·第一单元 加与减练习一（导学案）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

北师二上第一单元《加与减》 练习一 课题 练习一 课型 新授课 教材分析 当学生能够熟练进行100以内的加减法运算时，课本鼓励使用情境图来提升学生识别和运用数学核心概念以应对现实情况的能力。通过复习本单元的内容，课本的目的是增强和深化学生对算式每个环节的实际理解，进而提升他们的解题技巧。 学情分析 二年级学生主要采用具象思维来思考问题，他们习惯于通过直观的视觉感受来认知和理解周围环境，而非依靠抽象的逻辑推导。因此，在教学活动中，应融入学生的日常实践经验，引导他们识别并理解基本的数学理念。 教学策略 通过连续的减法练习，我们可以从实际情况中提取数据，找出需要解决的关键问题。 教学内容 北京师范大学二年级上学期教材的第8-9页内容 教学目标 1. 熟练使用竖式进行连加、连减和混合运算技巧。 2. 养成整洁书写、有序计算的良好习惯。 3. 提高从数学数据中获取信息、处理实际问题的能力。 教学重点 掌握竖式计算的简便写法 教学难点 通过列表的方式进行连续加法、连续减法和加减混合的数值计算。 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境。 同学们，在这次的单元学习里，我们已经详细探讨了在百位数以内进行两位数的高级加法技巧、连贯的减法步骤，以及整合加减法的综合运算方法。大家对这些知识点是否已经得心应手？有没有什么特别的体会或感悟愿意与大家交流？【目的：迅速导入话题，引导学生回顾关键的学习要点。】 二、探究新知，经历过程 老师：首先，小组内部进行讨论和交流，整理好讨论结果后，请一位代表来向大家报告你们的讨论成果。 学生们在小组内进行讨论，老师则在教室里走动，听取学生的意见和想法。 激发讨论时，学生可能会提到： 在进行连续的加减法运算时，将它们合并为一个竖式会更为便捷。 混合加减法也可以采用一个竖式来计算，同样能够达到方便快捷的效果。 混合加减法的计算通常按照从左至右的顺序进行。 …… 老师：在学习了混合加减法之后，你们在实际操作中有哪些心得体会？ 学生：在实际应用中，解决混合加减法问题时，有时可以先进行加法运算，然后再进行减法，有时也可以直接通过连续减法来解决。 老师：非常好，能够灵活运用所学知识，将更有助于高效解决问题。现在，我们来实际操作一下。 （课件展示教材第8页第1题右边的习题内容） 老师：同学们，请仔细观察，你们有什么发现？ 学生1：制作这只猫头鹰使用了三种瓜子。 学生2：总共用了80粒葵花子，西瓜子的数量比葵花子少25粒，南瓜子的数量又比西瓜子少39粒。 老师：你们想了解什么问题？ 学生：想问淘气用了多少粒南瓜子？ 老师：对了，用了多少粒南瓜子呢？试试看：运用我们所学的知识，你能解决这个问题吗？ 学生们尝试解答，老师则巡视指导，在了解不同的解题方法后，组织学生进行交流和分享。 学生可能会这样说： 80 25 39 = 16（粒）。我是这样计算的：葵花子有80粒，西瓜子比葵花子少25粒，所以要从80粒中减去25得到西瓜子的数量；南瓜子比西瓜子少39粒，所以再从西瓜子的数量中减去39，就是南瓜子的数量。 我认为因为“西瓜子比葵花子少25粒”和“南瓜子比西瓜子少39粒”，说明南瓜子最少，实际上比葵花子少25 + 39 = 64（粒），所以可以从80中减去64，得出用了16粒南瓜子。 如果学生没有提出第二种方法，老师可以适当进行引导。 【设计意图：在学生通过讨论得出规律后，要及时进行练习，使学生能够在实践中应用所学知识，并体会数学的实际应用价值。】 三、课堂小结 今天的学习中，你有哪些新的体会？ 在学习100以内的加减法和它们的组合运算时，我们了解到在进行算术时应当遵循从左至右的步骤。在执行列竖式计算时，可以选择逐步操作，或者一次性写出全部竖式来完成计算。对于一些简单的题目，我们还能通过心算迅速得出答案。 四、教学反思 在教学实践中，给予学生足够的自主权去深入探索数学世界的奥妙，可以激发他们的学习活力和创新精神。学生应被视为学习的主体，教师则需扮演助力学生数学探究的角色，包括引导者和合作伙伴，而不仅仅是知识的传授者。教师在教学过程中应着重培养学生的思考能力，并指导他们发现现实问题与已有知识之间的联系。教师应设计问题场景，创造条件，让学生能够自主探究和解决所面临的问题。 ( 第 1 页 共 4 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$