2《我多想去看看》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

统编小学语文一年级下册第二单元 《2 我多想去看看》教学设计 (第1课时) 1、 教材分析 统编教材第二单元围绕“心愿”这一主题,编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四个太阳》3篇课文。这些课文题材丰富:《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事。《我多想去看看》抒发了少年儿童向往外面世界的美好心愿。《四个太阳》写“我”为每个季节画了不同颜色的太阳,给世间万物带来各种美好。 (1) 语文要素解读 第二单元的语文要素是找出文中明显的信息,读好带感叹号的句子,积累词语。找出课文中明显的信息,旨在培养学生的阅读理解能力。这一任务将贯穿在整个单元的学习中,并在《四个太阳》课后练习中提出了明确的要求。 “找课文中的明显信息”是学生读懂课文内容、学习阅读必须具备的能力。统编教材从儿童入学开始,就将课程标准中这一阅读能力要求,结合儿童的认知特点,有序地在教材中体现出来。(见下图)在第二单元教学时,“找课文中的明显信息”是与阅读活动结合,在本单元学习中有层次推进地。如在《吃水不忘挖井人》的学习中,就引导学生读懂课文内容,学习根据问题找出文中明显信息的方法, 并在之后的课文学习中逐步巩固。在《我多想去看看》一文中,教学时通过“哪里的孩子想去哪儿看看什么”这个问题,引导学生从文本中找到答案,完成这句说话,读懂文中两个孩子的心愿。 一上 第八单元 借助圈一圈,画一画的方法从课文中寻找明显信息 一下 第二单元 找出明显信息,培养阅读理解能力 一下 第四单元 根据信息简单推断并联系实际进行表达 一下 第七单元 根据信息做简单推断,训练逻辑思维 同时,本单元继续读好词语和句子的节奏, 注意不要连读、唱读、读破句,特别是读好带有感叹号的句子。由于每篇课文的具体文本内容与节奏基调不尽相同,教学中要注意因“材”施教:《吃水不忘挖井人》要求读正确、流利;要注意轻声词语及陌生新词的朗读指导,在读好词语的基础上练习读好句子;《我多想去看看》中 “我多想去看看!”这句话反复出现, 既是感叹句,又运用反复的表现手法, 在引导学生理解课文内容后,体会“我”的感受和心情后,读出真情实感。此外,还需要关注短语的朗读,进而读好长句以及带有感叹号的句子;《四个太阳》是散文,语言的节奏比较明快,初步尝试读出节奏。同时,关注长句子中顿号和逗号的时长差异,通过反复朗读理解句子含义,进而读出句子所表达的情感。 本单元还注重积累偏正结构的短语,如《我多想去看看》中“弯弯的小路”“美丽的天山”等偏正结构的短语较多, 在课后题中明确要求“读一读,记一记”。 (2) 教材文本分析 《我多想去看看》以第一人称的口吻,讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式,北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲,抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。 全文有两个自然段,分别借两个孩子之口讲述。第1自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京,渴望去看看北京。第2自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆,产生了去看看新疆的愿望。 课文配有两幅插图,分别对应文中的两个自然段。我国幅员辽阔,作者选取了北京和新疆两个具有代表性的地域,旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。 二、学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系.由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主.学习比较自觉的,主动性较强,上课精力比较集中,老师布置的课后作业能认真完成。但从整体上看,一年级小朋友仍然好动,注意力不够集中,在一年级下学期语文学习中,仍然需要切实培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成,注意调动学生的学习兴趣,让他们喜欢上语文课。充分利用教具、小游戏、讨论等或奖励机制,让学生巩固浅显的知识,掌握较难的知识,并启发动脑,积极参与语文课堂学习,为学习更多的语文知识夯实基础. 1.阅读层面 朗读方面,学生知道借助拼音把课文读正确、流利,但对于本单元课文中带有偏正短语的长句子以及带有感叹号的句子需要重点指导,并引导他们联系上下文体会感受,引发情感共鸣,读出真情实感。 读好感叹号的句子集中体现在《我多想去看看》一文,情感的体会需要先读懂文本,引发共鸣。而且文中每个自然段的第二句比较长,学生朗读会有困难,从读正确——读流利,需要层层深入递进指导,针对学生的年龄和学习特点,注重培养学生的阅读积累、迁移习惯,切实培养学生的语文素养。引导学生进入情境,进行体验,展开想象,自由表达。学生喜欢模仿老师,教师进行示范朗读,可以很好地指导学生读好词语长句子和带有感叹号的句子。在朗读上,注意提醒学生不要连读、唱读、读破句,并倡导以小组比赛或者同桌互助合作方式完成朗读活动。课堂的朗读反馈评价对学生多一些宽容,以欣赏的眼光看待他们,对学困生多鼓励,提高他们的学习兴趣,增强他们的学习信心。 同时,充分利用校内外课程资源,围绕本单元“心愿”主题,开展丰富多彩的语文活动,增强学生在生活中学语文、用语文的意识。在《我多想去看看》一文中,利用课题特点和文本特点,设计利于学生整体把握内容的“文中的小朋友来自哪里?”、“他们要去哪里看?”“看什么?”三个问题,让学生带着这三个问题自读课文,思考、交流,圈画找到课文中明显的信息,并用“北京(新疆)的小朋友多想到(哪里 )看( 什么 )和( 什么 )”的句式完整地进行语言表达,了解课文大意。同时,课后以“我多想……”开头,运用积累的词语,写下自己的愿望;再和同学们交流。 2.识字写字层面 经过一个学期的学习适应,大部分一年级学生能按时完成作业、认真书写、有了一些的写话能力。但对于低年级段学生,仍需要创设生动的学习情境,倡导自主多样识字。学生通过一年级上册的识字经验,已经对“加一加”“减一减”等识字方法有了简单的积累。老师需要继续点拨指导识字的方法,如熟字+部件、字谜识字、偏旁归类识字、字理识字等,让学生掌握多种方法识记生字,养成浓厚的识字兴趣。 《我多想去看看》一课多是熟字加部件方法识字,如“一木一目在心上”就是“想”。写字指导重点突出“北”,注意笔画之间的关系。指导书写“京”运用汉字溯源、图片解析、老师范写的方法切实落实识字和写字。 写字教学的评价需要多样化,做到课内与课外相结合、教师评定与学生自评相结合。加强写字指导,打好写字基础。 三、教学目标 (1) 总目标 1、 认识“想、告”等13个生字,会写“多、会”等7个字。 2、 能正确朗读课文,通过体会人物的感受和心情,读好带有感叹号的句子。 3、 积累“弯弯的小路、雄伟的天安门”等主谓结构的短语。 4、围绕课题,根据句式,找出文中关键信息,培养阅读能力。 5、体会“我”想去外面看看世界的强烈感情,激发学生对祖国山河的热爱之情。 6、会用“我多想 ”写下自己的愿望,和同学交流。 (2) 课时目标 1、 认识“想、告、诉”等11个生字,会写“北、京”两个生字。 2、 积累“遥远、壮观的升旗仪式”等词语、词组。 3、 能正确朗读课文第一自然段,读好带有感叹号的句子。 4、 试着用“谁想去哪里看看什么”的句式说清课文第一自然段的内容。 四、教学重点与难点 借助提示,找出文中关键信息,试着说说“谁想去哪里看看什么”。 正确朗读课文第一自然段,读好带有感叹号的句子。 五、资源与工具 教学PPT、板贴 6、 教学过程 (一)、引入主题“心愿”,读好课题。 1、上一课,我们学习了《吃水不忘挖井人》。“不忘”代表了乡亲们对毛主席的思念和感恩。“忘 思念,感恩”,都是“心字底”的字。心字底的字大多与思想、感情、心理活动有关。跟老师一起读读这些词句:思念、感恩、吃水不忘挖井人。 (设计思路:结合复习上一课“心字底”的字词,回顾课文《吃水不忘挖井人》,切入单元主题“心愿”) 2、出示:我想去看看 (1)“看看”,读对轻声。 (2)这里又出现了一个心字底的字——想,你怎么记住它? (两个木(目)+心) 小结:“一木一木在心上”。“想”在这里,代表的是希望和心愿。“愿”字也藏了一个心。今天学习的课文就是小朋友表达心中的愿望的,这个愿望就是——我想去看看。 (设计思路:鼓励学生积极识字,部件识字,及时总结,同时再次提出本单元主题“心愿”) (3) 小朋友,你想去哪儿看看?交流。 (4) 你们用“想”说出了自己的愿望。课文里的小朋友是这么说的:(出示完整课题)我多想去看看。加了一个字,感觉有什么不一样呢? 小结:加了一个“多”,多么,语气更强烈。表达了心中强烈的愿望。 一起读好课题:2、我多想去看看 (设计思路:第一次把“多”在课题中强调,学生知道“多”表达强烈的语气。) (二) 梳理课文主要内容。 1、弄清文中“我”是谁。 (1)打开书,听老师读课文,仔细听,想一想:课文里的我是谁,住在哪里? (2)交流。 小结:课文有两个自然段,但是“我”不是同一个人。同学们看看图片,读读文字,就找到了答案。 2、知道:“我”去哪儿看看。 (1)下面请小朋友自己读读课文,看清要求。 要求: 借助拼音,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 想想: (哪里)的孩子想去(哪儿)看看。 (2) 交流。 新疆和北京相隔大约3500公里,坐飞机要将近五个小时。这样的距离,课文里有个词——“遥远”。首先要——“沿着弯弯的小路,才能走出天山”。弯弯的小路,做做动作。读一读。北京的小朋友——“沿着宽宽的公路,就会走出北京。” 虽然相隔遥远,但是阻挡不住小朋友想要走出去看一看的愿望。 请你选一句读读。 (屏幕出示句子): 妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就会走出天山。 爸爸告诉我,沿着宽宽的公路,就会走出北京。 读句子。注意“告诉”:su轻声 请你把词语连起来说说:新疆 的 孩子 遥远的 北京 想去 看看 加上“多”,变成感叹句。 屏幕出示句子: 连起来说说: 新疆 的 孩子 多 遥远的 北京 想去 看看 ! 小结:虽然路途遥远,但是挡不住小朋友想要走出去看看的强烈心愿。 一起读(指课题):我多想去看看! 【设计说明】 从课题切入,结合本单元要素“心愿”。采用层层递进的方法,帮助学生逐步理清文章的主要内容。让学生能结合文本重点,进行说话练习,同时读出感叹的语气。 (三)学习字词,圈画词句,会说“我去哪儿看看什么”。 小朋友为什么有这些心愿呢?他们想去北京、新疆看看什么? 请你从课文里找找句子,想一想: 新疆的孩子想去北京看看 (什么) 。北京的孩子想去新疆看看 (什么) 。 找找句子,用“ ”画出来。再想一想,说一说。 1、交流句子。 (屏幕出示句子:遥远的北京城,有一座雄伟的天安门广场,广场上的升旗仪式非常壮观。) (1) 北京是个怎样的地方呢?请你用一两句话说说你自己对北京的了解。交流。 小结:北京是我们的首都,有三千多年历史的古都。 (2) 生字:京 看这个字的图片,你有什么发现吗? 在古代,有高高城楼的地方才算是大城市。看老师写“京”:一点就是尖尖顶,长长一横是城楼,城楼上面有窗户,小小城门在下方。 请你在手心里写一个“京”。 北方有座大城市——北京 。 南方也有座大城市,离上海不远——南京。日本在我们的东面,有座大城市——东京。 (3) 生字:安 古人觉得家中有女人,就安稳幸福。给城楼起名“天安门”就是希望国泰民安,安定幸福。书空词语“天安门”。书上用什么词语形容天安门?(雄伟的)一般高大的、壮丽的建筑或者场面,可以用上“雄伟的”。把它圈出来。自豪的语气读词组:雄伟的天安门。 (4)天安门前有一块大大的场地。就是天安门广场。你去过哪些广场?看,这些是生活中的广场。比较宽,比较大,四周没有封闭的大的场地,就是广场。天安门广场和它们比起来,大得多。它可以容纳100万人,是全世界最大的广场。 (5)出示词语:升旗仪式 读准两个翘舌音。( )的升旗仪式 你找到好词语了吗?把它圈出来。读词组“壮观的升旗仪式”。 2、 读句子:遥远的北京城,有一座雄伟的天安门广场,广场上的升旗仪式非常壮观。 谁来读。注意长句的停顿。 3、我们来看着板书说说:新疆的孩子想去遥远的北京,看看 (什么) 。 (1)句中提到了两个事物,可以用上“和” (2)你能不能用上刚才圈出的好词语,说得更精彩。 新疆的孩子想去遥远的北京,看看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式。 4、我们一起来合作来读第一自然段,看看你们能不能读出新疆小朋友急切、强烈的心愿。 5、读好这句长句子,自己先试一试。 出示句子:新疆的孩子多想去遥远的北京,看看天安门广场上壮观的升旗仪式! (四)写字指导:“北”。 1、观察图片,看看“北”的字形像什么?说说笔顺。 2、怎么写好“北”,有什么要注意的吗? 小结:注意第三、第四笔,笔画之间的关联。 3、认真写“北”。 (五)作业布置。 下节课我们来说说 “走”这个字。小朋友可以回家读读第二自然段,想想: 北京的孩子多想去新疆看看 (什么) ! 我们也将通过“心愿交流会”:“我多想 ”来表达你自己的想法。 板书: 我 多 想 去 看 看 (图片) 天安门 升旗仪式 新疆小朋友 北京小朋友 七、作业(活动)设计和说明 1、师生共读绘本故事《兔子的心愿》([法]马加利 伯尼奥)。 跟随玩具兔米哆一起追寻梦想,完成冒险,激发学生兴趣,融合本单元人文主题——“心愿”。 2、交流“我的心愿”。说说“我多想 ”。 老师先可分享自己不同时期的心愿,再鼓励学生表达自己的想法。鼓励学生用一两句话说清楚自己的心愿是什么,可进一步追问:为什么有这样的心愿,根据学生的表达内容及时给予肯定与评价,引导学生形成正确的价值观。 3、 共建班级“彩虹心愿墙”。 学生手绘心愿,装点教室。给学生分发心愿卡,写上自己的心愿,让学生贴在心愿成长树上,共同布置班级的心愿墙。 4、 心愿创意展。 如:绘声绘色说太阳,感受“我”的美好愿望;放飞想象画太阳,积极发表想法;婉转动听唱太阳,感受优美旋律。 5、 心愿点亮台。获得心愿能量石,点亮心愿。 本课作业设计结合本单元整体(作业)活动,也可以汇入学校“润洲节”活动。从单元语文要素的训练目标出发,创设真实大情境,形成一条有层次的任务链,学生在这些层层推进的学习活动中,不断地阅读、实践、反思,实现了策略与素,知识与体验,学习与成长的融通共生。 学科网(北京)股份有限公司 $$