1.1地球的自转和公转（教学设计第1课时）-【大单元教学】高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

1.1地球的自转和公转（第1课时 教学设计） 《地球的运动》教学设计 课题 地球的自转与公转 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时主要包括地球的自转和公转两部分内容，分别从主要概念和地球运动特征两部分内容进行介绍，引导学生了解地球运动的基本形式，包括地球自转的旋转中心、方向、周期、速度和地球公转的绕转中心、方向、公转轨道和速度，培养学生空间思维。 本课时是单元整体设计的开篇之课，主要通过引导学生绘制示意图、使用地球仪等手段，说出地球自转、公转运动的方向、周期、速度等基本特征；通过案例探究，引导学生思考地球运动的周期因参照物不同而有差异，认识地球运动速度的时空变化；引导学生能够能够利用生活生产中的例子说明地球是在时刻不停运动的，为后面的课程学习构建概念、建立思维、形成素养和能力。 2.学习者分析 本节内容是选择性必修一自然地理基础模块中有关地球的运动的知识，学生在初中地理中学习了“地球运动的基本形式”“地球运动产生的地理现象”，在高一地理1中学习了“宇宙中的地球”，学生对与地球运动有关的一些常见现象有了一定的了解，但学生的空间思维和利用地球的运动特征解释、解决生活生产中的地理现象的能力较欠缺。课堂教学中结合初中知识，教师补充相关内容，引导学生描述地球运动的特征，教师结合生活生产中的实例创设情境入手将抽象的概念变得熟悉与简单化，通过设置探究活动引导学生主动参与课堂，养成主动思考、主动探究的品格，学习对生活有用的地理。 3.学习目标确定 1.理解地球自转、公转的方向、周期、角速度和线速度的变化及地球直射点的移动。 2.认识地球自转和公转规律，指导人们的生产生活。 3.认识真实的地球运动，形成正确的地球观。 4.学习重点难点 重点：地球自转与公转的运动特征 难点：地球自转与公转周期 5.学习条件支持 1.地球仪。 2.地球自转和公转演示动画。 3.我国航天发射中心的位置示意图及文字情境材料。 4.阿布辛拜勒神庙情境材料 5.人教材教材图文材料。 6.学习活动设计 过程 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 环节一 环节二 创设情境导入： 材料一 观乎天文，以察时变。在我们的生活中，在晴朗的夜晚，很多人都可以利用自己的地理知识辨别方向，其中利用北极星辨别方向是一种常用的方法(北半球)。 教师：PPT展示图北极星示意图，介绍如何找到北极星及在夜间利用北极星辨别方向。 材料二 2011年11月一个晴朗无月的夜晚，在中国科学院国家天文台兴隆观测站，拍摄团队将相机对准北极星附近的星空并固定好，通过长达6小时的曝光，得到的一张绚丽星轨照片。 引领性问题： 1.怎样才能找到北极星？ 2.为什么这些恒星在天空中看起来都围绕北极星附近做圆周运动？ 3.北极星相对地平线的高度与拍摄地点的纬度有什么关系？ 活动一：观察思考。 播放地球自传动画，引导学生观察并思考。 概念：地球自转一周的时间叫做一日，由于地球在自转的同时又在公转，观测周期所采用的参照点不同，一日的长短也略有差异。 恒星日：连续两次看到同一恒星的时间间隔。 太阳日：连续两次看到太阳的时间间隔。 播放地球自传周期的演示动画。 参照物 角度 时常 名称 真假 太阳 ＞360° 24h 太阳日 假周期 用途 生活计时 参照物 角度 时常 名称 真假 恒星 ＝360° 23时56分4秒 恒星日 真周期 引领性问题： 为什么大部分地区选择太阳日为一天进行时间的计算？ 回归导入，学以致用： 1.为什么这些恒星在天空中看起来都围绕北极星附近做圆周运动？ ①北极星相对地平线的高度（仰角）与拍摄地点的纬度有什么关系？ ②北极星相对地平线的高度（仰角）与拍摄地点的纬度有什么关系？ ③推测北极星仰角数和当地纬度的关系。 活动二：模拟演示。 小组合作：用地球仪和台灯模拟太阳日和恒星日。 以太阳为参照物，地球自转一周伴随公转； 选一颗遥远的恒星为参照物，因为遥远的恒星距离地球非常遥远，地球自转一周过程中的公转可以忽略。 课堂探究：地球自转速度。 概念： 角速度：作圆周运动的物体单位时间内转过的角度（α） 线速度：作圆周运动的物体单位时间内转过的弧长（l） 引领性问题： 1. 地球自转角速度由赤道至两极有什么变化规律？ 2. 地球自转线速度由赤道至两极有什么变化规律？ 3.除了纬度以外，还有什么因素影响线速度的大小，是如何影响的？ 地球自转速度的分布规律及影响因素 因素 影响 关系 纬度 纬度相同 线速度相同 负相关 纬度越低 线速度越大 海拔 纬度越低 线速度越大 正相关 活动三：合作探究 材料三 我国建设酒泉、太原、西昌三大内陆卫星发射基地后，又在海南文昌新建了航天发射基地。2016年11月3日20时，我国新一代重型运载火箭“长征五号”在文昌发射升空。“长征五号”是目前我国运载能力最强、推力最大的火箭，也是运载能力居世界第三位的火箭。下图左示意我国航天卫星发射基地位置，右示意“长征五号”火箭升空。思考并完成下列问题。 引导学生构建航天发射基地的选址条件的知识体系。 通过北极星的相关材料信息，了解我们生活中的自然地理现象。 思考： 1.怎样才能找到北极星？ 2.为什么这些恒星在天空中看起来都围绕北极星附近做圆周运动？ 3.北极星相对地平线的高度与拍摄地点的纬度有什么关系？ 活动一：观察思考。 1.仔细观察地球自转动画（侧视），并利用地球仪进行模拟演示地球侧视、北极俯视、南极俯视三个视角的自转。 2.尝试画出侧视图、北极俯视图、南极俯视图，用箭头代表自转方向并描述地球地转的旋转中心和自转方向（三个视角）。 思考： 为什么大部分地区选择太阳日为一天进行时间的计算？ 回归导入，学以致用。结合所学，解决下列问题。 1.为什么这些恒星在天空中看起来都围绕北极星附近做圆周运动？ ①北极星相对地平线的高度（仰角）与拍摄地点的纬度有什么关系？ ②北极星相对地平线的高度（仰角）与拍摄地点的纬度有什么关系？ ③推测北极星仰角数和当地纬度的关系。 活动二：模拟演示。 小组合作演示探究，用地球仪和台灯模拟太阳日和恒星日（以太阳为参照物，地球自转一周伴随公转； 选一颗遥远的恒星为参照物，因为遥远的恒星距离地球非常遥远，地球自转一周过程中的公转可以忽略）。理解参照物不同，地球自转的周期不同。 思考： 1. 地球自转角速度由赤道至两极有什么变化规律？ 2. 地球自转线速度由赤道至两极有什么变化规律？ 3.除了纬度以外，还有什么因素影响线速度的大小，是如何影响的？ 活动三：探究生活生产中的地理. 思考： 1.与酒泉、太原、西昌等较高纬度的发射基地相比，从文昌基地发射运载火箭，同型号火箭的推力会增加10%左右。分析造成这一现象的原因。 2.分析选择酒泉、西昌、太原等较高海拔的地区为发射基地的原因。 3.通常来说，在火箭升空后， 火箭助推器和部分箭体会被剥离，形成火箭残骸。火箭残彼.般坠落在发射点以东 1000千米的范围内。分析火箭残骸坠落在发射点以东的原因，并说明从提高火箭残骸坠落的安全性方面考虑，文昌发射基地有何地理位置优势? 1.利用学生们比较感兴趣的话题，创设情境，设置问题，这样可以有效调动学生的学习兴趣，唤起学生对本节课学习的欲望及参与意识。（空间思维） 2.培养学生通过预习的基础独立思考材料的设定和本节课的知识有什么关系。 引导学生观察、动手演示、根据观察和演示绘制侧视、北极俯视、南极俯视三个视角的示意图，同时进行描述，培养学生的观察、动手和表达能力。（地理实践力） 引导学生通过地球自转周期的差异比较与分析，培养学生的空间思维能力，树立综合思维素养，提高学生的逻辑推理和模型建构能力。（综合思维、地理实践力） 引导学生进行模拟演示，培养学生的观察能力、动手能力，提升学生的空间思维能力。（综合思维、地理实践力） 引导学生通过案例分析，掌握地球自转的角速度和线速度变化规律。（区域认知和综合思维） 通过真实情境：引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生学习对生活有用的地理，并引导学生构建知识体系。（区域认知、综合思维） 板书： 第一节：地球的自转和公转 一、地球的自转 方向+周期+速度 学生思考： 在自主学习和合作探究中，完成地球自转的方向、周期、速度等知识的探索。 培养学生的综合思维和地理实践力。提高学生的逻辑推理和模型建构能力。（综合思维） 地球自转总结： 示意图 旋转轴 地轴（假想的） 轨道 赤道平面 方向 自西向东；从北极上空观察，成逆时针，从南极上空观察，成顺时针。 周期 恒星日：自转360°，地球真正的自转周期，太阳日：地球自转360°59′，昼夜交替周期。 速度 角速度：除极点外，地球表面各点均为15°/h，线速度：自赤道向极点逐渐减小（影响因素：纬度）；同纬度地区，海拔越高，线速度越大（影响因素：海拔）。 环节三 情境探究： 阿布辛拜勒神庙是古埃及第十九王朝法老拉美西斯二世（约公元前1304-公元前1237）建造的大型岩窟神庙。3000多年前的神庙设计者精确地运用了多学科的知识，把神庙设计成一年中只有拉美西斯二世生日（2月21日）和登基日（10月21日）的凌晨，太阳光才能从神庙大门射入，穿过60多米长的庙廊，照到神庙尽头拉美西斯二世的石像上。人们把这一奇观发生的时日，称为“太阳节” 引领性问题： 计算拉美西斯二世生日至春分日、秋分日至登基日的天数，你有何发现? PPT播放地球的公转模拟动画（侧俯视） 引领性问题： 1.地球公转过程中地轴指向有无变化？ 2.地球的公转轨道是正圆吗? 3.地球公转的方向是怎样的? 4.地球公转的速度是均匀的吗? 5.你知道地球公转一周的时间是多久吗? 指导演示： 思考： 地球公转方向、公转轨道及周期、公转 速度（调用开普勒第二定律）。 地球公转总结： 地球公转轨道为近似于圆的椭圆轨道、太阳在椭圆的一个焦点上。 地轴始终指向北极星方向、自转和公转方向一致、公转速度在一年内有变化，近日点速度最快，远日点最慢。 与自转周期相似，地球公转周期也因参照物的不同而有2个，以太阳直射点的回归运动为参照，周期是365天5小时48分46秒，称为回归年。以遥远的恒星为参照物，公转一周的时间为365天6小时9分10 秒，称为恒星年。 思考： 计算拉美西斯二世生日至春分日、秋分日至登基日的天数，你有何发现? 仔细观察地球绕日公转的动画，思考下列问题： 1.地球公转过程中地轴指向有无变化？ 2.地球的公转轨道是正圆吗? 3.地球公转的方向是怎样的? 4.地球公转的速度是均匀的吗? 5.你知道地球公转一周的时间是多久吗? 合作演示： 仔细观察地球绕日公转的动画，通过小组模拟演示地球自转的同时绕日公转，绘制地球公转示意图（包括地球公转轨道，并标注方向、近远日点、速度变化等）。 回归导入，学以致用： 计算拉美西斯二世生日至春分日、秋分日至登基日的天数，你有何发现? 回归导入，用本节学习内容分析和解决情境探究中的问题，培养学生调用基本知识和原理分析问题和解决问题的能力。（综合思维、地理实践力） 培养学生观察能力,获取和解读信息的能力。（综合思维与地理实践力） 培养学生观察能力、合作解决问题的能力和动手演示的能力，并在观察、合作与模拟演示中提升空间思维能力和模型建构能力。（综合思维与地理实践力） 环节四 课后巩固： 1.阅读教材3页探究并读图1.4 思考并回答以下问题： 春分点和秋分点把地球公转轨道等分为两部分。通常年份，北半球下半年（自春分日至秋分日）的日数是186天，冬半年（自秋分日至次年春分日）的日数是179天。造成这种日数差异的原因是什么？ 培养学生独立思考问题、分析问题的能力，培养能将教材的探究活动进行深入的分析与总结。（综合思维与地理实践力） 课堂小结：今天我们学习了地球自转和公转的基本特征。 1.了解了自转方向自西向东，地轴北端指向北极星附近，北极上空观察地球呈逆时针方向旋转，南极上空观察地球呈顺时针旋转，我们还学会了用图示表达地球的自转；我们了解了以太阳和遥远的恒星为参照物，可以得出自转的两个周期，太阳日和恒星日；还发现了地球自转的速度规律，极点的角速度为 0，其他各处角速度相等，都是15 度每小时，线速度自赤道向两极递减。 2.我们认识了地球绕太阳的公转运动，我们了解到公转轨道为近似于圆的椭圆轨道，太阳在椭圆的一个焦点上；地轴始终指向北极星方向，自转和公转方向一致，近日点速度最快、远日点最慢。公转周期也是有两个，分别时回归年和恒星年。 通过一些实例我们也能看出人类了解这些规律才能更好的利用规律发展生产生活，造福人类社会。 7、板书设计 ( 地球的自转和公转（地球运动的一般特征） 自转（ 旋转中心+方向+周期+速度 ） 公转（ 旋转中心+方向+周期+速度 ） 方向、周期、速度 对生活生产产生的影响 ) 8、作业与拓展学习设计 课后查找相关资料，搜集材料，制作地球绕日公转模型，用以演示地球自转与公转（目的是培养学生动手制作和空间模型建构的能力，同时也为了调动学生意识，陶冶学生性情，培养学生积极能动的态度、责任和独立生存的能力，为第2课时做准备） 9、特色学习资源分析、技术手段应用说明 主要运用的是现代教育技术手段-多媒体教学，这样可以将声音、图像、视频、动画巧妙结合并呈现，不但可以激发学生的学习兴趣，同时也有助于学生对重、难点知识的掌握和理解。 10、教学反思与改进 ( 6 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$