第1单元 3 别了不列颠尼亚”-【勤径学升】2024-2025学年高中语文选择性必修上册同步练测

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XHIJ Z« $ èe=¿‹€¿Q ' EF<Z- O¤À9@f $ RaZÁ«´-Xü & Z«èeZ-̯×3Ž ' ×e3Ž-kõ ›o9@f'«´ $ ‘Þ9«´!ãÅÏ & ' Âèà & Ý'!-Z«ü $ øèe3 Ž ' X^<<5!EF-O $ ¤Ö9@V" ‰ý $ mÑÁ!9@õxÆ-Ÿ &@6! $ ?÷ÔÃÔ÷-«Á<À&À› & ³üìl ü $ ¿Ê%ã€ÿ3Ž-EF $ A”R X3Ž-ñc¦ $ j¬Cy-Ÿ aø<w ¤† & Z«ü9Ý'!³üFÍ $ 6ƒ¶jC y-6(<zš & wÐ˜3‰i<Z« 6ƒÎÏpX”Ãì-5dј & n¹Z «-³ü6ƒÎÏpA”Cy-!] $ ‘Þ ÎÏÎÑpìfÄCy-Ìl $ ÅÔΘ-= gÀV & Z«Os¿µý½l?± # # # # # # # # # # # # # # # # # # !" 第一单元 答： 微任务四 拓展文本的应用 7.下列对课文有关内容的分析和概括，最恰当 的一项是 ( ) A.“大英帝国从海上来，又从海上去”这句话说 明当年英国殖民者是从海上乘船登陆香港 的，而香港回归中国这一天，查尔斯王子和 彭定康乘坐“不列颠尼亚”号从海上离开。 这句话只是客观叙述，没有其他深意。 B.“‘不列颠尼亚’号很快消失在南海的夜幕 中”描写出王子和末任港督乘船驶离香港 的情形，暗示这艘船及船上的人永远不能 再以征服者的姿态出现在这片土地上。 C.最后一段采用今昔对比的形式，陈述了香港 殖民统治开始和结束的时间。“156年5个 月零4天”,说明中国人民对香港回归期盼 之深，直接抒发了胜利的自豪之情。 D.文章中英国的告别仪式之所以被称为“日 落仪式”,是因为“象征英国管制结束的告 别仪式”发生的时间是在“晚6时15分”。 8.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一 项是 ( ) A.在清政府割让香港后，英国开始了统治香 港150多年的历史。 B.查尔斯王子和彭定康是英国在香港的最 高权力机构的执行者。 C.港督离任举行降旗仪式是英国在统治期 间形成的传统仪式。 D.绿树丛中具有古典风格的白色建筑港督 府成为历史的陈迹 9.第 7 段将什么与什么进行对比?彰显了什 么样的主题? 答： 10.有人说本文能够荣获第八届“中国新闻奖” 消息类一等奖，一个主要原因是选材角度 独特。你同意这种说法吗?请结合全文内 容，谈谈你的看法。 答： 课下读写拓展任务 写作指导 美文赏析 →写法借鉴 鲜明对比 《别了，“不列颠尼亚”》一文有两处对比： 英方在港岛举行第二次降旗仪式时，将156年 前英方占领香港时升起英国国旗与今天英国 海军士兵降下米字旗形成对比；英方“在1997 年6月30日的最后一分钟”把米字旗降下与 “在新的一天来临的第一分钟，五星红旗伴着 《义勇军进行曲》冉冉升起，中国从此恢复对香 港行使主权”形成鲜明对比。这些对比，将英 方黯然离去、中方神圣接管无比自豪的主题巧 妙地表达了出来。 1.写法指导 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的 双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。 对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个 方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好 坏、辨别是非。写作中的对比手法，就是把事 物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条 件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中， 形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种 手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表 现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感 染力。 对比手法在写作中运用得当，可以增加文 章的可读性和深度。因为很多事件通过对比 可以更好地表现出本身的优点之处。同时对 比的运用可以更好地突出文章的中心，让读者 更好更快地掌握住文章的意蕴，吸引更多的人 来关注。 对比主要有如下三种形式： 21 $ !"#$ ! %&'() ! *+ @ ' N« & øèen@3Ž-mn¹µ ' mn.ù->#RaZÁ $ —rÆÿ3Ž9ò óšD!-mnј $ ¦!òX3ŽòóšD -Çx<ÍÊlT-§L & µ¥¤ÍÝý- È: $ ¢7…Ý7žt $ Ø1½7¹ $ Ém… ÆQ£âS'7_ $ 1Ø7¹ $ øÆÈi=@ S¯²cd_ $ ìøèN« & 1 ' )« & øèÖòA9n@¹µ ' n@q Ê-kl(±­~ÔÛ×Ë¿¿Q-3ŽRaZ « $ i<ìS-Z« $ Z‹¦-×mÏ-3ŽTƒ –V $ Zv‚-מÏ-3ŽTƒfV & ½ ' Ï« & øèi<Z9n@3ŽSX ”g-m&@ ' mX*-X^-ãäåê $ g ¾‹§L-Z«å珐 & ÍÖN«-q è # ÍmÌ9¹ÄÍ=-òóšD & ÍÖ)« -mnè # ϕX9n@3Ž= $ ²)«î èklmn3ŽÑÄ-Z« & ƒ=½l $ 9@âCy! $ ƒPüÆ !Ñ@ޗ˜ $ ÏÇ6n¹Pükl×½l & ³üZ« $ ºQsÎÄZ«d $ VÌZ&( & Z«O&ÔËZ ' ːÎ. & Æ1sÖZ «ÔþzË & C!+`vÛk›-3/ $ m …)V”í $ }Ï9§yz=Z­~ÔÛ- ûš '  ' aøùRazËãä $ Æÿ‹Œ! lv-z{§L & ƯsP6…ÊüCyÜ ýÊáÐ-"‰RaZ«åç & #" ˜™34 @ųüZ«ü $ Ý@ùC# $ ** #ô õ & s…ýÍp‹Ïà-,d # # # # # # # # # # # # # # # # # & ¾ ! ¿ +++ m<û7 $ —Ñ²Ò 345 !! [R«4 $ ¤…½W & !! !&&' < ' ¶ ! ¿ * ; * / * X $ ¡¢.J Y¬ßJ@nS5.­n & !! nS‚ddiZ[\] ' ^Fç¦ $ nS 1_9]`S8"ôm & dÿ%fš»ee aZ[bU $ !E8P»cÁ¹ýPddA ° $ £EF.¹e7:fè & !! †gf32 !+( < + T¶h ) +.nSh ¼Iå5e4ð.ÕÌ & bdÿfþ.7 º $ ·b_`»³8Ⱥ.EF & !! i/SOM´ªÀn…ƒj£ ( ’kl m ) Yn&'‚ $ oÒnS $ pz"qq:Q d & ö#12rs. ( ØU ) "/; $ ÀÁ) k܆gf32 !+* r< ' ¬½œkfù.n S $ e0µîS÷ƒu>tu.į[‰Ä¯ .12uû $ >nSIvwxÜÅ & öi/ nS¨O=­ÎyEz{ & L†GŸ-ÆÏ $ ¡¢.Ùd:V’“| $ HhmdÿøØ.i 4’“} & !! Ið°€*… $ ;/nSu;¯å‚ù .Úd~8’+Õ #( ˜AnSbe&.® ý1 $ ˜Ab??88€>"nS.de% $ “µ 3 S%2S 4 1 0) !! Ið°€*… $ Sý²e%:÷¥ ' ¯å ‚ƒ±·Á‚ŒC $ nSƒfLÕ?„ $ Z n:¿¨Ï+]çèü…S­*Áê $ ¢ž% ™ ( +H¨¦«† ) ¯c.u‡£I…üF‚ ± $ ü×{ˆ $ ‚%Õ¿ & !! Ið°€*… $ nS:‰†TîŠÄ›£ "WØ $ ;¸"&ƒ«[‹4t.L»& % ' š›*° $ Œ">¤t؍onS1_9 ]`S $ +] ' ¶ ! ¿Ž‡hD./0 & € A"$….VÌ^+†ä $ Djô¹ ' ø $ µ de%’3.RS‘CnSIv & !! €*… $ nS:¿ & õ<’“ $ *ÿ”÷ % õ<b˜ $ £îïS & €bdÿfþ?•Î– .—5 & !! €*… $ _`oå $ nSbde.nS $ n S·b×@_`.nS & * ö-Ï - 2‹V÷ ., !! 5L ! ÃCÖûü0#ì@r,3‰M F7ÌÓ~ & @¦•–cd-™š`/ Áä & !! T # )))))))))))))))))))) ! )))))))))))))))))))))))) ! >40 - ?k@ABC . BC # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ª "" ?高中语文·选择性必修 上册 一、纵比。就是把同一事物的不同时期、 不同阶段的状况进行对照，着重揭示事物在发 展变化中的不同之处，从中发现事物发展变化 的规律和它所蕴涵的道理。如王安石笔下的 方仲永，五岁能写诗四句，十二三岁时，便不能 像先前那样作诗了，二十岁时，就像普通人一 样毫无特点了，这就是纵比。 二、横比。就是将发生在同一时期、同一区 域的两种性质截然相反或互有差异的事物进行对 比，通过这样的对比，对错误的或不好的事物予以 否定，对正确的或美好的事物予以肯定。 三、自比。就是通过对在同一事物内表现 出来的不统一、不协调的现象的分析论述，来 阐明道理的对比论证方法。它与纵比的区别 是：它不存在时间轴上的发展变化。它与横比 的不同是：自我表现在同一事物上，而横比则 是两种不同事物之间的对比。 以上三种方法，在一般文章中，以采用其 中之一者居多，但也可同时采用两种或三种。 运用对比，首先要抓住对比点，注意对应性。 对比双方应相互对立、互为映衬。其二要将对 比引向深入。文中列举正反两方面的事例，不 能只摆出为止，必须在此基础上对截然相反的 态度、方法、效果等进行深入分析，揭示材料中 蕴含的深刻道理。最后要尽可能利用文章标 题所提供的条件进行对比论证。 2.迁移运用 请你运用对比手法，写一段文字，300字左 右。要能够恰当地表明自己的观点。 思辨阅读 归 来 ——不朽香江，风雨无惧 关铭闻 东方之珠，整夜未眠。 1997年7月1日0时0分0秒，历史的指 针从这里指向香港新的纪元。 香港会展中心庄严肃穆、灯火通明，香港 政权交接仪式正在举行。中华人民共和国国 歌庄严奏响，五星红旗和紫荆花区旗徐徐升 起，如胜利的花朵盛大绽放。 被殖民统治156年5个月零4天的香港终 于回到祖国母亲的怀抱。这是中华民族的盛 事，也是世界和平正义事业的胜利。 末任港督彭定康披着夜幕登上“不列颠尼 亚”号皇家游轮，驶离香港，消失在茫茫大海 中。这位搞政治操弄的“高手”在任时，企图把 过去被殖民统治150多年、从未讲过民主的香 港，变成以英式代议制为招牌的独立或半独立 的政治实体，为香港回归挖坑埋雷。这位末任 香港总督因此而臭名昭著。他早就应该知道， 历史的发展大势不可逆，十几亿中华儿女的心 愿不可违。 回想起那一夜，时任香港临时立法会主席 的范徐丽泰难掩激动：“我们香港是国家的特 区了，我们是堂堂正正居住在香港的中国人， 可以‘港人治港’了!” 回想起那一夜，港区全国人大代表、立法 会议员陈勇清晰记得，香港市民满怀喜悦，冒 着大雨夹道迎接解放军驻港部队入城，并将刻 有“威武文明之师”字样的牌匾送给驻军司令 员，场面震撼，令人动容。 回想起那一夜，香港大律师吴英鹏仍感如 在眼前，当时还在家乡广东读小学的他和家 人、朋友一起，围在电视机前观看香港政权交 接仪式，迎接7月1日凌晨零点的钟声。邻居 们在深夜的街头奔走相告，点燃烟花、鞭炮，以 中国人传统的方式庆祝香港回归。 那一夜，香港大雨。百年耻辱，一朝洗雪； 百年期盼，如今梦圆。那是中华民族喜极而泣 的泪水。 那一夜，世界看到，香港是中国的香港，香 港也是面向世界的香港。 (摘编自《光明日报》) 思考 本文将香港回归这一重大事件解 读得诗意盎然。请从语言特点的角度举例 简析。 答： 提示请完成《素能提升训练》训练四 22 #" ! pÝ? / t/ï0 0 Ž‰pE123X“þ潗£ â?#45 - " X³¡„…ª«?0ÜSóè-M6 & -J7 & ÷8egÜ?OPSMie - # * + + ÿX“— ½9’YpÝIt?mø # çö…:; - $ Î÷ïí§ àº’+Ž<Ä%õß~b - $" '?V›ž * $ïžä=? +- Æ>*,sSé? & pÜ @¯ÖAtÞZ“+(äÚ?ËB & G+(N,-Zp ÝâC - –8Խ̓þRÿý?SMie{| - %" ,Ï - ! 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KC32 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 8 $ 2.①日本的《读卖新闻》社记者在九州找到了那个大一点 人道主义精神，救助日本小姑娘。 儿的小姑娘。②参加过侵华战争的旧军人表示要道歉， 要感谢，赞扬八路军的革命人道主义。③“我”收到了一 大批来自日本各地的电报、书信和礼物。④美穗子及其 全家来我国探望并获得接见。 8.“菩萨”比喻心肠慈善的人。“活菩萨”这一词语表现了 聂帅的慈爱、和善可亲。这是日本人民对聂帅的高尚品 质的形象比喻，是中日两国人民友好相处的有力见证。 微任务四 3.他的想法是“孩子是无罪的”。应该让所有人明白，日军 虽然残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们决不伤害日 本儿童。这充分体现了聂荣臻伟大的人道主义精神。 9.D“本文重在反映中国人民在残酷战争中对‘宽待俘 虏’政策的坚守”理解错误。本文重在反映中国人民在 残酷战争中对革命人道主义的坚守。 4.不好。①给日军写信是“大战中的插曲”这一故事中最 重要的组成部分，如果删除，就破坏了故事的完整性。 ②这封信是聂荣臻主张在战争中重视对敌人开展政治 工作的体现，有助于全面、深刻地表现聂荣臻的形象以 及其政治、军事思想和主张。③信中提到的“国际主义 之精神”是对文中所说的“革命人道主义精神”的补充与 佐证，保留信件原文有利于宣扬和展示八路军奉行的革 命人道主义精神。④后文有两个小女孩送交给日军后 日军表示“感谢”的“回信”,这一内容与下文写战后日本 人民和参加过侵华战争的日本旧军人的反省和悔过形 成有机关联。删除信件后，没有前文的这些铺垫，后文 的叙述就会显得比较突兀。 10.D“绚丽多彩”错误，本文的风格是“朴实无华”。 11.解析 提示：本题的答题区域在文章的后四段，可以从 倒数第四段、倒数第三段、最后一段中概括出要点。 答案 ①那些参加过侵华战争的旧军人，赞扬、感谢八 路军的革命人道主义精神，对过去犯下罪行表示抱歉。 ②美穗子一家亲自来华表示感谢，并带来了北海道渔 民的礼物。③美穗子这件事对中日友好产生了很好的 影响，成为中日人民友好的佳话。 12.解析“没有想到”就是出乎意料的意思，也就是说救 护美穗子姐妹，当时并没有出于政治动机。这一段既 指出了这件事的意义，也在结构上与第一段形成了 照应。 5.①它是中日人民友好的佳话，以回望大战中的温情片 刻，警醒彼此珍惜眼前的幸福生活。战火带给人民的伤 痛是难以磨灭的，唯有携手与共、爱护和平，才能共同营 造幸福和谐的生存环境。②彰显了中国军民乃至中华 民族“至仁至义”的国际主义精神和救死扶伤的革命人 道主义精神。中国人民无论在何种境地都始终秉持着 革命人道主义精神，善待生命个体。③在抗日战争中， 中国共产党坚持抗日民族统一战线，中国人民同入侵的 帝国主义展开了艰苦卓绝的斗争。斗争残酷，但人性的 美好和正义的良知从未缺席，中国人民在残酷战争中坚 守革命人道主义精神，展现了善与恶的对抗、人性美与 丑的对抗，体现了中国人民抗战坚持到底的决心和必胜 的信心 答案 ①“没有想到”说明当时救助美穗子姐妹并 没有出于什么政治目的，只是出于革命的人道主 义。②最后一段总结全文，指出了小小“插曲”产 生的重大意义和深远影响。同时，照应第一段“这 是激烈的战火中一个很有意义的‘插曲’”,使文章 的结构更加严谨。 【课下读写拓展任务】——写法借鉴 2.[参考示例] 在我的抽屉里，珍藏着一枚胸针。这不是 一枚普通的胸针，这胸针，凝聚着奶奶对我无微不至的 关怀。每当我看到它，奶奶那慈爱的面容就浮现在了我 的眼前，每当我捧起它，就不由得回想起那件难以忘怀 的往事⋯ (《往事》) 真奇怪，不知从何时开始，我只喜欢独来独往，很少 帮助别人，也不祈求别人的帮助。纵然得到别人的相 助，也会像还债似的报答于人。大有“我不负天下人，也 莫让天下人负我”之势。然而，这多年支配着我的思想， 却在那一次微笑的光芒中，瞬间变得如同一粒尘埃，飘 散得无影无踪⋯⋯ (《那微笑改变了我》) 微任务二 6.(1)“立刻”一词，既体现了聂荣臻处理事情的果断，又体 现了让孩子尽快获得安全保障的急迫之情。 (2)面对两个日本孤儿，“孩子是无罪的”“应当很好地安 置”的想法，体现了聂荣臻的仁爱之心，对孩子的人道主 义关怀。 思辨阅读 (3)“想来想去”才有了最后的决定。这表明聂荣臻在百 忙中，经过了一番思想斗争后，才拿定了主意。而这一 决定完全是以两个孩子为出发点的，考虑的是孩子的生 活境遇。这一决断，充分体现了聂荣臻的大爱情怀，人 性的光辉。 解析 首先，面对敌人的突然“清剿”,三槐殿后，动作麻 利，抛土填洞，叫“我”和他把枪和手榴弹带到第一个翻 口去把守，知道“这时候，短枪和斧子最顶事”,由此可 知，三槐斗争经验丰富，能够从容应对敌人的突然“清 剿”。其次，三槐告诉“我”,半月前敌人来“清剿”,治安 军先是恐吓要掘洞口，后又说软话让三槐交几支枪或手 榴弹，并真的动手掘起了洞口，然而都被三槐以真真假 假的语言或炸地雷的行动阻止了，由此可知，三槐革命 意志坚定，不为敌人的软硬兼施所动摇，且讲究斗争策 略，与敌人斗智斗勇，令其无功而返。最后，结合结尾段 三槐“那时候我在心里说，只要有我在，他们就进不来， 就是我死了，他们还是进不来”的语言可知，三槐心系群 众安危，勇于挺身而出保护乡亲。 (4)“抱”的动作，“看到”的情形，特别是“好好护理”“赶 快给孩子喂喂奶”的“嘱咐”,这些都突出了聂荣臻对孩 子的安危关怀备至，处理事情特别细心周到。 微任务三 7.①重情义、有情怀。对战争中发生的一些小事，能够记 忆犹新、如数家珍，并且能够用善意和理智来看待战争 中的人和事。②心思细腻、缜密。在考虑如何安排两个 日本孩子的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种 情况的利与弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全。 ③有高度的责任心和极大的热情。如，当前线部队请示 如何处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道：立刻把孩子 送到指挥所来。这体现了对部队、孩子、工作、人民的高 度责任感。④平易近人，慈爱亲切。如，那个稍大些的 孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。 ⑤运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。如，我是这样考虑 的：我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要 注意不失时机地对敌军进行政治工作。⑥胸怀宽广，有 人道主义精神。在中日对战的特殊时期，能够奉行革命：2.(1)mó mú(2)chǎng cháng 答案 ①斗争经验丰富，从容应对敌人的突然“清剿”; ②革命意志坚定，不为敌人的软硬兼施所动摇；③讲究 斗争策略，与敌人斗智斗勇，令其无功而返；④心系群众 安危，勇于挺身而出保护乡亲。 3 别了，“不列颠尼亚” 【课前自主学习任务】——任务二一、 1(1)zhǔ(2)jīng 4 1 # $ ! % ¬ ! ­ ! $ # % , ! ® 3 # !" ! ¯ð !" °ð #" ! ±£ !" „£ 4 # !" 42 #" Q%²³B´vw $" ŽºHÜè9RZï & 1êu°ô»L‰(HK>æR %" µe綶t.‘ - ·· & ¶¶t &" ¸ , 4î - àMJUEÐ4¹5HS - ISH5¨© ð- ! )56789/0 "!!!( :;/0 ) !" ( <= ) !! º»¼Z !" ½óÅ킺»p !# ¾Š ¿DK?¹ÊÀ· !$ *  Á4L + ÜWüZ ! % ~À·ð?[Ä !& * ,|ÅÆÇ + [íº #" ( <= ) ! ÀÄ , ʓ &* ,|ÅÆÇ + ®Ü $ Ò ! Y¯ú %, ¤ * ,|ÅÆÇ + [B—+îŠ ~ȌÁɅ½óÅÊí˺?PP & ˺ÌBŸÍ Ž - i½ $ Ò # ' !* Y¯ú %, šÅ=>›œ & ò½š “ÙŽŒp?¹ÊÀ· - †‡ $ Ò ( …Ò !! Y¯ú %, EF“—û†‡˜™ - B¬­…Ì6ÙÎNR·ÏÀÌ & ,!ÐKQ¤3} Ý & B3~À“ÙŽQ˺ !&' ¥no?«) - )Ü $ Ò !! Y¯ú %, çَE˺no?¬­õ “#) - $" ( <= ) ! n‡— , µÑ % £ $* Ô & ҋº»¹Êº» p & ¼µº»ZÄ - n‡± , µÑ ' £ !& Ô & E¾Š¿ÜWDK?Hn X§8HَCo)N? * ¹ÊÀ· +& ¼µÙŽŽZ - n‡› , ïÓ=ÔX§Ù˺~À· " ÔÕZ E˺—+—×¼µ & ŽŽZ.‘ - n‡  , ¹£ %* ԌÁɅ½óÅÖð * ,|ÅÆ Ç + í‚˺ - ( >;/0 ) ... ?/02 !" ! EEF“À·z+ & ¿p)‘—û†‡˜™ & PÀ· CèÀ¬­?Ëw & ½ÌÀ¬­fe - җ׆‡˜™ ?)‘UQÆi—æÌ6?n‡ & øp#$—ûÐØù Ù~E—‘ - ¤oE-º»p¹ÊÀ·= & c)‘—û Ьº»p¬­?†‡˜™ ' E-Hn¼ZÀ·= & û ‘ * !&' ¥L 22 E–5.‘“ÙŽŽZ +& *SÑV‘ !&' ¥LَÜèÚðºÛ?Ü×.Z - " Ì6n‡…†‡˜™Y¯Ù~ & Pߖû†‡˜™U ð¢%,žÝÞäÃ? & ñ($Ì6n‡ßE—‘ & G ÂÃà痽 - 1ë & †‡˜™?)‘TPßÌ6n‡ s¬­?’jJ & ¬­Ëw¡½ & PSJWXjá?¬ ­œl & T*S9³jkt½ˆÀÀ·Ý­?Ì6 œl - #" ! җ׼Z , º»ZÄE * på+â + ?[ãh¼µ ’ & –ÀÁiä+˺ýT,ˆOº»’Co - " Ò± ×¼Z , ´—ºÛҗ—×?¼Z - –×¼ZE‡=3 ‡© & GE–——fe娩½ & <ç–KZÄ?¼µ & ÀÁilَCo“ !&' ¥?˺«¬ŸX“SŽæ L?|m - # қ׼Z , Ù˺êu~À·ð? 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Ÿ àE—‘ & é¡óÌَ?DåJ’¡v… È89:v?YßJ & BP˺ŸÍ–—ï05 Ûòs“—íjk?¬­’jJ " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " - % 二、 (1)飘 剽(2)彻 沏 三、 1.①凝重 ②沉重 2.①邻近 ②临近 四、 1.注目 2.彼此遮掩而相互衬托 3.国家或军队更换旗子，指政权性质发生变化或投向敌方 4.释义为慢慢地升起。冉冉，慢慢地 5.瞩：注视。全世界都在关注某事或人。形容人或事非常 重要 【课堂文本探究任务】——[初读任务] 1.[明确] ①港督降旗 ②彭定康离开港督府 ③添马 舰东面的告别仪式 ④“威尔士亲王”军营旁降旗 ⑤交接仪式上的易帜 ⑥“不列颠尼亚”号离港 2.[明确] 标题：别了，“不列颠尼亚” 导语(第1自然段):交代“不列颠尼亚”号将最后完成 接载查尔斯和彭定康撤离香港的使命，香港即将回归 中国。 主体(第 2～10自然段):按照时间顺序，具体叙述 了英国殖民者的告别仪式。 背景(第 7和第11自然段):介绍了一些背景材料。 将历史和现实用镜头方式交错出现，不仅画面对比很强 烈，而且突出了英国对香港156年统治的终结。 结语(第11自然段):为英国在香港统治的历史做 了小结。 3.[明确] 场景一：下午 4点30分，末任港督告别港督 府，降下港督旗帜。 场景二：下午6点15分，在添马舰军营东面的广场 举行象征英国管治结束的“告别仪式”,降下英国国旗。 场景三：子夜时分举行中英香港交接仪式.米字旗 在香港最后一次降下，中国国旗升起。 场景四：零点 40分查尔斯和彭定康登上“不列颠尼 亚”离开香港。 [精读任务]——微任务一 1.①在介绍了仪式之后，作者引入一些背景材料，使仪式 显示出历史的跨度，体现出历史意义。每一则背景材料 的引入都对应着一个现实的场景，两者依靠一些关键词 衔接在一起。比如在写港督府告别仪式时，就引入一些 关于港督府历史的背景材料；在写广场降旗仪式时，插 入“156年前⋯⋯在这里升起了英国国旗”,让人联想起 156年前英国军队踏上港岛的首次升旗。 ②现实场景和背景材料自然衔接，使得这些背景材料看 上去并不是杂乱无章的，它们靠现实场景串在一起，与 文章融为一体。另外，背景材料的引入也使得现实场景 有历史的纵深感，历史跨度极大，使人感受到深厚的历 史内涵，也让人更加深刻地体会出仪式本身的现实 内涵。 2.①第一次降旗：港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下 来，这标志着今后香港再也不会由港督来管治。②第二 次降旗：当天港岛每天一次的降旗。这次降旗在平时很 平常，但在这一天意义却非常大，因为这面旗帜的降下， 标志着被英国管治了156年的香港终于回到了祖国母 亲的怀抱。③第三次降旗：中英香港政权交接仪式上的 易帜，这是最激动人心的一次。这次降旗，标志着英国 对香港长达一个半世纪的管治结束了，也标志着中华人 民共和国从此对香港恢复行使主权。 微任务二 3.①“4点30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在 ‘日落余音’的号角声中降下旗杆。”这是对末任港督彭 定康面部表情的特写，生动地写出了彭定康离开港督府 前黯然神伤的神态。通过这一神态，我们能揣摩出彭定 康当时复杂的心情。但是不论他如何“面色凝重”,历史 的脚步不会为任何人停止。香港终将回归祖国，更能体 现香港回归的主题。 ②“根据传统，每一位港督离任时，都举行降旗仪式。但 这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升 起。”这是作者在记叙末任港督离开港督府时，举行降旗 仪式之后发表的评论。它既回答了彭定康“面色凝重” 的原因，又写出了中国人民收回香港的无比兴奋。同时 通过对比强调了这次降旗是有标志意义的最后一次，象 征着英国殖民者在香港统治的终结。 ③“将于1997年年底退役的‘不列颠尼亚’号很快消失 在南海的夜幕中。”“消失”是“逐渐减少以至没有”的意 思，它很形象地描写出查尔斯王子和末任港督乘坐的 “不列颠尼亚”号驶离香港驶入大海的情形，并暗示着这 艘船以及船上的人彻底离开香港，永远不能再以征服者 的姿态出现在这片土地上。 4.英国曾经占领了非常广大的殖民地，它的领土上， 永远都有阳光照耀，被称为“日不落帝国”,香港作 为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离 英国的统治，回归祖国。作为香港特区的紫荆花图 案将在香港上空飘扬，“日不落帝国”的殖民主义太 阳在香港永远的落下了。所以把英国的告别仪式 称为“日落仪式”。 微任务三 5.①现实场景。1841年，大英帝国横跨印度洋而来；1997 年，“不列颠尼亚”号黯然从海上离去。 ②历史轮回。“从海上来”标志英国对香港的殖民统治 正式开始；“从海上去”标志着香港脱离英国统治，回归 祖国。作者没有任何修饰性的语言，然而就在这不动声 色的对比描写中，胜利的自豪之情，溢于言表。全文最 后一句语言庄重而含蓄，有深刻含义。“从海上来”指当 年不可一世的英国远征军强占了中国的领土，开始殖民 统治。“从海上去”指英国殖民统治的结束。 6.香港离开祖国母亲的怀抱是一段让中国人民刻骨铭心 的漫长的历史，字里行间回荡着百年巨变的沧桑感叹。 对于中国人民来说，英国在香港进行殖民统治的这段历 史是刻骨铭心的，是不应该被忘记的。随着中国改革开 放的不断深入、综合国力的不断提高，中国人民经过漫 长的期待，终于迎来了香港回到祖国怀抱的这一天。一 方面突出了殖民统治历史之长，一方面传达了回归梦圆 的欢欣鼓舞。语言非常含蓄，很有分寸。 微任务四 7.B A项，“这句话只是客观叙述，没有其他深意”不恰当， 这句话不只是客观的描述，且暗含了作者对香港回归、祖 国强大起来的自豪自信之情；C项，“直接抒发”不恰当；D 项，被称为“日落仪式”的原因错误，不够全面深刻。 8.B B项，查尔斯王子不属于英国在香港的最高权力机 构的执行者。 9.解析 要找到对比点，然后再说对比的效果。从第7段 内容可以看出，“156年前”与“今天”形成对比，“156年 前”一名英国舰长带领士兵在这里升起了英国国旗，“今 天”另一名英国海军士兵在这个地方降下了米字旗。 答案 将156年前英国占领香港时升起英国国旗与今 天英国海军士兵降下米字旗进行对比，将英国黯然离 去、中国神圣接管的无比自豪的主题巧妙地表达了 出来。 10.同意。本文选材角度别具一格。选择了英国撤离香港 这样一个角度，把对现实场景的记述和对历史事实的 回顾融合在一起，通过表现英国的失落感来反衬中华 民族扬眉吐气的自豪感，从而使香港回归这一新闻事 件具有了一种深刻的历史纵深感。 5 ! )D;EFG/0 "!!! 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