1.2地球运动的地理意义（教学设计第1课时）-【大单元教学】高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

1.2地球的运动（第1课时 教学设计） 《地球的运动》教学设计 课题 地球自转的地理意义 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时主要包括昼夜交替、时差、沿地表水平运动物体的运动方向的偏转三部分内容，分别从成因、规律、影响三部分内容进行介绍。昼夜交替在初中地理的基础上，教材突出了两方面内容，其一是明确晨昏线（圈）的概念，其二是说明昼夜交替周期对地理环境和人类活动的影响。时差是本标题内容的重点，教材详细阐述了时差的规律、时区的划分、区时的规定、国际日界线的确定，并结合实例（美国和中国）说明具体国家在分区计时基础上采用的特别计时办法。教材为帮助学生掌握区时计算的方法，设计“活动”，在说明区时计算的基本方法之后，引用两则案例，让学生用所学的方法计算并说明问题。沿地表水平运动物体的运动方向的偏转是地球运动的地理意义之一，这种影响在大规模气流和水流的水平运动中表现明显，后面章节介绍大气环流和大洋环流时会涉及地转偏向力，因此教材在此只是点到，没有举例。 2.学习者分析 学生在初中时学习过昼夜交替、时差，对其自然现象有一定的认识，但是对其变化的规律没有学习过，在本课时的学习过程中有一定的兴趣。学生通过对第一节内容的学习后，对地球运动的动态过程有了空间认识，对本课时的学习难度会有所降低，但是区时计算部分比较抽象，需要教师结合身边的实例创设生活情境入手将抽象的概念变得熟悉与简单化。此外学生课堂参与度有时候不是很高，教师通过设置探究活动让学生主动参与课堂。 3.学习目标确定 1.运用地球仪演示地球昼夜交替现象，举例说明昼夜交替对自然环境和人类活动的影响。 2.运用世界时区和国际日界线图说明时差的基本特征，会根据区时计算不同时区的时差。 3.举例说明地转偏向力对沿地表水平运动物体运动方向的影响。 4.树立正确的世界观、科学观，培养人地协调的思想。 4.学习重点难点 重点：昼夜交替现象；时差产生的原因和规律；地转偏向力的影响。 难点：区时的计算。 5.学习条件支持 1. 古人对宇宙的认识先后有三种观点：盖天说、浑天说、宣夜说。 2. 天色纪时法。 3. 寻思干（今乌兹别克斯坦撒马尔罕）的时间和中原（今河南省境内）的时间不一样。 4. 美国空军F-22战斗机群经过180°经线附近海域上空时导航等多个电子系统出现故障。 5. 长江河口存在落潮流偏南、涨潮流偏北的流路分异现象，在涨落潮流路之间的缓流区，泥沙容易淤积形成心滩沙岛，促使水道分汊。 2000多年来，长江河口南岸边滩平均以40年每千米的速度向海推进，河口沙岛相继与北岸相连。 6.学习活动设计 过程 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 环节一 环节二 情境：古人对宇宙的认识先后有三种观点：盖天说、浑天说、宣夜说。盖天说认为“天圆如张盖，地方如棋局”；浑天说的代表作《张衡浑仪注》中说：“浑天如鸡子。天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于天内，天大而地小。”；宣夜说主张“日月众星，自然浮生于虚空之中，其行其止，皆须气焉”，创造了天体漂浮于气体中的理论。无论哪一种学说，都体现了古人对于宇宙真理的探索精神。 教师：古人对地球运动的认识是一个逐渐深化和丰富的过程。由于受到观察工具和技术的限制，古人对地球运动的认识主要基于天象观测和日常经验。那么哪些自然现象是由地球运动产生的呢？ 引领性问题：哪些自然现象是由地球运动产生的呢？ 资料1:天色纪时法，是中华民族对人类天文历法的一大杰出贡献，也是我国灿烂的文化瑰宝之一。古人把一昼夜划分成十二个时段，每一个时段叫一个时辰。十二时辰既可以指一天，也可以指任何一个时辰。十二时辰是古人根据一日间太阳出没的自然规律、天色的变化以及自己日常的生产活动、生活习惯而归纳总结、独创于世的。 阅读古人对宇宙的认识先后的三种观点，了解人类对地球运动的认识主要基于现象。引发思考，哪些自然现象是与地球自转运动息息相关的？ 活动一：运用地球仪演示地球上的昼夜交替现象 实验：将一盏灯放在桌子上代表太阳，在电灯旁放置一个地球仪代表地球。拨动地球仪演示地球自转。 1.在地球仪上指出昼半球（白昼）、夜半球（黑夜）。 2.在地球仪上任意一条纬线，分别找到白昼和黑夜的弧。 3.在地球仪上指出昼夜半球的分界线（晨昏圈），观察地球表面各点经过晨昏圈时的昼夜变化情况，完善表格内容。 昼夜变化情况 日出日落情况 晨线 昏线 【绘图】绘制光照图（夏至日） （1）画圆圈表示地球，画出地轴（向右倾斜23°26′），画出赤道（与地轴垂直）； （2）用虚线表示出南北回归线（23°26′），南北极圈（66°34′）； （3）自地球右侧画平行的太阳光，注意太阳直射北回归线，直射光延伸经过地心； （4）画出晨昏线，与太阳光垂直，经过地心； （5）阴影部分表示黑夜。 1.利用学生们比较感兴趣的话题，设置问题，这样可以有效调动学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，激发学生的参与度。（地理实践能力） 2.为学生提供中国古代人类对天文的观测与认识，激发学生的科学观念，增强传统文化教育。（核心价值观） 通过对材料的分析和结合课本的正文在教师的引导下构建地球自转产生昼夜交替的空间概念。（空间思维能力） 承转： 天色纪时法的重要依据之一是昼夜交替和日出日落现象。跟随地球自转，A、B点中哪个点先看到日出？哪个点先日落进入黑夜？为什么会有这样的现象？ 环节三 资料2 史料记载，成吉思汗在寻思干（今乌兹别克斯坦撒马尔罕），在二月初一和五月初一，天空的西南方向居然能看见小小的月牙。按道理，每月初一，天上是不该有月牙的。如今月牙在天上安静地挂着，到底是为什么呢？十三世纪中国的大政治家、大学者耶律楚材认为，这绝对不是偶然现象，经过研究，他有了结论，原来寻思干的时间和中原的时间不一样。 当中原（今河南境内）的时间是子正（凌晨0点），寻思干才是初更（晚上九点）。 活动二：认识时差 1.观察寻思干（撒马尔罕）与中原（河南境内）的地理位置 ，判断两地时间的早晚。 2.地球自转的周期为24小时，计算寻思干一个小时向东旋转的经度数。 3.估算寻思干与中原的经度差，计算两地间的时差。 培养学生合作解决问题的能力，在新问题的如何很快带动自己已有的知识来综合处理问题，并将语言信息地理化。（区域认知，综合思维，地理实践力） 总结 1.地方时： 地球自西向东自转，在同一纬度地区，东边的地点比西边的地点先看到日出。东边的地点比西边的地点时间要早。经度每隔15°，地方时相差1小时。 2.时区与区时： 时区：全球共分为24个时区，每个时区跨经度15°； 区时：每个时区以本时区中央经度的地方时，作为本时区的区时，相邻两个时区的区时相差1小时。 3.区时的计算 所求区时=已知区时±时区差 · 时区差同侧相减，异侧相加； · 时区计算东加西减。 读图思考 （1）中时区以哪条经线作为中央经线？哪两个时区合二为一？ （2）如果中时区为子夜(24)时，算一算乌兹别克斯坦和北京所在时区的区时分别是多少？ 环节四 资料3 2007年2月，美国空军F-22战斗机群飞离夏威夷群岛，前往日本，进行首次海外之旅。刚开始，一切正常。然而，当战斗机机群经过180°经线附近海域上空时，一些战斗机的导航等多个电子系统出现故障，甚至完全失灵。这种当时世界上最先进的战斗机一下子变成了“瞎子”。美国空军后来找到了这次行动中战斗机出现故障的原因，是电脑系统设计时忽略了一个重要的地理问题。 引领性问题： 这批战斗机为什么在经过180°经线附近海域上空时会变成“瞎子”？其电子系统设计时忽略了哪一重要的地理问题？ 读图思考 国际日界线在180°经线处。 （1） 假设北京东8区为12月5日6:00，0点钟在哪条经线？ （2） 自东12区向东进入西12区，日期将会怎么变化？ 通过对材料的分析和结合课本的正文在教师的引导下认识时差产生的原因，分析时差的基本规律。（综合思维能力） 环节五 资料4 在地转偏向力作用下，长江河口存在明显的落潮流偏南、涨潮流偏北的流路分异现象，在涨落潮流路之间的缓流区，泥沙容易淤积形成心滩沙岛，促使水道分汊。 2000多年来，长江河口南岸边滩平均以40年每千米的速度向海推进，河口沙岛相继与北岸相连。（开放地理空间实验室） 总结： （1）产生原因是地球的自转； （2）北半球向右偏转，南半球向左偏转，赤道上没有偏转； （3）在大规模气流、水流的水平运动中表现最明显。 活动三：认识地转偏向力 1.说明长江口落潮流偏南、涨潮流偏北的形成过程。 2.分析2000多年来，长江河口沙岛相继与北岸相连的原因。 提供科学研究成果资料，引导学生进行分析，培养学生知识迁移的能力，培养学生发现问题并解决问题的能力，并培养创新能力。最终将地转偏向力掌握扎实理解到位。（区域认知，综合思维，地理实践力） 环节六 课后探究：地转偏向力对水平运动的气流——风的风向产生的影响。 在地转偏向力的影响下，水平运动气流的运动方向也会发生偏转。请你结合所学知识，分别说明北半球的高空风（如图）、近地面风的风向偏转规律。 培养学生独立思考问题、分析问题的能力，培养能将教材的探究活动进行深入地分析与总结。 课堂总结：昼夜交替、时差、沿地表水平运动物体的运动方向偏转都是地球自转运动产生的地理意义，昼夜交替和时差具有内在的逻辑联系，对人类的生产生活产生深刻影响。为了减少其带来的影响，国际经度会议应运而生，区时、日界线等问题便成了减少其影响的关键。沿地表水平运动物体的运动方向偏转是地转偏向力产生的结果，水流与气流的长时间运动所带来的影响最为明显，进一步对自然环境及人类活动产生了深刻影响。 7、板书设计 ( 地方时 ) ( 时区与区时 ) ( 东西方向产生时差 ) ( 昼夜交替 ) ( 水流运动 ) ( 风向偏转 ) ( 偏转规律 ) ( 沿地表水平运动物体的运动方向偏转 ) ( 日界线 ) ( 地转偏向力 ) ( 地球自转运动 ) 8、作业与拓展学习设计 课后查找相关资料，搜集地球自转产生影响的具体事例（目的是培养学生搜集整理信息的能力，同时也为了拓宽学生的视野） 9、特色学习资源分析、技术手段应用说明 主要运用的是现代教育技术手段——多媒体教学，这样可以将声音、图像、视频、动画巧妙结合并呈现，不但可以激发学生的学习兴趣，同时也有助于学生对重、难点知识的掌握和理解。 10、教学反思与改进 ( 6 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$