第一章 地球的运动（单元教学设计）-【大单元教学】高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

第一章 地球的运动（单元教学设计） 单元基本信息 学科 地理 学校 年级 高二 课程标准 结合实例，说明地球运动的地理意义。 使用教材版本 人教版 单元名称 地球的运动 单元课时数 5 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 观乎天文，以察时变 主题概述 （一）核心概念： 地球的自转；地球的公转；黄赤交角；昼夜交替；时差；地转偏向力；昼夜长短；正午太阳高度；四季；五带。 （二）内容结构： 地球运动；太阳辐射；地球运动的地理意义；自然环境与人类活动。 （三）呈现方式： 多媒体、图片、文字。 （四）教学过程： 本节内容通过教师引导、学生讨论、文字图片呈现、案例分析的形式，让学生了解地球运动的基本形式，建立空间思维，通过分析地球运动导致太阳辐射在地表的时空分布规律，及其对人类活动的影响，使学生理解人与自然环境的相互关系。 （五）育人价值： “观乎天文，以察时变”出自《易经》，意为“观察天地的规律，以认知时节的变化。”2018年5月18日习近平总书记在全国生态环境保护大会上引用这句经典，指出中华民族向来尊重自然、热爱自然。“观乎天文，以察时变”主题学习，以中国古代天文学领域的发明创造、文学作品等创设教学情境，探究地球运动的规律，分析地球运动的地理意义，培养学生的世界观、科学观，树立学生文化自信，渗透爱国主义思想教育。 主题学情分析 学生在初中地理中学习了“地球运动的基本形式”“地球运动产生的地理现象”，在高一第一册学习了“太阳辐射对地球的影响”，学生对与地球运动有关的一些常见现象有了一定的了解。而且通过对地理必修1 的学习已经掌握了一定的地理学习方法，能够简单的收集资料、分析资料、读图、分析图表。 学习条件支持 多媒体、案例分析资料、图片资料等。 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 （一）基于标准： 1.课程标准：结合实例，说明地球运动的地理意义。 2.标准解读： （1）学生能够结合昼夜交替、日升月落等自然现象证明地球运动，能够通过一些天文观测仪器或手段说明地球运动的特征，能够结合四季更替、五带分布等分析地球运动产生的影响。 （2）学生结合实例，首先要说明该地理现象是如何形成的，然后说明这些地理现象对地理环境和人类生产、生活的影响。 （二）素养目标： 1.区域认知： （1）运用“世界政区图”说明各地区的时差。 （2）运用“全球昼夜分布图”与“正午太阳高度分布图”，归纳昼夜长短和正午太阳高度的地区差异。 （2）运用“世界年太阳辐射分布图”说明不同纬度地带年太阳辐射分布特征。 2.综合思维： （1）结合实例，分析时差的规律和产生的原因。 （2）结合实例，分析地转偏向力对自然环境的影响。 （3）运用图和资料，分析昼夜长短和正午太阳高度的变化，说明其对四季更替和五带分布的影响。 3.人地协调观： （1）分析时差、四季、五带与人类活动的关系。 （2）通过分析地球运动对人类活动的影响，树立人类与自然环境协调发展的意识。 4.地理实践力： （1）介绍我国古代天文观测仪器的原理和使用方法。 （2）运用“立竿见影”法测量地理位置。 （3）调查“二十四节气”的生产活动与习俗。 （三）教材分析： 《地球运动》一章的重点是说明地球运动的特点及其导致的太阳辐射在地表的时空分布规律，以及对地理环境产生的深刻影响。因此，教材分“地球的自转和公转”“地球运动的地理意义”两节，第一节是基础，第二节是重点。本单元知识体系如下图。 （四）学情分析： 1.知识基础：学生在初中地理中学习了“地球运动的基本形式”“地球运动产生的地理现象”，在高一第一册学习了“太阳辐射对地球的影响”，学生对与地球运动有关的一些常见现象有了一定的了解。这部分内容可以结合初中知识，教师补充相关内容，让学生描述地球运动的特征，分析地球运动产生的地理现象，并结合实例分析地球运动对人类活动的影响。 2.认知基础：学生通过对地理必修1 的学习已经掌握了一定的地理学习方法。能够简单的收集资料、分析资料、读图、分析图表。本单元的资料数据相对来说比较容易理解，教师只需要进行简单的引导和辅助，提高学生描述地理现象语言的准确性，锻炼学生分析地理影响因素的能力，理解人类活动带来的影响。 3.情感基础：学生通过必修1 的学习，已经对地球本身和自然环境有了基本的了解，具备了人地协调的思想，同时基本形成了空间思维、逻辑思维，这为本章学习奠定了基础，也为培养人地协调观做了铺垫。 三、单元学习评价 评价要素 目标、内容、过程与策略、学习状态、学习效果 评价内容 一.生成性评价 1.在阅读图文资料时，能够准确获取及处理地理信息的能力。 2.自主学习专注认真、有良好的学习习惯。 3.合作探究过程中，能用地理学科术语交流、展示、评价。 二.表现性评价 1.学生自学状态 2.合作学习状态 3.课后复习、预习状态 三.结果性评价 1.活动完成情况 2.课时作业完成情况 评价指标 评价目标 等级及赋分 水平1 水平2 水平3 水平4 说明地球地转和公转运动的特征 只能表达出自转或公转的1～2点运动特征 能完整的表达出自转和公转运动特征 能够演示地球自转和公转同时进行的状态，并说明其运动特征 说明黄赤交角及其影响 只能说出黄赤交角的概念 能绘制示意图说明黄赤交角的概念 能够绘制示意图说明黄赤交角的概念，及其产生的太阳直射点回归运动 说明地球自转产生的地理意义 只能说出1～2种地球自转产生的地理现象 能说明1～2种地球自转产生的地理现象过程 能够说明1～3种地球自转产生的地理现象过程，并能说明其对地理环境和人类活动的影响 能够说明地球自转产生的主要地理现象的过程，并能说明其对地理环境和人类活动的影响 说明地球公转产生的地理意义 能说出1～2种地球公转产生的地理现象 能够说明1～2种地球自转产生的地理现象过程，并能说明其对地理环境和人类活动的影响 能够说明地球自转产生的主要地理现象的过程，并能说明其对地理环境和人类活动的影响 说明四季更替和五带划分的依据 只能说出地球四季变化和五带分布的基本特征 能说明四季更替和五带划分的依据是太阳辐射的分布 能说明四季是太阳辐射季节变化的表现，五带是太阳辐射纬度变化的表现 能够说明地球运动导致太阳辐射变化的具体过程，能举例说明四季更替和五带划分产生的影响 评价方法 生成性评价、表现性评价、结果性评价 附值方式 依据地理学业质量水平，整合地理学科核心素养，在不同的情境中运用各种重要概念、思维、方法和观念解决问题的关键特征。水平1至水平4由高到低逐渐递进赋值1—4分。 四、课时分解 各课时学习目标（聚焦课时内容，具体、可操作、可检测，学习符合学科要求） 学习目标解析（明确各学习目标达成之后，学生的具体表现。） 第1课时 1.了解地球自转的特征。 2.了解地球公转的特征。 1.通过绘制示意图、使用地球仪等手段，说出地球自转、公转运动的方向、周期、速度等基本特征。 2.通过案例分析，认识地球运动的周期因参照物不同而有差异，认识地球运动速度的时空变化。 3.能够举例说明地球是在时刻不停的运动。 第2课时 1.了解地球自转和公转运动是同时进行的。 2.理解黄赤交角的概念。 3.理解太阳直射点的意义及其回归运动。 1.使用地球仪，演示地球自转和公转运动同时进行的过程，认识赤道平面和黄道平面。 2.通过绘制示意图，认识黄赤交角。 3.通过绘制示意图，说明太阳直射点的回归运动。 第3课时 1.了解昼夜交替的成因和特征。 2.了解时差的成因和基本规律。 3.了解地转偏向力的成因和影响。 4.理解地球自转产生的地理现象对自然环境和人类活动的影响。 1.运用示意图，说出昼半球、夜半球、晨昏线、昼弧、夜弧、太阳光线等。 2.运用地球仪，演示地球昼夜交替现象，举例说明昼夜交替对自然环境和人类活动的影响。 2.运用地图，指出地球上的时区、日界线，解释地球上不同地区的时差。 4.举例说明时差对人类活动的影响。 5.举例说明地转偏向力对地表水平运动物体的影响。 第4课时 1.理解昼夜长短的时空变化规律及原因。 2.理解正午太阳高度的时空变化规律及原因。 1.绘制示意图，说明任意一时刻地球上不同纬度昼夜长短的分布规律。 2.绘制示意图，说明太阳直射点运动、晨昏线位置移动、各纬度昼弧与夜弧同步变化的过程，归纳各纬度昼夜长短随着太阳直射点移动的变化规律。 3.绘制示意图，说明任意一时刻地球上不同纬度正午太阳高度的分布规律。 4.绘制示意图，说明太阳直射点运动，太阳光线与各纬度正午太阳高度同步变化的过程，归纳各纬度正午太阳高度随着太阳直射点移动的变化规律。 5.说明与昼夜长短和正午太阳高度变化有关的常见地理现象。 第5课时 1.理解四季更替及原因。 2.理解五带划分的原因。 1.说明四季更替是地表太阳辐射随着时间变化的表现； 2.说明五带分布是地表太阳辐射随着纬度变化的表现； 3.举例说明四季更替和五带划分对自然环境和人类活动的影响。 五、各课时核心任务（活动） 课时 任务 核心任务(活动)内容表述 评价方式 第1课时 活动1 运用地球仪演示地球自转和公转运动，说出地球自转和公转的概念。 表现性评价：能聚焦任务，正确演示。 结果性评价：学会利用地理语言描述地球运动过程。 活动2 结合古人认识地球运动过程的资料，从参照物的角度分析地球自转和公转的方向、周期、速度等运动特征。 结果性评价：合作探究利用地理语言描述地球运动特征。 第2课时 活动1 观察郭守敬发明的简仪模型，运用地球仪演示，认识黄赤交角。 表现性评价：能聚焦任务，正确演示。 活动2 运用多媒体演示地球运动的过程，绘制示意图说明太阳直射点的回归运动。 表现性评价：能聚焦任务，认真思考问题。 结果性评价：自主学习尝试绘制太阳直射点回归运动示意图图。 第3课时 活动1 运用地球仪演示地球的昼夜交替现象，举例说明昼夜交替的地理意义。 表现性评价：能聚焦任务，正确演示。 结果性评价：自主学习尝试举例。 活动2 运用世界时区和国际日界线图，讨论时差产生的原因，寻找计算两地区时时差的方法。 表现性评价：能聚焦任务，认真思考问题，并组内合作交流。 结果性评价：合作探究尝试构建方法。 活动3 举例说明地转偏向力的地理意义。 结果性评价：自主学习尝试举例。 第4课时 活动1 运用多媒体演示，归纳总结昼夜长短变化的规律。 结果性评价：自主学习尝试构建规律模型。 活动2 观察日晷的原理，运用多媒体演示，归纳总结正午太阳高度变化的规律。 表现性评价：能聚焦任务，正确演示。 结果性评价：自主学习尝试构建规律模型。 第5课时 活动1 运用二十四节气农事资料，说明四季更替是地表太阳辐射时间变化的表现。 表现性评价：能聚焦任务，认真思考。 结果性评价：合作探究尝试构建思维结构图。 活动2 运用世界不同纬度地带的物候资料，说明四季更替是地表太阳辐射纬度变化的表现。 表现性评价：能聚焦任务，认真思考。 结果性评价：合作探究尝试构建思维结构图。 六、单元作业设计 作业一： 搜集我国古代观测天象的方法和仪器，了解我国天文观测的发展历史。（完成调查并提交调查报告） 作业二： 开展太阳方位和太阳高度的测量活动。（完成活动并提交实践报告） 作业三： 搜集二十四节气的物候资料，了解我国的传统文化。（完成调查并提交调查报告） 七、单元教学结构图 八、反思性教学改进（实施后填写） 基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$