第4课《古诗三首》第一课时（教学设计）-2024-2025学年三年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 4 古诗三首 统编版 三年级上册 第二单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.学会本课生字“寒”、“径”、“斜”，理解诗句中重点词语及诗句的含义。 2.通过朗读、讨论和想象，了解古诗内容，感受诗中的秋意和诗情。 3.培养学生对古诗词的兴趣，感受大自然的美丽，体会诗人对秋天的喜爱之情。 学习 重难点 1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”，并能背诵并默写古诗。 学情分析 三年级学生已具备一定的古诗词学习基础，能够初步理解诗句的字面意思，但对诗中蕴含的深层情感和意境理解尚浅。因此，本课需通过生动的情境创设和丰富的教学活动，引导学生深入体会诗中的秋意和诗情。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：古诗之旅，启程探秘 1.课前导入： 同学们，秋天是一个多彩的季节，它不仅有金黄的稻田，还有火红的枫叶。今天，老师想带大家走进一首描绘秋天美景的古诗——《山行》。想象一下，你正漫步在一条蜿蜒的山路上，周围是层林尽染的秋色，那是一种怎样的感受呢？让我们一起通过《山行》这首诗，去感受那份独特的秋意吧！ 2.课件出示古诗内容，简介作者。 杜牧 杜牧(803−853),唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。他的七绝都写律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝练、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就很高，后人把他与杜甫并提，称其为“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。 3.播放古诗的朗读音频，让学生边听边正音。 4.学习会认字。 径 斜 学习任务二：初读古诗，感知音韵 1.根据范读，给诗句划分节奏。 2.学生自由朗读古诗，注意节奏和韵律。 3.小组内朗读古诗，互相纠正发音。 4.教师指名读古诗。 5.学习生字。 寒 径 斜 6.结合书中插图，理解关键词的意思。 山行：在山中行走。 寒山：深秋时节的山。 径：小路。 斜：倾斜。 生：产生，生出。 坐：因为。 红于：比……更红。 7.学生再次朗读古诗，结合注释和插图，想象画面。 《山行》这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看插图，读完后和同桌交流。 学习任务三：品读赏析，诗意盎然 1.学习前两句诗。 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 “远”写出了山路的绵长。 “寒”点明是深秋时节。 “斜”指出山间小路弯弯曲曲。 “生”的意思是“产生，生出”，形象地表现了白云升腾、缭绕的种种动态，也说明山很高。 “有人家”让你联想到了怎样的画面？ 答：“有人家”使人联想到炊烟袅袅、鸡鸣犬吠的情景，减弱了寒山的清冷。联系上文，它又和“石径”相照应，将两种景物有机地联系在了一起。 诗意： 一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。 2.学习后两句诗。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 “晚”看到枫叶的时间是傍晚。 “坐”因为。 这两句写诗人停车欣赏的原因：喜爱这傍晚的枫林景致。 “霜”气温降到零摄氏度以下，接近地面的水汽在地面或物体上凝结成的白色结晶体。 “红于”突出了秋叶之红。 诗意： 停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。 说一说为什么“霜叶红于二月花”？　 答：说霜叶红于春花，不仅仅是因为它色彩鲜艳，还由于它耐寒，经得起风霜考验。 后两句诗写出了诗人停车欣赏风景的原因，这枫林晚景使他流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样对比鲜明、富有理趣的警句。 学习任务四：情感共鸣，背诵传情 1.课堂小结。 这首诗描绘的是秋色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗中写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这首小诗即兴咏景，进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因此能给读者以启迪和鼓舞。 2.主题概括。 《山行》描绘了诗人在山中小路上行走时所见到的深秋时节的枫林景色，表达了作者对大自然美景的热爱之情。 3.生在理解诗意的基础上尝试背诵。 4.总结。 同学们，今天我们一起走进了唐代诗人杜牧的《山行》，感受了深秋时节的独特韵味。在这首诗中，我们不仅领略了寒山、石径、白云、人家和枫林晚的秋日美景，更体会到了诗人对大自然的热爱与向往。杜牧用他那凝练而富有生命力的语言，为我们描绘了一幅幅生动传神的画面，让我们仿佛身临其境，感受到了那份宁静与美好。 最后，让我们再次齐声诵读《山行》，将这份美好与感动永远留在心间。同时，也期待我们在下节课中，能够继续共同学习，共同成长，共同领略古诗的魅力与风采！ 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$