3.《荷花》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

统编版三年级下册3《荷花》教学设计 年级 三年级 学科 语文 课题 荷花 课时 第二课时 教材分析 《荷花》是统编版三年级下册语文教材中的一篇文章。这篇课文以生动的笔触描绘了荷花的美丽姿态和作者对荷花的深深喜爱之情。通过引导学生感受荷花的美丽、理解荷花的特点，激发学生对观察自然景观的兴趣，激发学生的想象力和创造力，培养学生对大自然的热爱之情，培养学生的想象力和表达能力。文章内容简洁明了，情节紧凑，适合三年级学生的阅读理解水平，富有教育意义。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好“花瓣儿”、“花骨朵儿”、“莲蓬”、“衣裳”四个词语，背诵课文第2~4自然段 2、通过默读课文，说说你是从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画” 3、通过想象画面，画出课文中你觉得优美生动的词句，和同学交流 4、能仿照课文第2自然段中写出了荷花的不同样子写写一种你喜欢的植物 5、通过想象画面、小组讨论等活动，引导感受荷花的美丽、理解荷花的特点，激发对观察自然景观的兴趣，激发想象力和创造力，培养对大自然的热爱之情，培养想象力和表达能力 教学重难点 重点：通过默读课文，说说你是从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”；画出课文中你觉得优美生动的词句，和同学交流；能仿照课文第2自然段中写出了荷花的不同样子写写一种你喜欢的植物 难点：通过想象画面、小组讨论等活动，引导感受荷花的美丽、理解荷花的特点，激发对观察自然景观的兴趣，激发想象力和创造力，培养对大自然的热爱之情，培养想象力和表达能力 教法学法 教法：演示法、启发式、探究法等。 学法：游戏学习法、讨论法。 教学辅助材料 ppt、朗读评价表、黑板/白板、粉笔/马克笔等。 教学大步骤 教 学 过 程 一、激趣导入 【学习任务一：吸引兴趣】 1、创设情境 师： 同学们，请你们看看这是什么植物 生：荷花 师：不错，这就是荷花 师：可是荷花的样子各不相同，课文里的荷花又是怎样的呢 2、引出课题 师：今天我们就来学习这篇课文，找找答案 二、整体感知 【学习任务二：把握整体结构】 1、自主阅读 ·学生自主阅读课文，标记出不理解的词语或句子 2、集体朗读 ·全班一起朗读课文，注意语音语调和停顿，老师适时纠正发音。 3、初步交流 ·老师提问学生对故事的整体印象，收集学生的第一反应 ·完成课文自主朗读填空—课文主要讲述的事情 三、深入研读 【学习任务三：突破重难点】 1、荷花香味广 师：请同学们这次阅读课文的第一自然段说一说作者写出了荷花的什么特点？ 生：一进门就闻到一阵清香，我赶紧往荷花池边跑去。 师：闻到一股清香，进门就能闻到，说明了什么？ 生：说明了香味特别广 生：说明了香味范围广 师：我赶紧往荷花池边跑去，说明了什么？ 师：你们在什么时候会赶紧向一个地方跑去呢？ 生：特别紧张 生：特别期待的时候 师：所以在课文里说明了我对荷花是非常的 生：说明了我对荷花是非常喜爱的 师：荷花真香啊，你是不是也像作者一样迫不及待想去荷花池看看呢？现在请你们业绩朗读课文的第二自然段，我们一起看看荷花池中的景色 生：荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的 师：在这一个自然段里面主要写了词中的哪两个景物？ 生：主要写了荷花 生：写了荷叶 2、荷叶的样子 师：荷叶是什么样子的？从哪一句可以看出来？ 生：荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘 师：这一句运用了什么修辞手法？ 生：运用了比喻的修辞手法 生：把荷叶比作一个个碧绿的大圆盘 师：可以把爱挤挤换成密密麻麻吗？ 生：不行 师：为什么？ 生：因为密密麻麻是感觉没有层次的 生：因为密密麻麻感觉很乱 生：因为挨挨挤挤感觉像是人会有的动作 生：因为挨挨挤挤好像把荷叶写活了 师：不错，这一句运用了比喻的修辞手法，把荷叶比较大圆盘生动形象的写出了荷叶的数量多，很茂盛，又大又圆，又绿 师：荷叶特别美，那么荷花又是怎么样子的？从哪里可以看出来？ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来保障的马上要破裂似的 3、荷花的姿态 师：请同学们读一读这两个句子，你觉得哪个句子更优美？ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来 生：白荷花在这些大圆盘之间长出来 生：我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来，更优美 师：为什么 生：因为冒出来感觉更生动 生：因为冒出来像是人会有的 生：因为帽子更有生命力 师：不错，冒字直接写出了荷花强大的生命力 师：那么这一个句子里哪一些语句让你感受到了荷花的姿态很美呢？ 生：有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来保障的马上要破裂似的 师：请问这一几句是什么句，从哪里可以看出来 生：是排比句 生：因为有三个有的 师：为什么有的还是花骨朵，但看起来却保障的马上要破裂似的？这是运用了什么修辞手法呢？ 生：运用了夸张的修辞手法 生：因为这样能感觉荷花是活的 师：看到荷花这么美的姿态，你们觉得作者对荷花的感情是怎样的？ 生：作者对荷花特别喜爱。 师：现在请同学们自由阅读课文的第三自然段说一说你看到了怎样的画面 生：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起 师：一朵有一朵的姿势是什么意思？ 4、“一大幅活的画” 生：就是有的是含苞待放的 生：就是有的已经开花了 师：请你们想一下生活中的荷花还有哪些优美的姿势呢？ 生：它们会紧靠在一起 生：它们有一些有一定的距离 师：你从哪些地方体会到了这一池荷花是一大幅活的画？ 生：有荷花刚刚开放 生：有荷花已经开了 生：有荷花含苞待放 生：各有各的姿态 生：有碧绿的大圆盘 生：有白荷花 生：有嫩黄色的小莲蓬 生：有雪白的衣裳 师：不错，荷花初绽，荷花绽放，荷花含苞，各有各的姿态，写明了荷花千姿百态 师：而碧绿的大圆盘，白荷花，嫩黄色的小莲蓬，雪白的衣裳则写明了荷花的色彩明丽 师：挨挨挤挤，冒出来，饱胀，破裂这一些词语则写出了荷花充满生机 师：现在请同学们自由阅读课文的第四跟第五自然段想一想，置身于满池的荷花，化身荷花的我在做什么？看到了什么，又听到想到了什么？ 5、与花合为一体 生：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里，一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白色的衣裳随风飘动，不光是我，一朵一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿 师：为什么我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花 生：因为我置身于荷花池中，跟花合为一体的。 生：因为我实在太喜欢荷花了 师：翩翩起舞是什么意思？ 生：就是跳舞 师：说明了什么？ 生：说明了作者特别开心 生：说明了我当时很高兴 生：说明了我当时特别的陶醉 师：不错，把荷花被风吹动，当做人来跳舞。生动形象写出了荷花的动态美 师：现在请你们想一下，如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时此刻你会想些什么？ 6、感悟喜爱 生：我感觉我会静静的待着 生：我感觉我特别的美丽 生：我感觉特别的温暖 生：我感觉我会很自由自在 师：蜻蜓飞过来告诉我清晨飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。请问蜻蜓真的飞过来跟我说了吗？小鱼真的游过来告诉我昨夜做的好梦吗？ 生：没有 生：这是作者的想象 生：这是因为作者太陶醉了 师：作者到底陶醉了多久呢？从哪里可以看出来？ 生：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢 师：为什么得过了好一会儿我才记起来，我不是荷花，我是在看荷花， 生：因为我太沉浸了 生：因为我太陶醉了 生：是因为我从梦境回到了现实里。 师：说明了什么？ 生：说明了我对荷花特别喜爱 生：说明了我对荷花特别喜欢，特别喜爱 四、提炼归纳 【学习任务四：巩固难点知识】 1、引导总结 师：今天我们学了《荷花》这篇课文。现在，我们来总结一下 师：首先，作者看到了什么？ 生：作者看到了荷花。 生：作者看到了荷叶。 师：荷叶和荷花是什么样的？ 生：荷叶挨挨挤挤的 生：像一个个碧绿的大圆盘。 师：荷花呢？ 生：荷花有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬 生：有的还是花骨朵儿 师：作者对荷花有什么感受？ 生：作者觉得荷花很美 师：作者为什么觉得荷花很美？ 生：因为荷花的姿势很多 师：作者把自己想象成了什么？ 生：作者把自己想象成了一朵荷花 2、主题升华 师：那现在，我们来仿照课文第二自然段，写一种你喜欢的植物，你会怎么写？ 生：我喜欢的植物是向日葵 师：你们会怎么描述向日葵？ 生：向日葵有的花瓣像小船 生：有的像小太阳 师：还有吗？ 生：向日葵是鲜艳的黄色 师：你们会用什么比喻来描述向日葵？ 生：向日葵像小太阳一样 师：你们会用什么形容词来形容向日葵？ 生：向日葵很鲜艳 生：向日葵就像积极的人格，一直向着太阳 师：不错，除了向日葵，还有很多很多你们喜欢的植物都可以写，现在请你们动笔，用笔触描绘出你们最喜欢的植物吧 五、作业布置 【学习任务五：课后巩固】 1、仿照课文第2自然段写写一种你喜欢的植物 2、背诵第2~4自然段 学科网（北京）股份有限公司 $$