[中学联盟]湖北省北大附中武汉为明实验学校鄂教版八年级语文上册15走一步，再走一步 课件+导学案+教案（3份）

5. 走一步，再走一步 主备人：李雪平 授课时间： 学习目标 体会文中所蕴含的生活哲理。 学习重点 品味文中富有表现力的语言。 一、预习 1.给加点的汉字注拼音。[来源:Zxxk.Com] 啜泣（ ） 瘦骨嶙峋（ ） 噗噗（ ） 纳罕（ ） 训诫（ ） 迂回（ ） 头晕目眩（ ） 2.选出标点使用无误的一项（ ） A.“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼”。 B.“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” C.“嗨，慢着”，我软弱地哀求道。“我没法——” D.我能办得到。我想。 3根据课文内容，判断下列说法的正误。[来源:学&科&网] ⑴作者之所以要写小时候脱险的事，是因为这件事表现了童趣。（ ） ⑵作者之所以要写小时候脱险的事，是因为这件事蕴含了一种生活的哲理。（ ） ⑶父亲看到孩子在悬崖石架上不下来，却不上去救下来，是因为怕惊吓孩子，由此可见父亲的细心。（ ） ⑷父亲看到孩子在悬崖石架上下不来，却不上去救下来，是因为父亲想让孩子自己下来，经受一次磨炼，增长勇气和经验。（ ） 2、 教学过程[来源:Zxxk.Com] （1） 导 同学们，你们有过紧张害怕的经历吗？请你谈谈一件令你紧张害怕的往事。 ……（学生谈自己的经历） 看来啊，亲身经历的害怕的事的确令人难以忘记，也许这种体验会让我们铭记一辈子。现在，让我们来共同感受一下：一位8岁少年是如何战胜紧张与害怕的。 （2） 读 1、 默读全文，概括内容，“在一个闷热的下午，我________________，最后我_________________。” 2、 复述故事。（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，复述要达到让听者在脑子里能勾画出一些画面，知道文章的大致内容，激起听者感情的涟漪） 3、快速浏览全文，理清文章的层次。 第一部分1——6节： 第二部分7——15节： 第三部分16——22节： 第四部分 第23节： （3） 悟 合作探究，深入研读。（小组合作探究，讨论疑难问题） 首先，将自己阅读中出现的疑难问题在小组内讨论，把不能解决的问题进行筛选和整理；然后提出一两个全组最难解决的问题，全班交流解决。 师生共同整合出有价值的问题进行深入探讨(重点讨论以下3个问题): （1）、“我”明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢? [来源:学#科#网] （2）、文中第14自然段最后一句“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发现原来是我自己”呢?这种说法是否合理? （3）、当“我”投入父亲的手臂中时，为什么会有一种巨大的成就感?为什么说“这是我永远忘不了的经验”? （4） 赏 1、 第16段开头的景物描写有什么作用？ 2、我”的心情是如何变化的？为什么有这样的变化？ [来源:学科网ZXXK] （5） 拓 假如你是文中的“我”。在爬下悬崖之后，如果请你跟爸爸、妈妈、杰利和其他小玩伴说几句心里话，你会跟他们分别说些什么呢? 3、 板书设计 4、 教学反思 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 走一步， 再走一步 莫顿·亨特 作者简介 莫顿·亨特，美国作家、心理学家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。参加过二战，曾驾机执行过对德国的侦察任务。 他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》等等。 学习目标 1.整体感知，理清文章脉络，复述故事情节。 2.理清作者心理变化过程，体会其情感上的变化。 3.体悟文章蕴含的人生哲理，联系实际，谈谈你的感受。 4.学习掌握，并尝试运用部分叙事技巧。 扫除阅读障碍 闷热 训诫 耸立 迂回 悬崖 晕倒 凝视 纳 罕 屡次 啜 泣 一、字音、字形 mēn sǒng yū jiè xuán yūn níng nà hăn lǚ chuò qì 瘦 骨 嶙 峋 shòu gǔ lín xún 头 晕 目 眩 tóu yūn mù xuàn 训诫： 耸立： 纳罕： 啜泣： 高不可攀： 头晕目眩： 灰心丧气： 瘦骨嶙峋： 二、字义 告诫，教导。 高高地直立。 惊奇，诧异。 抽噎(yē) ，抽抽搭搭地哭。