1.2《风景谈》教案-2024-2025学年中职语文高一同步精品备课资源（高教版2023·基础上册）

2 风景谈 【教学目标】 1.理顺文章的总体结构，认识议论性语句在文章中的线索性作用。 2.学习本文运用对照、烘托的手法，把写景与写人的活动结合起来，并在写景的过程中进行精辟的议论的写法。 3.体验在中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，激发爱国热忱，培养高尚情操。 【教学重难点】 1. 教学重点：学习本文运用对照、烘托的手法，把写景与写人的活动结合起来，并在写景的过程中进行精辟的议论的写法。 2.教学难点：体验在中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，激发爱国热忱，培养高尚情操。 【课前准备】 多媒体课件、本课写作背景的资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.了解作者背景，学习本文生字词。 2.理顺文章的总体结构，认识议论性语句在文章中的线索性作用。 【教学过程】 一、创设情境，诗句导入 初中时我们曾学过茅盾的散文《白杨礼赞》，那篇散文曾以它崇高的境界和强烈的感情激动过我们的心。今天，我们再来学习一篇和它并称为姊妹篇的作品《风景谈》。 教师板书课题：《风景谈》 二、自主学习，知识备查 （一）题目解析 风景谈，宾语前置句，谈风景。这篇文章只是在谈风景吗？可以结合着之前所学的《白杨礼赞》。把政治寓于风景之中，赞扬延安儿女所表现的向上、坚毅的民族精神，实则借景抒情。 （二）作者简介 茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡县乌镇人，现代著名作家，无产阶级革命文艺运动的领导人之一。1928年发表第一部小说《蚀》(《幻灭》《动摇》《追求》），始用笔名茅盾。主要作品:长篇：《蚀》、《子夜》 中篇：农村三部曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》 短篇：《林家铺子》 散文：《白杨礼赞》 （三）写作背景 1940年5月，茅盾途经西安，巧遇朱德，应邀前往延安讲学并参观访问。在延安，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱感情。同年年底，茅盾回到了国民党统治下的重庆，当时正值国民党反动派发动第二次反共高潮，写下了《白杨礼赞》的姊妹篇《风景谈》。 茅盾在他的回忆录中说：“我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中。” 三、预习检查，夯实基础 （一）读一读生字词 颀长(qí) 掮(qián)客 黑魆魆(xū) 干坼(chè) 汤汤（shāngshāng）濑(lài) 札记薄(zhá bù) 山坳(ào) 老爿(pán) 断碣(jié) 荷(hè)枪实弹 岩静穆( mù)浅浅(jiānjiān) 垭(yā）   鍬（qiao） 摇曳（yè） （二）词义解释 汤汤：大水急流的样子   浅浅（也作溅溅)：水疾流的样子   濑：湍急的水   籁：孔穴中发出的声音  垭：两山之间可通行的狭窄的地方；山口  姗姗：走路缓慢从容的样子   颀：高 顿时生色:立刻增添了色彩。 百无聊赖: 一切都不感兴趣；精神无所寄托，非常无聊     怡然自得: 形容安适、愉快而满足的样子。怡然: 安适、愉快的样子。     氛围:  笼罩着某种场合的特殊气氛或者情调。 贻笑大方: 让有见识的内行笑话。贻，遗留。大方，有见识的内行人。  洋洋洒洒:  形容写文章时思路活泼，挥写自如。 万籁俱静: 形容周围环境非常安静。万籁: 指自然界的各种声响。       四、新课学习，整体感知 （一）拟定标题，熟知内容 教师：本文描写的六幅“风景画”，不仅包括自然景观，而且包括人的活动。阅读课文请说说第幅图画的内容，并参考“沙漠驼铃”，为其他五幅图画各拟一个小标题。 明确： 1.沙漠驼铃 先铺写塞外沙漠的无边无际，"茫茫一片"，"纯然一色"，后用驼铃丁当引入掌着猩红大旗领驼队行进于沙漠之中的人。通过画面色彩、画外音响听前后对比，表现人类比自然伟大。 2.高原归耕 黄土高原上，蓝天、明月、黑魃魃的山、丛密挺立的谷子构成了背景，掮犁牵牛的种地人，也许还跟着小孩，姗姗而下，成就了一幅剪影，伴随而来的是粗朴的短歌“愉快的旋律”。 3.延河夕照 黄土高原，彩霞天，河水汤汤，知识青年。“生产”归来。这些青年，在生产劳动中“磨起了老茧了”，琅琅的笑语、雄壮的歌声弥满着生命的活力，显示了他们充实的精神世界。它和第二幅画写的都是“充满了崇高精神的人类的活动”。 4.石洞雨景 “沉闷的雨天，寂寞的荒山，原始的石洞”，一对青年男女在山壁石洞中促膝而坐，正在学习讨论，大自然顿时生色。突出知识青年丰富的精神生活，他们之间也有友谊和爱情，而友谊和爱情的基础便是高尚的生活理想。 5.桃林小憩 一片绿荫，半盘石磨，断碑旧阶，加上荞麦大麻，这里休憩的青年他们或谈天，或讨论，或学习，或聚会，恬然自适，各得其所。劳动、工作之余的稍事休息，正是为了以更饱满的精神投入新的战斗。 6.北国晨号 由嘹亮的刺叭声带出画面，塑造了一名小号兵和一位哨兵的形象，他们沐浴在霞光之中，屹立在山峰之上，英姿飒爽，严肃、坚决、勇敢，凛然不可侵犯。这两名战士是民族精神的化身。 （二）结构划分 六幅画面，可以分为四个部分： 第一部分：1（沙漠驼铃）写猩猩峡外沙漠的“风景”，揭示人类比自然更伟大。 第二部分： 2-4（高原归耕、延河夕照)写延安儿女的劳动生活，说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大。 第三部分： 5-8（石洞雨景、桃林小憩）写延安青年的学习与休息，表现高贵的精神境界填补了自然界的贫乏。 第四部分： 9-10（北国晨号）展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿，高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。 五、课堂小结 本节课我们学习了作者茅盾的有关知识，分析了课文的结构，学习了本文重点生字词。 第二课时 【课时目标】 1.学习本文运用对照、烘托的手法，把写景与写人的活动结合起来，并在写景的过程中进行精辟的议论的写法。 2.体验在中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，激发爱国热忱，培养高尚情操。 【教学过程】 一、回顾上课，导入新课 上节课我们学习了本文的重点生字词，这节课让我们一起来赏析这六风景图。 二、深入学习，问题探究 教师：有人认为这六幅画面重复多余，顺序杂乱，你的看法是什么？      明确：不重复。 写不同的人，农民、文艺工作者、青年男女和战士的不同活动——劳动、生活、学习、休息和战斗，反映了延安军民火热的生活和崇高的精神。 教师：开篇提到的《塞上风云》是一部什么影片?其作用什么？ 明确：中国影史里第一部反映少数民族的作品，以爱情故事和民族团结反抗日本侵略两条线索交织而成!是抗战时期反种国内各民族团结抗日的一部影片。 作者在延安时期观看后，深受触动，回重庆写此文时，忆起在延安的所见所闻所感，自然激起感情的浪花，触动了记忆的闸门，这样开始下笔。 交代了写作的缘起，隐含了下文所写的内容，起到了领挈全文的作用。 三、细读课文，精读细研 老师：本文主要反映解放区军民的战斗生活和崇高的精神境界，而腥腥峡外一带的沙漠地区当时并不属于解放区，作者为什么要把它作为第一幅“风景画”写进来？ 明确：写“沙漠”的好处，可以从两点来考虑： ①形象地告诉人们，即使是最单调最平板的荒凉、贫瘠的沙漠地区，只要有了人的活动，面貌就会完全改观，这就说明了“人类更伟大”的观点，是层层深入地表现主题的第一台阶； ②这样写有一定的掩护作用，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要。（作者之所以要把篇名定为“风景谈”，所以要“把政治寓于风景之中”，也是为了适应这一斗争的需要。） 老师：作者是怎样描绘第一幅“风景画”的？又是怎样“把政治寓于风景之中”的？ 老师：第二幅画面描绘了什么景色? 明确：写山上"层层的梯田"，写山上"颀长而整齐"的"高秆植物"，是写黄土高原的特色；也为了突出人的力量;穷山秃岭上开出了梯田，黄土高原上种上了庄稼，正好显示了人改造自然的力量。以"粗朴的短歌"、"愉快的旋律"、"歌声可是缭绕不散"结尾，则着力刻画"晚归人"心情的愉快，表明他是以劳动创造为乐事的人，显示了延安人民的精神面貌。 教师：第三幅画面表现的是什么时间、地点，有什么景物、人物。人们表现出了怎样的精神状态？ 明确：山地傍晚，夕阳、晚霞、干垢的黄土、汤汤的急流，一队知识青年"生产"归来，琅琅的笑语、雄壮的歌声弥漫着生命的活力，显示了他们充实的内心世界。着重写了搞文艺的师生朝气蓬勃的劳动生活及他们的欢乐，饱含激情赞美了知识分子的崇高革命理想和革命斗争精神。环境优美，色调鲜明，烘托着人物组成生机勃勃的画面。 教师：二、三幅画与第一幅画比较，写法上有何异同？ 总的写法大致相同，即先描绘自然景观，次写人的活动，最后通过议论揭示“画”旨。 不同点主要表现在“人的活动”的写法上： 第一幅写“人的活动”比较简单，虽然点到了人物的登场，但未“亮相”，连“人形”也没有出现，而且只是把人作为“风景”的组成部分，而没有看成主宰大自然的能动者。 第二、三幅，写“人的活动”比较具体，不仅“人形”出现了，还可以听到他们的欢歌笑语，看到他们的动作神情，窥见他们的内心世界。这两幅虽然也把人作为“风景”的有机体来写，但更重要的是把人作为改造客观世界和主观世界的大自然的主人来写，从而突出他们的“崇高精神”。这样写，就使第二部分的内容比第一部分深化，因而第二部分末尾的议论“充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！”也自然地比第一部分末尾的议论“自然是伟大的，然而人类更伟大。”升上了一个台阶。 老师：在第四幅画中，作者认为公园里的一对和山洞里的一对“颇有点味儿不同”，这里的“味儿”指什么？怎样不同？ 填写表格 明确：这里的“味儿”指生活情趣和精神境界。 使用对比的手法，突出前者平庸，后者生命力旺盛，明白生活意义，具有高贵精神。 教师：桃林有什么自然景观，作者为什么要描写这幅画面？ 明确：桃树、半盘石磨、断碎旧阶、现成的石块、荠麦大麻，休憩的青年或谈天、或讨论、或聚会、怡然自乐，各得其所，构成了一幅恬然又生气勃勃的茶社图，从而赞美了解放区人民的高尚情趣。 极为平常，无从构成美景，但作者要我们"从另一方面去看"，用自己的眼睛和耳朵去领略。作者对这里的风景是留恋的，带着深的感情，因为人类精神的高贵，足以弥补自然界的贫乏。 教师：第五幅画中，“更有两位虎头虎脑的青年，他们走过‘天下最难走的路’”一句中，“天下最难走的路”是指什么路？   明确：他们年纪虽轻，但在他们这一代革命青年人来说，经历了诸多生活磨难，走过了曲折的人生道路。 当时的国民党反动派阻止全国各地奔赴革命圣地延安的爱国青年和文艺工作者，设置了重重关卡，因此爱国青年等人要冒着生命危险，克服自然的、人为的许多困难，来到延安。  教师：什么叫“第二自然”？ 为什么说“人创造了第二自然”？ 明确：“第二自然”文中指物质文明和精神文明。 延安青年在工作学习之余，来到桃林休息、畅谈、讨论问题、读书，……从业余生活这个角度表现了他们的高贵精神，而且这种高贵精神的辐射，使这里原本显得贫乏的大自然也增添了景色，所以说：“人创造了第二自然”。 四、课堂小结 本文通过六幅“风景”的描绘，赞美了抗日战争时期中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，表达了作者对解放区的无限热爱与向往。 五、作业布置 1.利用工具书疏通《荷花淀》的重点字词的音形义，为学习本课扫清障碍。 2.默读《荷花淀》，了解文章大意。 3.做完课后相关练习 板书设计 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $$