1.2地球运动的地理意义（教学设计第2课时）-【大单元教学】高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

1.2地球的运动（第2课时 教学设计） 《地球的运动》教学设计 课题 地球公转的地理意义 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 昼夜长短和正午太阳高度的变化是本节的重点内容，前承太阳直射点的回归运动，后接四季更替和五带划分，是太阳辐射在地表时空分布规律的具体表现，也是理解地球上气压带和风带、气候带、自然带形成的知识基础。首先，教材以图文结合的方式，说明昼夜长短和正午太阳高度对描述太阳辐射的重要性。然后，教材分列次一级标题，结合北半球二分二至日全球的昼长和正午太阳高度示意图（教材图1.16），详细阐述昼夜长短的时空变化规律和正午太阳高度的时空变化规律。教材以时间（北半球二分二至日）变化为主线，以空间（不同纬度、南北半球）变化为辅线，分别说明昼（夜）长和正午太阳高度的最大（小）值及变化趋势和过程。最后，教材设计“活动”，提供计算正午太阳高度的公式和描述某地正午太阳高度年变化规律的一种方法，引导学生绘制示意图描述当地正午太阳高度的年变化规律。教材图1.17表示四个地点正午太阳高度变化及正午太阳方向，并要求学生绘制当地正午太阳高度变化及正午太阳方向示意图，也是落实课程标准关于“结合实例”的要求。 2.学习者分析 学生通过对地球公转运动产生的地理意义的学习，已经对地球运动产生的自然现象有了一些认识，在学习本课时内容时难度会有所降低。但是本课时的内容抽象，需要学生具备很强的空间思维和综合分析能力，学习过程中有一定的难度。所以在本课时的教学中要通过创设教学情境来吸引学生注意力，教师结合身边的实例引导学生对规律进行归纳总结，来降低学生学习的思维量。 3.学习目标确定 1.运用多媒体演示，归纳地球昼夜长短和正午太阳高度变化的规律。 2.举例说明昼夜交替和正午太阳高度变化规律在自然环境中的表现与应用。 3.树立正确的世界观、科学观，培养人地协调的思想。 4.学习重点难点 重点：昼夜长短变化规律；正午太阳高度变化规律。 难点：昼夜长短与正午太阳高度的季节变化。 5.学习条件支持 1. 中国传统蒙学读物之一——《千字文》中“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。”是对宇宙和天文现象的描述。 2. 是我国古代的一种计时仪器——日晷。 6.学习活动设计 过程 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 环节一 环节二 情境：中国古代人们在很早就对地球运动产生的地理现象有了观察和记录。中国传统蒙学读物之一——《千字文》由南北朝时期周兴嗣编撰。其中“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。”是对宇宙和天文现象的描述。“日晷”是我国古代的一种计时仪器，由晷针、晷面和底座构成，原理是利用太阳照射到晷针上，晷针投射在晷盘上的影子来测定时刻。 教师：地球公转运动产生的地理现象有哪些？这些地理现象的变化规律是怎样的？ 资料:我国古代常用的日晷称为“赤道日晷”，其晷面与赤道平面平行，晷针与晷面垂直，指向北极星。晷针的影子投射到晷面上，在一日内位置发生移动，晷针影子的长度在一年内发生变化，这些现象都能够反映昼夜长短和正午太阳高度的变化过程。 总结： 昼夜长短随着纬度的变化规律 阅读古人对地球公转现象的观测和记录，了解人类对地球运动的认识主要基于现象。引发思考，哪些自然现象是与地球公转运动息息相关的？ 活动一：利用日晷观测昼夜长短变化 北京（40°N,117°E）某中学校园安装有赤道式日晷。晷面与赤道平面平行，晷针指向北极星，晷针与地平面夹角（即北极星仰角，图中α）度数为多少？ 日晷的晷面刻有12时辰与24小时（北京时间）的对应，李华同学通过观察，记录了一日内晷面上影子的位置，图为某三天的影子夹角。李华查阅资料得到了三天北京日出日落时刻信息。 日期 昼长 日出地方时 日落地方时 2023年11月20日  09:50:51 07:04:27 16:55:18 2024年03月17日  12:01:32 06:21:50 18:23:22 2023年07月22日  14:34:02 05:03:49 19:37:51 （1）通过对晷面上影子夹角的分析，北京地区冬、夏季白昼时长有什么特征？ （2）广州某中学（23°26'N,113°E）校园的日晷观测到的白昼情况与北京有什么异同？ 读图思考： 1.观察二分二至日太阳光照图，对比二分二至日全球各地昼夜长短的分布状况。 （1）判断图中P纬线上昼夜长短状况？赤道上昼夜长短状况？ （2）此时，北半球各纬度昼夜长短分布有什么规律？南半球呢？ （3）此时，地球上极昼、极夜分别出现在哪个范围？ 2.观察二分二至日太阳光照图，对比二分二至日全球各地昼夜长短的分布状况。 （1）判断图中P纬线上昼夜长短状况？赤道上昼夜长短状况？ （2）此时，北半球各纬度昼夜长短分布有什么规律？南半球呢？ （3）此时，地球上极昼、极夜分别出现在哪个范围？ 3.观察二分二至日太阳光照图，对比二分二至日全球各地昼夜长短的分布状况。 （1）判断图中P纬线上昼夜长短状况？赤道上昼夜长短状况？ （2）此时，北半球各纬度昼夜长短分布有什么规律？南半球呢？ （3）此时，地球上有没有极昼、极夜现象？ 活动二 运用多媒体演示地球昼夜长短变化情况 结合太阳直射点的移动来总结地球昼夜长短随着季节的变化规律。 1.利用学生们比较感兴趣的话题，设置问题，这样可以有效调动学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，激发学生的参与度。（地理实践能力） 2.为学生提供中国古代人类对天文的观测与认识，激发学生的科学观念，增强传统文化教育。（核心价值观） 通过对材料的分析和结合课本的正文在教师的引导下逐步认识昼夜长短变化的规律。（逻辑推理能力） 承转： 太阳高度（角）指太阳光线与地平面的夹角。地面物体影子长短、朝向也随之发生变化。一天中，太阳东升西落，太阳高度（角）发生变化，地面物体影子长短、朝向也随之发生变化。一天中日出至正午，正午至日落，太阳高度（角）如何变化？一天中什么时候太阳高度（角）达最大值？ 环节三 总结 1.正午太阳高度随纬度的变化规律 （1）同一时刻，正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。 （2）同一时刻，距离直射点纬度越近的地区，正午太阳高度越大；反之正午太阳高度越小。 2.正午太阳高度的季节变化规律 结合太阳直射点的移动来总结地球正午太阳高度随着季节的变化规律。 活动三：利用日晷观测正午太阳高度变化 在一天中，太阳高度（角）从日出到正午逐渐增大，正午到日落逐渐减小，正午时刻为一天中太阳高度最大的时刻。李华通过观察记录了三天正午时刻影子长短，并记录到北京时间约12:12分。 1.李华记录的三天正午时刻太阳高度的大小关系如何？ 2.广州某中学（23°26'N,113°E）校园的日晷观测到的情况与北京有什么异同？ 读图思考： （1）春秋分日，太阳直射哪条纬线？其正午太阳高度为多少度？ 经线L地方时为几点？ （2）北极点和南极点正午太阳高度为多少度？ （3）此时，地球上正午太阳高度随纬度变化规律是怎样的？ （1）冬至日，太阳直射哪条纬线？其正午太阳高度为多少度？ 经线L地方时为几点？ （2）北极点和南极点为极昼还是极夜？此时北极点和南极点正午太阳高度有什么不同？ （3）此时，地球上正午太阳高度随纬度变化规律是怎样的？ （1）夏至日，太阳直射哪条纬线？其正午太阳高度为多少度？ 经线L地方时为几点？ （2）北极点和南极点为极昼还是极夜？此时北极点和南极点正午太阳高度有什么不同？ （3）此时，地球上正午太阳高度随纬度变化规律是怎样的？ 培养学生合作解决问题的能力，在新问题的如何很快带动自己已有的知识来综合处理问题，并将语言信息地理化。（区域认知，人地协调，综合思维） 环节六 课后探究：正午太阳高度角变化产生的影响。 2023年7月，赵亮的父母在“阳光花园”购买了一套位于一层的住房。2024年1月，全家入住后，发现阳光全被前排楼房挡了。他感到很困惑，那天看房时，小院内阳光充足，怎么才过了几个月，阳光就被挡住了呢？ 请你帮赵亮分析一下原因。 培养学生独立思考问题、分析问题的能力，培养能将教材的探究活动进行深入地分析与总结。 课堂小结：昼夜长短变化和正午太阳高度变化主要由地球公转运动产生，两者的变化均包含了同一时间随着纬度的变化和一年内的季节变化。时空变化规律极其复杂，为了降低理解记忆的难度，我们依托太阳直射点的移动来归纳昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。两者变化所产生的影响深刻而又广泛，其中昼夜长短变化的自然现象更容易理解掌握，正午太阳高度变化的现象最常见的就是影子的变化。 7、板书设计 ( 同一时刻的纬度变化 ) ( 太阳视运动轨迹 ) ( 地球公转运动 ) ( 正午太阳高度变化 ) ( 一年内的季节变化 ) ( 同一时刻的纬度变化 ) ( 昼夜长短变化 ) ( 一年内的季节变化 ) 8、作业与拓展学习设计 课后查找相关资料，了解地球公转产生影响的具体事例（目的是培养学生搜集整理信息的能力，同时也为了拓宽学生的视野） 9、特色学习资源分析、技术手段应用说明 主要运用的是现代教育技术手段－多媒体教学，这样可以将声音、图像、视频、动画巧妙结合并呈现，不但可以激发学生的学习兴趣，同时也有助于学生对重、难点知识的掌握和理解。 10、教学反思与改进 ( 6 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$