14.《蜜蜂》教案-2023-2024学年统编版语文三年级下册

统编版三年级下册14《蜜蜂》教学设计 年级 三年级 学科 语文 课题 蜜蜂 课时 第二课时 教材分析 《蜜蜂》是统编版三年级下册语文教材中的一篇文章。这篇课文通过描述作者因为好奇蜜蜂是如何飞回蜂窝的而做实验，明白了蜜蜂的辨认方向的能力的故事。通过该文章，能激发学生的探究兴趣，了解蜜蜂的辨认方向能力，培养学生的阅读理解能力，培养学生对动物的热爱，培养学生的探究能力、观察和思考能力。文章语言简洁生动，富有韵味，适合三年级学生阅读学习。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、通过默读课文，将课文相关图表补充完整 3、通过读一读课文重点句子，注意加点部分，说说自己从中体会到了什么。并从课文中找出类似的语句，和同学交流 4、通过角色扮演、小组讨论等活动，激发对大自然的探究兴趣，了解蜜蜂的辨认方向能力，培养阅读理解能力，培养对动物的热爱，培养探究能力、观察和思考能力 教学重难点 重点：通过默读课文，将课文相关图表补充完整；通过读一读课文重点句子，注意加点部分，说说自己从中体会到了什么。并从课文中找出类似的语句，和同学交流 难点：通过角色扮演、小组讨论等活动，激发对大自然的探究兴趣，了解蜜蜂的辨认方向能力，培养阅读理解能力，培养对动物的热爱，培养探究能力、观察和思考能力 教法学法 教法：演示法、启发式、探究法等。 学法：游戏学习法、讨论法。 教学辅助材料 ppt、朗读评价表、黑板/白板、粉笔/马克笔等。 教学大步骤 教 学 过 程 一、激趣导入 【学习任务一：吸引兴趣】 1、创设情境 师： 同学们，你们知道蜜蜂的家是哪里吗？ 生：蜜蜂窝 生：蜂窝 师：那你们知道它们是怎么回家的吗？ 生：记住路线 生：靠感觉吗 2、引出课题 师：同学们都有不同的想法，那今天我们就来学习这篇课文，找找答案 二、整体感知 【学习任务二：把握整体结构】 1、自主阅读 ·学生自主阅读课文，标记出不理解的词语或句子 2、集体朗读 ·全班一起朗读课文，注意语音语调和停顿，老师适时纠正发音。 3、初步交流 ·老师提问学生对故事的整体印象，收集学生的第一反应 ·完成课文自主朗读填空—课文主要讲述的事情 三、深入研读 【学习任务三：突破重难点】 1、实验原因 师：现在请同学们再次阅读课文，说一说作者做实验的原因是什么？ 生：听说蜜蜂有辨认方向的能力，不论飞到哪里，它总是可以回到原处，我想做个实验。 师：听说是什么意思？ 生：听说就是听别人说 师：说明了什么 生：说明了这个事情不一定是真的不错 师：听说就是不一定真实可靠，因此这也是法布尔做实验的目的，又体现了他求实的科学态度 师：因此实验的目的就是为了验证。为了验证什么呢？ 生：为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力 师：那么蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力的 师：课文哪几自然段告诉了我们？请你们读一读 生：这样二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回到了家里 2、实验结果 生：尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了 师：从哪一些词语可以看出蜜蜂有辨认方向的能力呢？ 生：准确无误的回到了家 生：确确实实飞回来了 师：作者实验的结论是什么？ 生：蜜蜂靠的不是超长的记忆力，而是一种我无法解释的本能 师：本能是什么意思？ 生：本能就是不用学就会的 生：本能就是我们学不来的东西 师：不错，本能就是指人和动物不学就会的本领，通过结论我们可以肯定的是 生：蜜蜂辨认方向靠的不是超长的记忆力 师：但是无法解释的是 生：蜜蜂能辨认方向的本能 师：蜜蜂确确实实有辨认方向的能力，那么实验到底是怎么做的？是不是具有科学性呢？法布尔又是如何得到这一个结论的？现在请你们再次阅读课文的第二自然段。想一想实验是如何进行的，可以分为几步？ 3、实验步骤 ·第一步 生：一天我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里，我叫小女儿在蜂窝旁等着 生：自己带着蜂蜜走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来 生：先捉蜜蜂 生：捉蜜蜂做记号 师：不错，实验的第一步就是捉蜜蜂做记号，那么实验的第二步是？ ·第二步 生：把蜜蜂放出来 师：把蜜蜂放出来干嘛？ 生：测试它们的能力 师：实验的第二步就是放蜜蜂测能力。你们能用先、接着、然后、最后来说一说这一自然段吗？ 生：法布尔先捉了一些蜜蜂放进纸袋里 生：接着带着蜜蜂走了四公里 生：然后在蜜蜂身上做了记号 生：最后将蜜蜂放飞 师：现在请同学们再次阅读课文第三到第七自然段找一找蜜蜂飞回的时间还有数量 生：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了，没等我跨进家门，小女儿就冲过来脸红红的，看上去很激动 生：她高声喊道，有两只蜜蜂飞回来了，它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢 生：我放密封的时间是将近两点，也就是说在大约三刻钟的时间里，那两只蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间 生：傍晚时我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉 生：第二天我检查蜂窝时发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂，这样二十只左右的蜜蜂至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回到了家 生：尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来 生：两只蜜蜂 生：两点四十分 生：傍晚时 生：另外三只 生：第二天 生：十五只 师：实验的第三步是 ·第三步 生：检查蜂窝 生：检查蜂窝，看看蜜蜂是否会回来 师：不错，实验的第三步就是检查蜂窝，了解蜜蜂是否飞回来。现在我们来总结一下发布，而是怎么得出这些数据的？ 生：通过做实验 生：通过记录数字 生：通过记录密封的数量 生：通过记录不同时间点以及密封的数量 生：通过坚持观察记录实验数据 师：从哪一些词语可以看出法布尔的认真以及细心？ 生：亲眼 生：检查 4、实验动作的原因 师：现在请同学们读一读这一个自然段，说一说法布尔的哪些动作让你觉得很重要 生：一天我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂 生：把它们放在纸袋里 生：我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来 生：把他们放在纸袋里 生：叫小女儿在蜂窝旁边等着 生：走了四公里路 生：做了白色记号 师：为什么要把蜜蜂放在纸袋里？ 生：为了让蜜蜂分不清方向 生：为什么要让小女儿在蜂窝旁等着？ 生：因为这样能够准确记录实验的结果 师：走了四公里路的原因是？ 生：跟其他蜜蜂区分开来 师：做白色记号是为了 生：让实验更真实 生：让实验更有说服力 师：放飞蜜蜂后，法布尔观察到了什么？由此想到了什么？ 5、体会观察的谨慎 生：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向 生：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力 生：我想它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 生：蜜蜂向四面飞散 生：刮起了狂风 生：蜜蜂飞的很低 生：蜜蜂好像在寻找回家的方向 生：蜜蜂飞的很低 生：要接到地面，这样可以减少阻力 师：通过法布尔的观察以及法布尔的思考，你们感受到了什么？ 生：很认真 生：认真观察 生：法布尔善于思考 生：法布尔勤于思考 师：不错，法布尔认真观察，勤于思考，这都是因为他有着严谨求实的科学态度 师：现在请你们读一读这些句子，说一说哪一句表达更好 生：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找家的方向 生：二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞上，在寻找家的方向 6、感悟实验精神 生：第一句更好一点 生：因为第一句是猜测 生：因为第一句只是猜测，而第二句很肯定 生：他并不是蜜蜂，不知道是不是在寻找回家的方向，第二句太肯定了 师：不错，第一句二十只左右，还有好像几个词语表现出法布尔内心的猜测 师：蜜蜂飞的很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力，大概可以去掉吗？为什么？ 生：大概是大约的意思 生：不能去掉 生：因为这只是作者的猜测 师：文中还有很多这样类似的词语，比如有哪一些？ 生：将近两点 生：大约三刻钟 生：二十左右 生：至少有十五只 生：准确无误 师：这一些词语表现了什么？ 生：表现了法布尔严谨求实的态度 生：表现了法布尔实事求是的态度 师：这些词语使表达更精准，也体现了法布尔严谨求实的科学态度 四、提炼归纳 【学习任务四：巩固难点知识】 1、引导总结 师：今天我们学了《蜜蜂》这篇课文。现在，我们来总结一下 师：首先，这篇课文主要介绍了什么内容？ 生：这篇课文主要介绍了蜜蜂的辨认方向能力 生：介绍作者做小实验，明白了蜜蜂辨认方向的能力 师：实验的结果如何？ 生：大部分蜜蜂都回到了家 师：为什么蜜蜂能回到原处？ 生：因为蜜蜂有辨认方向的本能 师：这个实验说明了什么？ 生：说明蜜蜂有很强的辨认方向能力 师：能得出这个结论，作者的什么精神也是影响因素？ 生：认真 生：谨慎 生：严谨 2、主题升华 师：那现在请你们想一想，其他小动物是怎么回家的？ 生：鸽子也是靠本能回家的 师：不错，鸽子有归巢的本能 师：还有其他动物吗？ 生：狗是靠嗅觉回家的 师：这些动物的回家方式和蜜蜂一样吗？ 生：不一样 师：为什么？ 生：因为它们的本能不同 生：因为它们与生俱来的能力不同 师：不错，虽然都是大自然的一份子，可是它们回家的方式却也是不一样的，生物是具有多样性的 师：就像我们人，也有自己的个性特点，我们做好自己就行 五、作业布置 【学习任务五：课后巩固】 1、写写：其他小动物是怎么回家的 2、写写：你从可课文的重点句子体会到了什么 学科网（北京）股份有限公司 $$