[中学联盟]湖北省北大附中武汉为明实验学校鄂教版八年级语文上册14诗两首《幸福-告诉我们的孩子》 课件+教案+学案（3份）

4、《诗两首》导学案 主备人：李雪平 教学目的 1．了解两首诗的构思及作者对幸福的深刻理解。 2．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。 3．反复诵读诗歌，品析其中富有表现力的语言。 教学重难点 1．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。 2．启发学生调动个人体验赏析诗歌，理解“幸福”的内涵。  第一课时 教学日期： 一、导 张抗抗在经过了漫长的等待与付出后成功“半夜放烟花”，她感到了幸福；少年少女们逃出喧闹的都市去看云，他们感到了幸福；周素珊第一次看见结实累累的袖子树，她感到了幸福；迅哥儿在平桥村的乡村生活，他感到了幸福。那么幸福到底在哪里？怎样把握幸福呢？让我们看看现代诗人李瑛给我们怎样的启示。 2、 读 1、学生自由朗读全诗，扫清字词障碍。  瞩( )望   茑( )萝    颤( )动    眸( )子  苦涩( )    林莽( ) 旷( )野 2、 教师范读。 思考：本文副标题为“告诉我们的孩子”，在听读中，你认为作者要告诉孩子们什么？ 明确：作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。能大致把握诗的内容即可。 (学生的回答应该能明确诗的写作角度，对于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。) 3、 学生齐读，力求能有节奏、有感情地朗读，整体把握全诗内容。 找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词)，尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。 第1节：写 第2节：写 第3节：写 第4节：写 第5节：写 三、赏 1、 分小组活动，1---4小组分别讨论对应的小节，5、6都讨论第五节。再现诗中的画面。细读每一节诗的内容，充分发挥联想和想象，将诗的内容变成画面。 2．全班交流。 要求：每一个小组推荐两名代表，一名朗读这一诗节，一名代表描绘小组构思的画面。一个小组发言后，其他同学可补充发言。 四、悟 1、细致分析，感悟幸福内涵。你认为分别是一种怎样的幸福? （在充分联想的基础上，启发学生思考幸福的原因，从整体上把握诗歌的内涵。)   喘息 为何喘息？ 树 轻松？不肯走开？ 归鸟 疾飞？[来源:学科网] 红色浆果 为何微笑？ 温柔 深情 花朵绽放了？[来源:Zxxk.Com] 2、学习最后一节诗，领会诗歌的主旨 （1）、齐读最后一节诗。 （2）、自由提出自己不懂的诗句请求帮助或是自己畅谈对某一句的理解，也可以结合自己的经历说说对某一句的感悟。 （参考要点：幸福和痛苦是分不开的，它们相伴相生共同构筑人生。历经痛苦折磨后得到的幸福更值得细细品尝、咀嚼。） 五、拓 模仿本诗，描述一个你认为的幸福画面。 六、板书设计 七、教学反思 [来源:Z#xx#k.Com] 第二课时[来源:学|科|网] 授课日期 1、 导[来源:学科网] 上节课我们学习了李瑛的《幸福》，我们知道，幸福与痛苦是相生相伴，互相依存的。那么，这节课让我们一起走进罗洛的《幸福》，看看他又有什么样的理解。 2、 读 1、 学生自主朗读全诗，读准字音。 2、 听读，教师范读，把握节奏与情感。 3、 悟 学生齐读，思考：诗人是怎样理解幸福的？ 四、赏 比较阅读。学生自由谈谈更喜欢哪一首诗 。 (这一环节将两首诗进行比较阅读，以加深对两首诗的理解，回答时言之有物。) 提示：从某一角度如诗歌的内涵与情感、语言表达等方面入手具体来谈。 五、拓 出示画面，唤起学生对幸福的向往，加深对幸福内涵的理解     利用多媒体出示一组照片，照片主题为幸福瞬间。最令你感动的是哪一幅，请尝试用简洁而优美的语言表达你的想法。 6、 板书设计 七、教学反思 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 学习目标 1、准确领悟诗歌所表现的感人 至深的亲情。 2、掌