13《要下雨了》教学设计 -2023-2024学年语文一年级下册统编版

部编版一下《要下雨了》课时方案 课题 要下雨了 设计者 单元 第六单元 语文要素 联系生活实际了解词语的意思。 学习句子的多样表达。 课型 新授 课 时 2课时 学 习 目 标 对应单元目标 1.认识37个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，读准字音，读好“呢、呀、吧”的问句和感叹句。 3.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思；学习“荷叶绿绿的，圆圆的。”这类句子的多样表达，并积累文中的比喻句。 4.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。 教材与学情分析 1.课文在单元中的地位及概述 《要下雨了》是一篇有趣的科普童话，全文共九个自然段，主要从燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文语言浅显，层次清晰，通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话展开故事情节。三段对话的表达方式基本相似，适合进行分角色朗读和语言训练。在本文人物的对话中，带有”呀、呢、吧”语气词的句子，可通过角色体验读出人物的不同语气。联系生活实际了解词语的意思 这个要素在本课以泡泡的形式呈现出来，可以在前两课学习的基础上自主尝试用这样的方法来了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。 2.语文要素的落实点 本单元的核心要素之一是联系生活实际了解词语的意思。这个内容在《要下雨了》中结合泡泡的提示点明要求。《古诗二首》有适当铺垫，在《荷叶圆圆》中要学习运用这种方法了解相关词语的意思。在学习《要下雨了》时可自主尝试运用这种方法。在教学过程中要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。 要素之二“学习句子的多样表达。”《荷叶圆圆》中可学习句子的多样表达，练习仿写；积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句，有能力的学生可以练习仿说。《要下雨了》要进一步体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用，读好问句和感叹句。 3.课文知识结构及学情分析 最近发展区：综上分析可知，多数学生能借助课文、图片、生活实际的提示将“阴沉沉、潮湿、闷开”等词语与生活实际联系起来。因而，本节课的重点是引导学生联系生活实际了解词语的意思 ，从而了解课文内容。 大多数学生已经能借助拼音、图片，正确、流利地朗读课文，能划出人物的对话。但是否能读好问句和感叹句，是建立在学生对文本理解的基础之上。因而，本节课的重点就是借助“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用，体会人物的心情，分角色读好课文。 综合呈现学习目标 教学目标： 1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写直、边等七个生字。 2.能正确、流利的朗读课文，说出燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么；体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用，读好问句和感叹句读好问句和感叹句。 3.尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家这些自然现象及其形成的原因。 教学重难点： 了解下雨前燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家这些自然现象及其形成的原因，形成对大自然探究的兴趣。 课时 评价 设计 方案 评价目标 评价任务 评价实施 评价标准 评价工具 2.能借借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。 1.“阴沉沉”是什么意思？这里为什么要写天阴沉沉的？ 2.“潮湿”是什么意思？ 3.读一读小鱼的话，你知道“闷”是什么意思吗？ 用自己的话说一说“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。 1.借助课文插图和联系生活实际说出“阴沉沉”“潮湿”的意思。 2.联系上下文理解“闷”就是不透气。 课本 3.能正确、流利的朗读课文，体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用，读好问句和感叹句读好问句和感叹句，能分角色读好课文的对话。 1.仔细观察这几个字，你发现了什么？ 2.小兔子为什么连叫了两次燕子？ 3.小白兔奇怪的表情是什么样子？ 4.蚂蚁知道要下雨了吗？ 1.朗读句子 2.分角色朗读对话 1.能读好问句和感叹句不同的语气。 2.能读出小白兔奇怪的语气。 3.能分角色读好对话。 4.尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家这些自然现象及其形成的原因。 1.文中出现了哪些小动物？下雨前它们都在干什么？ 2.你知道小燕子为什么低飞了吗？ 3.小鱼平时是在哪里游的，今天怎么出来了呢？ 1.圈出文中出现了哪些小动物？ 2．说一说下雨前它们都在干什么？ 3．说一说下雨前燕子为什么低飞。 4.说一说小鱼平时是在哪里游的，今天为什么出来了？ 1.能圈出文中出现了哪些小动物 2.通过填空的方式说一说下雨前小动物们都在干什么？ 3.通过填空的方式说一说燕子为什么低飞。 4.说出小鱼出水的原因。 学习进程设计（第一课时） 环节一： 导入 学习任务:导入课题 学生活动 教师活动 1.用一个词语说一说图片上的景象。 2.通过自然现象猜测是要下雨了。 3.齐读课题 1.你能用一个词语说一说图片上的景象吗？ 2.从这些自然现象中你们知道即将发生什么吗？ 3.小兔子和你们一样也知道要下雨了，它又是怎么知道的呢？让我们一起走进课文中去看看吧。 4.齐读课题《要下雨了》 设计意图:了解下雨前可能出现哪些自然现象。 环节二 学习任务:认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音。 学生活动 教师活动 1.听课文朗读，标出自然段序号。 2.朗读课文，圈出生字。 3.能借助拼音，拼读生字。 4.同桌交流读生字。 5.学习多音字“空”，并练习组词。 6.在反复读词中，识记生字。 7.识字闯关小游戏。 1.请同学们听课文朗读，标出自然段序号。 2.请同学们大声朗读课文，圈出生字。 3.你能借助拼音，拼读生字吗？ 4.同桌俩互相交流一下你是怎么认识这些生字的？比一比谁认的多。 5.这个字怎么读？它还有另一种读音，你能给不同的读音组词吗？。 6.下面我们玩一个识字闯关小游戏吧！看看哪些同学能顺利闯关？ 设计意图:借助拼音与同桌交流识记生字，扫清学文的障碍。 环节三 学习任务:体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用，读好问句和感叹句。 学生活动 教师活动 1.观察并交流“呢、吧、呀、吗”属于语气词。 2.读好含语气词的问句和感叹句。 3.选择正确的语气词填空。 1.仔细观察这几个字，你发现了什么？ 2.引导学生读好含语气词的问句和感叹句。 3.你会选择正确的语气词来填空吗？ 设计意图:体会语气词的表达与运用，读好问句和感叹句。 环节四 学习任务:能正确、流利的朗读课文，说出燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么。 学生活动 教师活动 1.大声朗读课文，圈出文中出现的小动物。 2.燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么？完成填空。 1.大声朗读课文，找一找课文中出现了哪些小动物，把它们圈出来。 2.燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么呢？ 设计意图：初读课文，大致理清文章思路。 板书设计 要下雨了 学习进程设计（第二课时） 环节四 品读课文 学习任务: 能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。 能正确、流利的朗读课文，读好问句和感叹句，能分角色读好课文的对话。 尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家这些自然现象及其形成的原因。 学生活动 教师活动 1.齐读第一自然段：联系生活实际说说“阴沉沉”是什么意思。 2.小白兔和燕子的对话： ①读2.3自然段，用横线划出小白兔的话，用波浪线划出小燕子的话并读一读。 ②说一说小燕子为什么低飞。 ③联系上下文说一说“潮湿”的意思。 ④体会小白兔的好奇，带上表情分角色读对话。 3.小白兔和小鱼的对话： ①读4、5、6自然段，用横线画出小白兔说的话，用波浪线画出小鱼说的话。 ②说一说小鱼平时在哪里游，体会小白兔的好奇，读出小白兔的好奇。 ③说一说小鱼为什么要游到水面上。 ④联系上下文理解“闷得很”的意思。 ⑤练习分角色朗读对话 4.小白兔和蚂蚁的对话： ①读7自然段，用横线画出蚂蚁说的话。 ②读蚂蚁的话。 1.齐读第一自然段：“阴沉沉”是什么意思？这里为什么要写天阴沉沉的？ 2.小白兔和小燕子的对话： ①请同学们读2.3自然段，用横线划出小白兔的话，用波浪线划出小燕子的话并读一读。 ②你知道小燕子为什么飞的低了吗？ ③“潮湿”是什么意思？ ④出示小白兔和燕子的对话：小白兔为什么连叫了两次燕子？说明了什么？ ⑤小白兔奇怪的表情是什么样子的？你能带着这样的表情读读小白兔的话吗？ ⑥分角色朗读小白兔和燕子的话。 3.小白兔和小鱼的对话： ①请同学们读4、5、6自然段，用横线画出小白兔说的话，用波浪线画出小鱼说的话。 ②小鱼平时是在哪里游啊？今天怎么出来了呢？真是太奇怪了，指生读小白兔的话。 ③你们知道小鱼为什么要游到水面上来吗？ ④读一读小鱼的话，你知道“闷”是什么意思吗？ ⑤分角色朗读小白兔和小鱼的对话。 4.小白兔和蚂蚁的对话： ①读7自然段，用横线画出蚂蚁说的话。 ②小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，蚂蚁知道要下雨了吗？那蚂蚁的话应该怎么读？ ③你能仿照例句说一个感叹句吗？ 5.听了蚂蚁的话，小白兔一边跑一边喊—— 设计意图: 联系生活实际、联系上下文帮助理解词语的意思，加深理解，读好对话。 课堂小结 学了课文，我知道了，如果燕子低飞，小鱼出水，蚂蚁搬家，就是要下雨了！生活中还有哪些小动物知道要下雨了呢？多观察，勤思考；大自然，有奥妙。 板书设计 要下雨了 学科网（北京）股份有限公司 $$