第15课《故乡》（课件+教学设计）-【语文优课PPT】2023-2024学年九年级上册语文PPT课件+教案+练习(统编版)

说说你所了解的鲁迅 他以笔作戈，战斗一生，作品有： 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 ； 散文集《朝花夕拾》； 散文诗集《野草》； 杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 中国现代小说在鲁迅手中开始，又在鲁迅手中成熟，他的小说创作融贯中西、炉火纯青。 字词学习 阴晦 （ ） huì 萧索 （ ） xiāo 祭祀 （ ） sì 伶俐 （ ） lì 愕然 （ ） è 鄙夷 （ ） bǐ yí 嗤笑 （ ） chī 应酬 （ ） yìnɡ 世面 惘然 （ ） wǎnɡ 隔膜 （ ） mó 恣睢 （ ） zì suī 心绪 （ ） xù 瓦楞 （ ） lénɡ 寓所 （ ） yù 猹 （ ） chá 五行 （ ） xínɡ 弶 （ ） jiànɡ 字词学习 秕谷 （ ） bǐ 鹁鸪 （ ） bó ɡū 獾猪 （ ） huān 潮汛 （ ） xùn 颧骨 （ ） quán 髀间 （ ） bì 伶仃 （ ） dīnɡ 瑟索 （ ） sè 寒噤 （ ） jìn 障壁 （ ） zhànɡ 廿 （ ） niàn 折了本 （ ） shé 深黛 （ ） dài 栅栏 （ ） zhà 潺潺 （ ） chán 读懂故事 小说就是说故事。故事是小说的基本面，没有故事就没有小说。 ——英国作家福斯特《小说面面观》 边默读课文，边思考以下问题： 回故乡时，故乡给“我”什么样的初印象？ 在故乡时，故乡给“我”什么样的感觉？ 离故乡时，“我”对故乡什么样的情感？ 景变 一、回故乡印象 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去…… 人变 二、在故乡感觉 在故乡时，不仅发现故乡的景变了，更重要的是人也变了。 请同学们找到课文相关片段并默读，说说谁变了？产生了怎样的变化？ 1. 请从以下四方面梳理闰土之变。要求找到关键语句，并用简洁的词语或短语概括。 少年闰土 中年闰土 外貌特征 动作、语态 对“我”的 态度 对生活的 态度 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。 身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂。 手捏钢叉，向猹尽力刺去；说话脱口而出、滔滔不绝。 现出欢喜和凄凉的神情,动着嘴唇；只是摇头；默默地吸烟。 只是不怕“我”，不到半日便熟识；告诉我许多稀奇的事；送“我”贝壳和鸟毛。 捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮…… 态度恭敬，称“我”为老爷。 他只摇头，要香炉和烛台。 「健康、壮实」 「饱经风霜」 「动作利索、活泼机智」 「苦不堪言，麻木迟钝」 「热情友好」 「深受等级观念毒害」 「天真活泼，无忧无虑」 「悲苦无奈，愚昧迷信，寄希望于神灵」 闰土之变 小英雄 木偶人 健康开朗 朝气蓬勃 迟钝麻木 贫困悲惨 2. 你认为闰土变化的原因是什么？ 封建意识多子多福 「多子」 生活困苦：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅 天灾，农村经济衰败 「饥荒」 人祸（帝、封双重压迫） 「苛税，兵，匪，官，绅」 封建主义的压榨和帝国主义的侵略造成农村经济衰败，农民生活困苦。 深层原因 辛亥革命推翻了封建帝制，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治，各地军阀独霸一方，在帝国主义的操纵下混战不已。他们自设关卡，自立税局，对老百姓横征暴敛，层层盘剥。中国广大人民，尤其是农民，日益贫困，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。 1919年鲁迅回故乡绍兴迁家北京，目睹了农村的破败景象和农民的凄苦生活，看到了童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，内心十分悲愤。1921年，便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。 3. 请从以下方面梳理杨二嫂之变。要求找到关键语句，并用简洁的词语或短语概括。 二十年前 二十年后 外貌描写 语言描写 动作描写 “擦着白粉,颧骨没有这么高, 嘴唇也没有这么薄”, “因为伊, 这豆腐店的买卖非常好”。 虽靠姿色招揽顾客，但仍是本分生活。 “凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下”,“两手搭在髀间, 没有系裙, 张着两脚, 正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” 老、丑、瘦 “不认识了么？我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高……” 强拉关系 攀附势力 “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” 吹捧嘲讽 “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……” 尖酸刻薄 圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 庸俗贪婪 小市民（圆规） 杨二嫂之变 豆腐西施 年轻漂亮 端庄文静 泼辣刻薄 庸俗贪婪 4. 你认为杨二嫂变化的原因是什么？ 农村经济衰败，生活的困苦，小市民的势利贪婪使她发生了这么大的变化。 小组交流： 你怎么看待杨二嫂这个小市民人物？ 【明确】 可憎？可恨？可怜？ 希望 三、离故乡情感 故乡的景和人的变化让“我”思绪万千，“我”在离故乡的时候有什么样的情感？ 细读后三段，思考。 我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 悲哀：“我”与闰土的精神隔膜，“路”在哪？ 「新的生活」指不辛苦展转、不辛苦麻木、不辛苦恣睢的生活，即安定幸福、自由平等的生活。 我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 迷茫：“我”的出路、故乡及故乡人的出路、中国的出路。 希望：既承认希望的暂无，又肯定在将来希望一定有。只要思考探索的人多了，希望就有了。 1922年12月，鲁迅借与《新青年》编者围绕“铁屋中的希望”的对话，进而道出： “我虽然自有我的确信，然而说到希望，确是不能抹杀的，因为希望是在于将来，绝不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有”。 课堂小结 读小说先从读故事开始。本节课我们带着三个问题，通过解读小说的故事情节、环境变化和人物形象读懂了故事。 读小说要关注三要素：情节、人物、环境。但只读三要素是远远不够的，读小说还要关注什么呢？ 走近人物对话 小说中的对话，是小说全部经验的中心。 ——【美国】文学理论家布斯 一、读懂写人技巧 分角色演读“我”和少年、中年闰土的对话。 【人物 】“我”、旁白、中年闰土、少年闰土 【要求】用上动作、神态、语言表演人物 活动一 一、读懂写人技巧 你发现人物对话的言语形式有什么特点吗？ 【言语形式】 指“句子长短”“语气轻重”“语调高低”“特殊标点”“重复语”“修辞”等 活动二 填写表格，对比“少年闰土与中年闰土”“中年闰土与中年杨二嫂”说话的言语形式。 言语形式 少年闰土 中年闰土 中年杨二嫂 句子长短 语气轻重 语调高低 特殊标点符号 重复语 “我”的应答句式 言语形式看人物形象 言语形式看人物关系 长句居多 短疑问句多，不断追问 迟钝麻木、有等级观念的木偶人 活泼可爱、机智聪慧、 无拘无束的小英雄 平等和谐 陌生、有隔膜 高昂 短句居多 省略号多，滔滔不绝、 轻松自在、无话不说 “老爷”、“老太太”，守规矩、讲礼法 省略句多，说不出话 “我们这里” 暗含自豪得意之情 轻松 沉重恭敬 低沉 省略号多，吞吞吐吐、寡言少语、含糊迟钝 长句居多 冷嘲热讽 尖利 感叹号多，虛情假意，故作惊讶 “阔”“哎呀呀”，狭隘贪婪 虚伪刻薄、自私贪婪的圆规 无法沟通 说话被多次打断，无话可说 二、读懂表达意图 （杨二嫂）“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” 我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 为什么“我”说不出话，无话可说？ 思考1 【明确】 对闰土那样的劳苦农民，感到深切同情和无奈。对杨二嫂那样的势力市民，感到隔阂。 “我”对故乡在帝国主义、封建主义的双重压迫下呈现萧条、衰败、冷漠的现状，感到悲哀、失落。 与故乡的景和人产生了隔阂，想改变却无能为力。 “我”有没有话说？我的话想对谁说？ 思考2 【明确】 我有话说，想对宏儿和水生等后辈说，我不愿后辈隔膜，也不愿意他们生活辛苦，想告诉他们要追求新的生活。 小说中“我”是否等同于作者本人？作者创作此小说的表达意图是什么？ 思考3 【明确】 《故乡》是用第一人称来写的小说，是作者所塑造的一个人物形象，不能说指鲁迅自己。“我”是漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆的知识分子，也是鲁迅精神的一部分。表达了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。 小说是用散文写成的，具有某种长度的虚构的一个故事。它的本质特征是叙述性和虚构性。虚构的目的是更好地表现生活的真相。 课堂小结 读小说除了关注三要素，还要关注人物对话的内容和形式。言语形式可以解读人物性格、心情和人物关系、作者意图。 写小说需要重视人物的对话描写，留意不同性格、不同关系的人物采取不同的言语形式。（注意对话的“句子长短”“语气轻重”“语调高低”“特殊标点”“重复语”“修辞”等） 学习批注文章 圈点批注法 【圈点】就是读书时，用不同的符号划出文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。 【批注】就是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。 如用“●”或“○”表示精警之处，用“？”表示质疑，用“！”表示强调，用“△”表示需要着重记忆或领会，用“﹏﹏”表示重要语句，用“∣”或“╱╱”表示段落层次的划分等等。 圈点批注法 【常用的批注类型】 质疑式批注：针对阅读内容提出疑问。 赏析式批注：从描写、修辞、用词、写法、表达方式、句式、情感等角度进行分析。 评价式批注：评价书中人或事物。 感想式批注：写读后感或谈感想。 小说的语言很有特色，请根据以上所学及你的理解，大胆地在文章中写下你的个性化批注，并作交流。 课堂任务 【教师示例】 我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 “二千余里”“二十余年”，两个数字，可见与故乡相隔之远分离之久，又是“冒着严寒”，既可见“我”对回乡的期待，也透露着忧伤的心情。“我”为什么要回故乡呢？故乡有什么美好的东西等着“我”呢？ 【预设】 我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。 批注：故乡的荒凉令“我”失望，少年时的美好记忆又不复存在，“我”只好自我安慰，觉得以前故乡就是这样的，少年时无忧虑，看一切都好，现在生活奔波，看什么都觉得悲凉。世间好多事物都是如此，景随情迁。 【预设】 我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。 批注：“高兴”是因为儿子别了二十年后回家，“凄凉”是因老了却要背井离乡。把“凄凉”藏好，把“搬家”搁置，把“高兴”展示，独咽悲伤，不诉于儿子，天下母亲莫非都是这般模样？ 【预设】 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 批注：色彩鲜明，充满画意，从天空到沙地，广阔天地，生机勃勃，写出了记忆中故乡的美好，衬托了少年闰土“小英雄”的形象。“圆月”“西瓜”与少年闰土的“圆脸”，相映成趣。但越美好的东西被破坏时越感可惜啊！ 【预设】 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 批注：见到落魄的闰土哥，千种往事，万般情绪，无从说起，只喊出了一句最俗套的见面语“闰土哥，——你来了？”读来令人伤感，“我”兴奋激动而又悲凉难过的复杂心理跃然纸上。 【预设】 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 批注：“欢喜”是因为重见小伙伴，又听到了“我”口中依然没变的称呼“闰土哥”；“凄凉”是因为时过境迁，发现自己与小伙伴已经有了封建礼教等级上的差别。“动着嘴唇”想喊“迅哥儿”，犹豫再三，终没喊出口，一番心理挣扎，提醒了自己不能越次，要恭敬喊“老爷”。这句话写出了闰土从欢喜到犹豫再到决定的心理变化过程，而“我”也在其中心潮难平。一声“老爷”，喊断了多少情谊，也浇灭了“我”回乡的唯一期盼。 【预设】 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。 我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 课堂小结 为什么有人读了很多书，却依然做不好阅读题？因为读很多书是量的提高，精读批注是质的提高。 让我们多读书，学着去做批注阅读吧，让阅读真正发生！ 拓展阅读 【鲁迅先生的一些话】 勇者愤怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。 猛兽总是独行，牛羊才成群结队。 伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 上人生的旅途罢。前途很远，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。 什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。 拓展阅读 【鲁迅先生的一些话】 人生最苦痛的是梦醒了无路可走。做梦的人是幸福的；倘没有看出可走的路，最要紧的是不要去惊醒他。 愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。 我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者和见了这样的竞技者肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。 假如水生和宏儿在二十年后相遇了，过上了和谐自由的“新生活”，会有怎样的对话？发挥想象，为他们写一个故事。 运用对话描写的技巧，关注对话的言语形式（“句子长短”“语气轻重”“语调高低”“特殊标点”“重复语”“修辞”等） 课后作业 $$null 故乡 教学过程： 课程导入 说说你所了解的鲁迅： 他以笔作戈，战斗一生，作品有 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新 编》 ；散文集《朝花夕拾》；散文 诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。中国现代小说在鲁迅手中开始， 又在鲁迅手中成熟，他的小说创作融贯中西、炉火纯青。 一、字词学习 二、读懂故事 小说就是说故事。故事是小说的基本面，没有故事就没有小说。 ——英国作家福斯特《小说面面观》 边默读课文，边思考以下问题： 1.回故乡时，故乡给“我”什么样的初印象？ 2. 在故乡时，故乡给“我”什么样的感觉？ 3. 离故乡时， “我”对故乡什么样的情感？ （一）回故乡印象——景变 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去…… （二）在故乡感觉——人变 在故乡时，不仅发现故乡的景变了，更重要的是人也变了。请同学们找到课文相关片段并默读，说说谁变了？产生了怎样的变化？ 1.请从以下四方面梳理闰土之变。要求找到关键语句，并用简洁的词语或短语概括。 闰土之变 健康开朗朝气蓬勃 小英雄 迟钝麻木贫困悲惨 木偶人 2.你认为闰土变化的原因是什么？ 深层原因：封建主义的压榨和帝国主义的侵略造成农村经济衰败，农民生活困苦。 辛亥革命推翻了封建帝制，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治，各地军阀独霸一方，在帝国主义的操纵下混战不已。他们自设关卡，自立税局，对老百姓横征暴敛，层层盘剥。中国广大人民，尤其是农民，日益贫困，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。 1919年鲁迅回故乡绍兴迁家北京，目睹了农村的破败景象和 农民的凄苦生活，看到了童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境 况，内心十分悲愤。1921年，便以这次回家的经历为题材，写了 这篇小说。从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农 村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双 重压迫、统治。 3.请从以下方面梳理杨二嫂之变。要求找到关键语句，并用简洁的词语或短语概括。 杨二嫂之变 年轻漂亮端庄文静 豆腐西施 泼辣刻薄庸俗贪婪 小市民 （圆规） 2.你认为杨二嫂变化的原因是什么？ 农村经济衰败，生活的困苦，小市民的势利贪婪使她发生了这么大的变化。 小组交流：你怎么看待杨二嫂这个小市民人物？ 【明确】可憎？可恨？可怜？ （三）离故乡情感——希望 故乡的景和人的变化让“我”思绪万千，“我”在离故乡的时候有什么样的情感？细读后三段，思考。 1922年12月，鲁迅借与《新青年》编者围绕“铁屋中的希望”的对话，进而道出：“我虽然自有我的确信，然而说到希望，确是不能抹杀的，因为希望是在于将来，绝不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有”。 三、课堂小结 读小说先从读故事开始。本节课我们带着三个问题，通过 解读小说的故事情节、环境变化和人物形象读懂了故事。 但只读三要素是远远不够的，读小说还要关注什么呢？ 走近人物对话 小说中的对话，是小说全部经验的中心。——【美国】文学理论家布斯 一 .读懂写人技巧 活动一：分角色演读“我”和少年、中年闰土的对话。 人物：“我” 、旁白、中年闰土、少年闰土 要求：用上动作、神态、语言表演人物 你发现人物对话的言语形式有什么特点吗？ （言语形式指“句子长短”“语气轻重”“语调高低”“特殊标 点”“重复语”“修辞”等） 活动二： 填写表格，对比“少年闰土与中年闰土”“中年闰土与中年杨二嫂” 说话的言语形式。 二.读懂表达意图 （杨二嫂）“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大 轿，还说不阔?吓，什么都瞒不过我。” 我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷!……” 我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 思考1：为什么“我”说不出话，无话可说？ 【明确】 ①对闰土那样的劳苦农民，感到深切同情和无奈。对杨二嫂那样的势力市民，感到隔阂。 ②“我”对故乡在帝国主义、封建主义的双重压迫下呈现萧条、衰败、冷漠的现状，感到悲哀、失落。 ③与故乡的景和人产生了隔阂，想改变却无能为力。 思考2：“我”有没有话说？我的话想对谁说？ 【明确】我有话说，想对宏儿和水生等后辈说，我不愿后辈隔膜，也不愿意他们生活辛苦，想告诉他们要追求新的生活。 思考3：小说中“我”是否等同于作者本人？作者创作此小说的表达意图是什么？ 小说是用散文写成的，具有某种长度的虚构的一个故事。它的本质特征是叙述性和虚构性。虚构的目的是更好地表现生活的真相。 【明确】《故乡》是用第一人称来写的小说，是作者所塑造的一个人物形象，不能说指鲁迅自己。“我”是漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆的知识分子，也是鲁迅精神的一部分。表达了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。 课堂小结： 读小说除了关注三要素，还要关注人物对话的内容和形式。 言语形式可以解读人物性格、心情和人物关系、作者意图。 写小说需要重视人物的对话描写，留意不同性格、不同关系 的人物采取不同的言语形式。（注意对话的“句子长短”“语气 轻重”“语调高低”“特殊标点”“重复语”“修辞”等） 学习批注文章 圈点批注法 “圈点”就是读书时，用不同的符号划出文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有 体会之处。 “批注”就是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。 如用“●”或“ ○ ”表示精警之处，用“？”表示质疑，用“！”表示强调，用“△” 表示需要着重记忆或领会，用“﹏﹏”表示重要语句，用“∣”或“╱╱”表示段落层次的划分等等。 常用的批注类型： 质疑式批注：针对阅读内容提出疑问。 赏析式批注：从描写、修辞、用词、写法、表达方式、句式、情感等角度进行分析。 评价式批注：评价书中人或事物。 感想式批注：写读后感或谈感想。 课堂任务：小说的语言很有特色，请根据以上所学及你的理解， 大胆地在文章中写下你的个性化批注，并作交流。 教师示例： 我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 “二千余里”“二十余年” ，两个数字，可见与故乡相隔之远分离之久， 又是“冒着严寒” ，既可见“我”对回乡的期待，也透露着忧伤的心情。 “我”为什么要回故乡呢？故乡有什么美好的东西等着“我”呢？ 【预设】1.我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽， 说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己 解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这 只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。 批注：故乡的荒凉令“我”失望，少年时的美好记忆又不复存在， “我”只好自我安慰，觉得以前故乡就是这样的，少年时无忧虑， 看一切都好，现在生活奔波，看什么都觉得悲凉。世间好多事物都 是如此，景随情迁。 2.我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下， 歇息，喝茶，且不谈搬家的事。 批注：“高兴”是因为儿子别了二十年后回家， “凄凉”是因老了 却要背井离乡。把“凄凉”藏好，把“搬家”搁置，把“高兴”展 示，独咽悲伤，不诉于儿子，天下母亲莫非都是这般模样？ 3.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地， 都种着一望无际的碧绿的西瓜。 批注：色彩鲜明，充满画意，从天空到沙地，广阔天地，生机勃勃， 写出了记忆中故乡的美好，衬托了少年闰土“小英雄”的形象。 “圆月”“西瓜”与少年闰土的“圆脸” ，相映成趣。但越美好的 东西被破坏时越感可惜啊！ 4.我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿， 贝壳，猹， ……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋， 吐不出口外去。 批注：见到落魄的闰土哥，千种往事，万般情绪，无从说起，只喊出了一句最俗套的见面语“闰土哥，——你来了？”读来令人伤感， “我”兴奋激动而又悲凉难过的复杂心理跃然纸上。 5.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 批注：“欢喜”是因为重见小伙伴，又听到了“我”口中依然没变 的称呼“闰土哥”；“凄凉”是因为时过境迁，发现自己与小伙伴 已经有了封建礼教等级上的差别。 “动着嘴唇”想喊“迅哥儿” ， 犹豫再三，终没喊出口， 一番心理挣扎，提醒了自己不能越次，要 恭敬喊“老爷” 。这句话写出了闰土从欢喜到犹豫再到决定的心理 变化过程，而“我”也在其中心潮难平。 一声“老爷” ，喊断了多 少情谊，也浇灭了“我”回乡的唯一期盼。 6.他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只 看见院子里高墙上的四角的天空。 7.我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常 气闷。 8.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路； 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 课堂小结： 为什么有人读了很多书，却依然做不好阅读题？因为读很多书是量的提高，精读批注是质的提高。 让我们多读书，学着去做批注阅读吧，让阅读真正发生！ 拓展阅读 鲁迅先生的一些话 1.勇者愤怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。 2.猛兽总是独行，牛羊才成群结队。 3.伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。 4.不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 5.上人生的旅途罢。前途很远，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。 6.什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。 7.人生最苦痛的是梦醒了无路可走。做梦的人是幸福的；倘没有看出可走的路，最要紧的是不要去惊醒他。 8.愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分 热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。 9.用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付这一切的不幸。 10.我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者和见了这样 的竞技者肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。 课后作业： 假如水生和宏儿在二十年后相遇了，过上了和谐自由的“新生活”，会有怎样的对话?发挥想象，为他们写一个故事。 运用对话描写的技巧，关注对话的言语形式（“句子长短”“语气轻重”“语调高低”“特殊标点”“重复语”“修辞”等） 学科网（北京）股份有限公司 $$