1.1地球的自转和公转（教学设计第2课时）-【大单元教学】高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

1.1地球的自转和公转（第2课时 教学设计） 《地球的运动》教学设计 课题 黄赤交角及其影响 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时主要包括地球自转和公转运动是同时进行的、黄赤交角的概念、太阳直射点的意义及其回归运动三部分内容。本课时是单元整体设计的第2节课，是学生在了解了地球的自转和公转基本特征之后的学习安排，主要通过引导学生使用地球仪演示地球自转和公转运动同时进行的过程，认识赤道平面和黄道平面通过绘制示意图，认识黄赤交角，通过绘制示意图，说明太阳直射点的回归运动，培养学生空间思维和模型建构能力。 2.学习者分析 本节内容是选择性必修一自然地理基础模块中有关地球的运动的知识，学生在初中地理中学习了“地球运动的基本形式”“地球运动产生的地理现象”，在高一地理1中学习了“宇宙中的地球”，本单元第1课时学习了地球运动的基本特征，学生对与地球运动有关的一些常见现象有了一定的了解，也有一定的空间思维能力。但学生的整体空间思维和模型建构能力还较欠缺。课堂教学中结合第1课时知识，教师结合生活生产中的实例创设情境入手将抽象的概念变得熟悉与简单化，通过设置探究活动引导学生主动参与课堂，养成主动思考、主动探究的品格，培养学生逻辑推理、模型建构能力和综合思维。 3.学习目标确定 1.利用地球仪演示地球的运动，说明黄赤交角的形成。(地理实践力) 2.结合实例，分析黄赤交角的影响——太阳直射点的回归运动。(综合思维) 4.学习重点难点 重点：黄赤交角的概念；直射点的移动规律 难点：直射和直射点的概念；直射点的移动规律 5.学习条件支持 1. 地球仪。 2. 黄赤交角模型。 3. 我国航天发射中心的位置示意图及文字情境材料。 4. 人教材教材图文材料。 6.学习活动设计 过程 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 环节一 环节二 创设情境导入： 材料一 观乎天文，以察时变。日晷是一种利用太阳投影指示时间的工具。它由晷盘和晷针组成。晷盘是一个固盘，晷盘面上有刻度，晷针安装在晷盘中央与盘面垂直。右图中的日晷盘面平行于赤道面，晷针指向南北极。从北半球春分到秋分的半年时间里，看晷盘上面(即赤道以北)的刻度;从北丰球秋分到来年春分的半年里，看晷盘下面(即赤道以南)的刻度。 引领性问题： 1.分析该日晷上下盘面使用时间存在差异的原因。 2.尝试说出该日晷晷针与地面的夹角，并用简图表达。 活动一：观察思考。 播放动画：观察地球公转示意动画 阅读教材p4-p5材料和图1.5黄赤交角与二分二至日地球的位置（北半球）。 引领性问题： 1.说出黄道面、赤道面、地轴这三者的关系。 2.画出黄赤交角示意图（注意黄道面、赤道面、 地轴的关系）。 黄道平面：地球公转轨道面 赤道面：过地心并与地轴垂直的平面 黄赤交角：黄道面与赤道面之间的夹角 （“一轴两面三角度”） 活动二：合作探究。 通过实践、观察动画、示意图等进行合作，探究直射与斜射、太阳直射点、黄赤交角对太阳直射点的影响、太阳直射点的移动规律。 补充引导讲解： 1.概念：黄道平面：地球公转轨道面 赤道面：过地心并与地轴垂直的平面 黄赤交角：黄道面与赤道面之间的夹角（地球自转的赤道平面和公转的黄道平面之间的夹角，大小为23°26′，特点可概括为“一轴两面三角度”） 引领性问题： 1.太阳离我们地球很远，照射到地球上的光都是平行光。大量的平行光照射弯曲的球面，哪里被直射呢？ 2.如果地球的赤道面与黄道面重合，也就是地球竖直公转，太阳直射点在哪里？ 3.黄赤交角的存在（即地球歪着身子转），使得在地球公转一周的过程中太阳直射点的位置没能固定在赤道上，而是发生了变化，怎么变呢？ 4.利用四个地球仪，放在公转轨道的春分、秋分、冬至、夏至四个位置，用竹针代表太阳光线，演示二分二至日太阳直射点的位置不同。 通过日晷的相关材料信息，了解我们生活中的自然地理现象和分析、利用生活中的地理现象。 思考： 1.分析该日晷上下盘面使用时间存在差异的原因。 2.尝试说出该日晷晷针与地面的夹角，并用简图表达。 活动一： 观察地球公转示意动画、阅读教材p4-p5材料和图1.5黄赤交角与二分二至日地球的位置（北半球）。 思考： 1.黄道面、赤道面、地轴这三者的关系。（思考后在小组内讨论，形成较为准确的答案） 2.尝试绘制黄赤交角示意图（注意黄道面、赤道面、 地轴的关系）。 活动二：通过小组合作探究，思考完成。 1.太阳离我们地球很远，照射到地球上的光都是平行光。大量的平行光照射弯曲的球面，哪里被直射呢？ 2.如果地球的赤道面与黄道面重合，也就是地球竖直公转，太阳直射点在哪里？ 3.黄赤交角的存在（即地球歪着身子转），使得在地球公转一周的过程中太阳直射点的位置没能固定在赤道上，而是发生了变化，怎么变呢？ 4.利用四个地球仪，放在公转轨道的春分、秋分、冬至、夏至四个位置，用竹针代表太阳光线，演示二分二至日太阳直射点的位置不同。 1.利用学生们比较感兴趣的话题，创设情境，这样可以有效调动学生的学习兴趣，唤起学生对本节课学习的欲望及参与意识。（空间思维） 2.培养学生通过预习的基础独立思考材料的设定和本节课的知识有什么关系。（地理实践力） 引导学生观察，根据观察，引导学生描述同黄道面、赤道面、地轴这三者的关系，并在组内讨论，尝试绘制黄赤交角示意图。培养学生的观察、表达和动手能力。（逻辑推理、模型建构能力和综合思维、地理实践力） 通过自主学习和合作学习，培养学生的独立思考能力，提升学生的探究能力和动手演示能力。（综合思维、地理实践力） 板书： 第一节：地球的自转和公转 一、黄赤交角及其影响 学生思考： 在自主学习和合作探究中，使用地球仪，演示地球自转和公转运动同时进行的过程，认识赤道平面和黄道平面。 通过绘制示意图，认识黄赤交角。 培养学生的综合思维和地理实践力。提高学生的逻辑推理和模型建构能力。 总结： 地球自转和公转运动同时进行的过程，因为黄赤交角是 23 °26´，（或者形象的说地球歪了23 °26´), 所以太阳直射点最北到北纬 23 °26´ , 最南到南纬 23 °26´。并且在地球公转一周的过程中直射点在这两条纬线之间进行回归运动。所以我们把这两条纬线称作是回归线。在公转 轨道的这四个特殊位置，太阳直射点分别到达南、北回归线和赤道。这四个位置正是我国 24节气中的春分（3月21 日左右）、 秋分（9月23日左右）、冬至（12月22日左右）、夏至（6月22日左右）。当太阳直射北回归线时，为北半球的夏至日，大约是 6月23 日左右，之后太阳直射点向南移动到了秋分日也就是9月23日左右，太阳直射赤道，到冬至日12月22日左右，太阳直射南回归线。之后太阳直射点北返，春分日3月21日恰好，太阳直射赤道，到夏至日6月22日前后，太阳再次直射北回归线。太阳直射点回归运动的周期就是一个回归年。 环节三 绘制太阳直射点回归示意图。 参考步骤： 1.在图上绘制三条平行且等距的直线，分表表示赤道、北回归线和南回归线。 2.在三条直线的适当位置标准四个点，分别代表北半球二分二至日太阳的直射点。 3.结合课文及刚刚探究的太阳直射点回归运动的描述，划一条曲线表示太阳直射点的移动轨迹。 引领性问题： 分析7月初地球处在远日点，但我们却感到很热的原因。 教师引导分析： 因为太阳距离我们非常远，有 1.5 亿千米，而近日 点和远日点时日地距离的变化比较小，这种距离变化并不会造成 我们地球上的冷热变化。而由直射点在哪里，我们离直射点近还 是远直接影响了我们的冷热。7 月份太阳直射点在北半球，我们 北半球进入夏季，因而感觉较热。 回归导入，学以致用： 1.分析该日晷上下盘面使用时间存在差异的原因。 2.尝试说出该日晷晷面与地面的夹角，并用简图表达。 活动三： 小组合作探究，绘制太阳直射点回归示意图。（可参考教师提示的步骤） 思考并分析：7月初地球处在远日点，但我们却感到很热的原因。 回归导入，学以致用： 分析和解决课前导入的2个问题。 1.分析该日晷上下盘面使用时间存在差异的原因。 2.尝试说出该日晷晷面与地面的夹角，并用简图表达。 培养学生动手绘图的能力，并结合所学知识分析和解释生活中的地理现象，培养学生学习对生活有用的地理。（综合思维、地理实践力） 培养学生带着问题学习，调用课堂学习的地理知识分析和解释生活中的地理问题，引导学生树立正确的地理观。（综合思维、地理实践力） 环节四 课后巩固： 1.阅读教材5页并并文字描述图1.6a-b-c太阳直射点的移动过程。 通过巩固黄赤交角及其影响的内容，提升对基本知识的掌握，并通过读图1.6北半球二分二至日太阳光照示意图，描述任意“两相邻”二分二至日之间太阳直射点的位置及移动方向。培养学生的观察能力、地理过程的描述和空间思维能力。 培养学生独立思考问题、分析问题的能力，培养能将教材的知识进行应用和深入的分析与总结。 课堂小结：今天我们学习和认识了黄赤交角和直射点的概念，黄赤交角的存在使得太阳直射点在南北回归线之间进行回归运动，这种回归运动导致了我们地球上的冷热变化。对我们的生活生产产生诸多影响，具体如何影响的我们在后面的课程中继续学习。 7、板书设计 地球的自传和公转 黄赤交角 黄赤交角的影响：太阳直射点的回归运动 ( 23 ° 26 ′ S 次年春分 日 夏至日 春分 日 秋分 日 冬至 日 23 ° 26 ′ N )黄赤交角概念及大小 8、作业与拓展学习设计 尝试制作赤道(式)日晷示意图，并简单描述制作过程机器利用赤道(式)日晷计时的原理。（目的是培养学生动手制作和空间模型建构的能力，同时也为了调动学生意识，陶冶学生性情，培养学生积极能动的态度、责任和独立生存的能力） 9、特色学习资源分析、技术手段应用说明 主要运用的是现代教育技术手段-多媒体教学和模型教具教学，这样可以将声音、图像、视频、动画巧妙结合并呈现，不但可以激发学生的学习兴趣，同时也有助于学生对重、难点知识的掌握和理解。 10、教学反思与改进 ( 6 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$