的比喻句是哪一句呢？ 生：像刚下水的鸭群煽动翅膀 师：把什么比作什么 生：把鸭群比作小孩 师：说明了什么？ 生：说明了当时孩子特别快乐 生：说明了孩子们很调皮 师：用鸭群比喻一群小孩用翅膀比喻孩子的胳膊，写出了孩子们戏水玩耍时的调皮与可爱 师：请同学们读一读这一句诗句，说说你感受到了什么？ 生：一双双小手拨动着浪花 生：你拨我见笑哈哈 生：好像听到了孩子们的笑声 生：好像看到了孩子们不停的挥动浪花 生：好像看到了一片片浪花不断溅起来 5、“水葫芦”的用意 师：请同学们看一下这一句是哪个水葫芦一下钻入水中出水时只见一阵水花，两排银牙，这个湖水葫芦为什么要加引号呢？ 生：因为水葫芦不是指真正的水葫芦 生：因为水葫芦是指孩子们 师：两排银牙指什么？ 生：指孩子们的牙齿 生：指孩子们露出的牙齿 师：水葫芦加上了引号，不是指真正的葫芦，而是指在水中游泳，嬉戏，将头露在外面的孩子，突出了孩子们活泼的特点 师：刚才我们跟随着作者来到了溪边，来到了江中，现在我们漫步在雨后的林中，又发现了什么？ 6、林中的清爽 生：松树刚洗过澡，一身清清爽爽 生：松针上一串串雨珠明明亮亮 生：小蘑菇钻出泥土，戴一顶斗笠，像一朵朵的山花在树下开放 生：是谁一声叫唤，把雨珠抖落 生：只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样 师：谁在这里做什么呢？这里又描写了哪一些景物？ 生：孩子们在林中采蘑菇 生：有松树 生：有松针 生：有蘑菇 师：请同学们读一读这一句，说一说这运用了什么修辞手法，说明了什么？ 生：松树刚洗过澡，一身清清爽爽，松针身上一串串明明亮亮 生：运用了拟人的修辞手法 生：生动形象的突出了松树的清爽 生：表明了松树很干净 生：表明了松树和松针特别干净，没有灰尘 师：清清爽爽，明明亮亮你们还能再说一说类似的词语吗？ 7、词语积累 生：明明白白 生：干干净净 生：吞吞吐吐 生：整整齐齐 生：隐隐约约 生：清清楚楚 生：高高兴兴 师：除了运用了拟人的修辞手法，还运用了什么修辞手法？从哪里可以看出来？ 生：运用了比喻的修辞手法 生：小蘑菇钻出泥土带一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放 师：说明了什么 生：说明了小蘑菇刚从泥土里钻出来 师：请同学们读一读这一句，说一说现在这里提到的一个个斗笠像小蘑菇一样指的是谁？ 8、体会童年的乐趣 生：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样 生：指的是小孩子 师：说明了什么？ 生：说明了当时孩子们特别快 生：说明了大学的孩子们特别开心 师：一身清清爽爽的，雨过后，小蘑菇钻出地下，吸引了山里的孩子们上山采摘，他们呼朋引伴，非常快乐 师：通过读了《童年的水墨画》，我们发现了作者用跳跃的镜头捕捉了什么？ 生：农村儿童有趣的生活 生：农村生活的乐趣 生：不同场景的乐趣 师：作者想表达什么？ 生：农村生活多彩多样 生：童年生活丰富多彩 生：儿童们的生活是充满快乐的 生：作者对这种生活非常向往 生：作者特别想回忆那种时光 师：不错，作者用跳跃的镜头捕捉了乡村儿童几个有趣的场景，用朴实自然，灵活，生动的语言，从多个角度展现了儿童的丰富多彩的生活和无穷趣味，让我们体会到了儿童丰富多彩的生活 四、提炼归纳 【学习任务四：巩固难点知识】 1、引导总结 师：今天我们学了《溪边》这篇课文。现在，我们来总结一下 师：首先，这篇课文主要写了什么内容？ 生：这篇课文主要写了溪边、江上、林中的美景 师：课文中的比喻句有哪些？ 生：山溪像绿玉带一样平静 生：松树刚洗过澡一身清清爽 师：这些比喻句描绘了什么？ 生：描绘了自然美景 师：课文中的“水葫芦”指的是什么？ 生：“水葫芦”指的是人 师：表达了什么？ 生：表达了孩子们的天真 生：表达了孩子们的童年很快乐 师：作者想通过课文表达什么？ 生：作者对自然的热爱 生：作者很珍惜童年生活 生：作者对童年生活的不舍 2、主题升华 师：现在，请你们想一想，如果让你给其中一个场景画一幅画，你会选择哪个场景？你会怎么画 生：我想画溪边的场景 生：我想画江上的场景 生：我会画垂柳 生：我会画蓝色的溪水 生：我会画钓竿 生：我会画鸭群 生：我会画水花 生：我会画鸭群和孩子们玩耍 师：这些画面和课文有什么联系？ 生：这些画面都是课文中的场景 师：你想表达什么？ 生：孩子们的童真童趣 生：农村生活的惬意 生：农村生活的自由舒适 五、作业布置 【学习任务五：课后巩固】 1、背诵《溪边》 2、为其中一个场景画一幅画 学科网（北京）股份有限公司 $$