Unit2 What does Lingling have at school（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册

Unit2 What does Lingling have at school?（教学设计）2023-2024学年外研版（三起）三年级下册 一、教学目标 知识与技能：学生能够理解并使用句型“What does ... have?”询问某人拥有的物品，并能以“... has ...”的句式回答；掌握描述学校用品的词汇，如books, pens, rulers等。 过程与方法：通过实物展示、图片识别、小组讨论等方法，让学生在具体情境中学习和运用新句型；通过游戏和竞赛激发学生的参与热情，提高课堂互动性。 情感态度与价值观：培养学生对学习用品的关注和爱护意识，通过分享和讨论，增进同学间的了解和友谊。 二、教学内容分析 本单元围绕“询问和描述某人拥有的学校用品”这一主题展开，重点教授句型“What does ... have?”及其回答方式。同时，学生需要学习并掌握一系列描述学校用品的词汇。教学内容贴近学生生活实际，有助于学生在日常交流中灵活运用所学语言。 三、学情分析 三年级学生已经具备了一定的英语基础，能够进行一些简单的日常对话和词汇记忆。然而，在描述具体物品和回答特定问题时，他们可能还需要进一步巩固和提高。此外，学生之间的英语水平可能存在差异，部分学生在理解和运用新句型时可能会遇到困难。因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。 四、教学方法与手段 实物展示：利用实物如书籍、钢笔、尺子等展示学校用品，帮助学生直观理解词汇含义。 图片识别：展示学校用品的图片，引导学生快速说出对应的英文单词，增强记忆。 小组讨论：分组让学生讨论并列出自己拥有的学校用品，然后派代表向全班汇报。 游戏竞赛：设计“快速问答”、“我画你猜”等游戏环节，激发学生的参与热情，提高课堂互动性。 角色扮演：让学生扮演不同的角色（如学生、老师等），模拟询问和回答学校用品的场景进行对话练习。 五、教学重难点 重点：学生能够理解并使用句型“What does ... have?”询问某人拥有的物品，并能以“... has ...”的句式回答；掌握描述学校用品的词汇。 难点：在真实语境中灵活运用新句型进行对话交流，注意单复数的正确使用以及词汇的准确选择。 六、教学过程（详细） 1. Warm-up (5 minutes) 歌曲引入：播放一首与学校生活相关的英文歌曲，如“School Days”，营造学习氛围，同时引出学校用品的话题。 快速复习：通过快速问答的方式复习上节课学习的周末活动词汇，为引入新内容做铺垫。 2. Presentation (15 minutes) 新句型教学： 展示句型“What does ... have?”及其回答方式“... has ...”，解释其用法和意义。 通过实物展示和图片识别，引导学生理解并构建句子，如“What does Lingling have? She has a book and a pen.” 教师示范使用句型询问学生或虚构人物拥有的学校用品，并引导学生作出回答。 词汇教学： 展示描述学校用品的词汇卡片，如books, pens, rulers等，引导学生跟读并记忆。 通过游戏“我指你说”或“我画你猜”等形式，巩固学生对词汇的掌握。 3. Practice (15 minutes) 小组讨论：分组让学生讨论并列出自己拥有的学校用品，然后派代表向全班汇报。教师引导学生使用新句型进行描述。 角色扮演：学生两两一组，分别扮演不同的角色（如学生A和学生B），模拟询问和回答学校用品的场景进行对话练习。教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 4. Game Time (10 minutes) 快速问答：教师随机抽取学生回答关于学校用品的问题，如“What does your friend have in his bag?”学生需快速思考并给出答案。 我画你猜：学生分组进行游戏，每组选一名学生上台画出一个学校用品的轮廓或特征，其他学生猜测并说出英文单词。答对的小组可获得奖励。 5. Summary and Homework (5 minutes) 课堂总结：教师总结本课学习的句型和词汇，强调它们在日常生活中的应用。 布置作业：让学生回家后与家人进行英文对话，询问他们拥有的学校用品并记录下来；同时鼓励学生尝试使用新句型编写一个简单的对话或短文描述自己的学校用品。 学科网（北京）股份有限公司 $$